Конспект урока по теме «Толковый словарь – окно в мир»
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Технологии, которые применяются на уроке: интегрированное обучение
развивающее обучение
проблемное обучение
диалоговые технологии
самооценивание
Планируемые образовательные результаты:
Коммуникативные: умение сотрудничать в паре, в группе, высказывать свое мнение в соответствии с коммуникативными задачами.
Предметные: научиться определять лексическое значение слова, используя толковый словарь; составлять толковый словарь определенной тематической группы.
Личностные: формирование уважительного отношения к слову, к мнению другого.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием научной литературы.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Решаемые учебные проблемы:
Как определить лексическое значение слова?
Какие существуют способы определения лексического значения слова?
Какие бывают словари (классификация)?
Какова структура словарной статьи?
Как в ней представлена информация о слове?
Оборудование: доска, «Толковый словарь» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведова, проектор.
Знание состоит не столько в запасе сведений,
сколько в умении найти нужные сведения в книге.
В. Я. Брюсов
Ход урока.
Организационный момент.
- Ребята, хотелось бы начать наш урок с чтения слов В. Я. Брюсова, которые представлены в качестве эпиграфа. (слайд № 1)
(Чтение эпиграфа)
- Как вы понимаете это высказывание?
- Что имел в виду Брюсов, говоря об «умении найти нужные сведения в книге»?
- О чем пойдет речь уроке?
(Ответы учеников)
Подготовка к восприятию нового материала
Беседа с классом:
- Перед вами на доске записаны слова «мир», «окно».
- Что означают эти слова? Попробуйте самостоятельно дать определение этим словам.
(Ответы нескольких учеников)
(Затем учитель высвечивает на экране определения слов) (слайд № 2)
- Кто из отвечающих был близок к верному ответу?
(Ответы учеников)
- Данные определения взяты из «Толкового словаря» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведова.
- А почему мы сегодня уделяем внимание толковому словарю?
(Ответы учащихся)
- Докажем ваше мнение.
Расширение и закрепление знаний по теме
Работа с текстами на карточках (приложение№ 1)
- Можете ли вы догадаться об их значении? Обратимся к толковому словарю. (слайд № 3)
- Рассмотрим структуру словарной статьи.
(Работа с понятиями: слово, помета, толкование слова, примеры)
- Выберите любое слово и попробуйте дать ему определение по принципу словарной статьи.
(Работа учащихся)
- Проверим, что у вас получилось.
Исследовательская работа.
- Перед вами на столах текст (Приложение № 2). Прочтем его.
(Чтение текста учителем)
- О чем этот текст?
- Как вы думаете, в какое время был написан текст?
- Почему вы так решили?
- Что вы знаете о Петре Первом?
- В тексте есть незнаковые вам слова, найдите 2-3 слова и попробуйте составить свой маленький толковый словарик, правильно оформив его в тетради.
(Дети работают группами)
- Кто готов представить свой труд?
( Представление словарей, сравнение ответов учащихся и словарных статей, заранее подготовленных экспертами).
Рефлексия деятельности.
- Мы переходим к последнему этапу.
- Обратимся к снова к эпиграфу (слайд № 1).
- С какими словами мы работали в начале урока? (слайд № 2)
-Какое название можно дать нашему уроку?
(Ученики определяют тему урока)
Сегодня на уроке я научился…
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне показалось важным …
Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание (на выбор)
Из художественной литературы выписать 3 незнакомых слова, дать им лексическое значение по принципу словарной статьи.
Составить тематический словарик «Книги – мир открытий».
По опорным словам составить текст на тему «Словари – это хранители нашего языкового богатства», в случае затруднения необходимо обратиться к толковому словарю.
(богатство родного языка, структура словаря, словарная статья, кладезь полезной информации)
[link] усилением ветра.
(Детская энциклопедия)
Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит…
(Ф. И. Тютчев)
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном овине под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
(И. Соколов-Микитов)
Задание:
Прочитайте тексты.
В чем их сходство, отличие?
О чем они рассказывают?
Найдите слова, значение которых вам не понятны. Выделите их маркером.
Приложение № 2
«Указ Петра Первого»
Во время чищения кораблей и починке всякий сор должно вывозить, дабы ничего на дно не упало. А кто из своих то учинит, сам, ежели офицер, за всякую лопату сора первый месяц лишается месяц жалования, за второй - полгода, а за третий - будет оштрафован отнятием чина и записан в рядовые.
А рядовым первый раз - бить кошками один раз, за второй - по три дня, за третий - на несколько лет в каторжные работы.
