МКОУ « Песковская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО
Протокол №_________ «___» __________ 2016 г.
Руководитель МО ___________ Аксёнова Л.М.
«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР
____________ В.М.Игнатова
«_____» ___________ 2016
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
_______________ Е.А.Селиванова
Приказ № _____ от _______2016
Рабочая программа по предмету «Литература»
70 часов
7 класс
( УМК Г.С.Меркина )
Программу составила
Аксенова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы
МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»
(высшая квалификационная категория)
2016 год
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» для 7 класса составлена в соответствии с нормативной базой преподавания предмета:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год;
- Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Песковская СОШ»;
- Учебный план МКОУ «Песковская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год;
- Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012– 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Ориентирована на использование учебника: Литература. 7 класс. /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.
Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.
Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.
Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.
Сроки реализации:
2016-2017 учебный год, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Программой предусмотрено проведение творческих работ по развитию речи (сочинение)
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам в случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя). Прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения, дистанционного обучения через сайты, электронную почту учителя и обучающихся (dnevnik.ru), на занятиях неаудиторной занятости.
II.Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Мы предлагаем для реализации задач литературного образования в 5—9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Наш выбор обусловлен тем обстоятельством, что для многих школьников 9 класс является выпускным и они должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины ХХ века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы (а для школ периферийных — прежде всего) затруднительно.
Решение проблемы представляется нам оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе говорить о сентиментализме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на романтизме и реализме.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.
IV.Содержание программы
7 класс
Введение(1 час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературный род, текстология
Универсальные учебные действия: лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника; беседа; письменный ответ на вопрос; анкетирование.
Из устного народного творчества
Былины (2 часа)
«Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», А.К.Толстой «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпос; эпические жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин, своеобразие центральных персонажей и особенности конфликта в былине(по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни (2 часа)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН (4 часа)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ(2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН(2 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (2 часа)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ(2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко «Нервные люди»;
А.Т. Аверченко «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов XIX века о России (1 час)
Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»
Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).
Развитие речи: чтение наизусть.
Из русской литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ (3 часа)
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ-анекдот; диалог; прототип; мотив (развитие представлений); каламбур.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
А.С.ГРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.
Теория литературы: развитие представлений о герое-романтике.
Развитие речи: художественный пересказ, выразительное чтение, характеристика образов; письменный отзыв на эпизод.
Возможные виды внеурочной деятельности: фотографии А. Грина; изобразительное искусство (иллюстрации С.Бродского к повести, репродукция картины В. Фалилеева «Волна»); кино («кинофильм «Алые паруса», режиссер А. Птушко, 1961).
В.В. МАЯКОВСКИЙ(1 час)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН(2 часа)
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С.Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ(2 часа)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов – участников Великой отечественной войны(1 час)
Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М.Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 урок)
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России (1 час)
Г.Тукай «Родная деревня»
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И.Северянин «Запевка»
Н.М.Рубцов «В горнице»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И.Фатьянов. «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А.Вознесенский. «Муромский сруб».
К.Ш.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»
Р.Г.Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»
А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ (1 ЧАС)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.
Теория литературы: хокку (хайку)
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН (1 час)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р.БРЕДБЕРИ (1 час)
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Теория литературы: фантастика (развитие представлений)
Я. КУПАЛА (1 час)
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М.Горький и М.Исаковский – переводчики Я. Купалы.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
М.Горький «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»)
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
М.Басё. Несколько стихотворений (по выбору)
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин. «Признание».
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
V. Тематический план.
п/п часы
Разделы и темы
1.
1
Введение
2.
5
Устное народное творчество
3.
8
Литература 18 в.
4.
27
Литература XIX века
А.С. Пушкин.
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Н.А. Некрасов
М.Е. С.-Щедрин
Н.С.Лесков
А.А.Фет
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов
5.
21
Литература XX в.
М.Горький
И.А. Бунин
А.И.Куприн
С.А. Есенин
И.С.Шмелев
М.М.Пришвин
Н.А.Заболоцкий
А.Т.Твардовский
Б.Васильев
В.М.Шукшин
8.
8
Зарубежная литература
У.Шекспир
Р.Бёрнс
Р.Стивенсон
М.Басё
А. де С.-Экзюпери
Я.Купала
РЕЗЕРВ
0
Итого
70
VII.Требования к уровню подготовки учащихся (7 класс)
– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
VIII. Перечень учебно-методического обеспечения
Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт.-сост.Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – (ФГОС. Инновационная школа)
Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс»: из опыта работы / авт.-сост.Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост.Г.С.Меркин) – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах/ М.И.Мещерякова. М.: Айрис-Пресс, 2009.
Цифровые образовательные ресурсы
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. М.: ООО "Кирилл и Мефодий"
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: Репетитор по литературе. М.: ООО "Кирилл и Мефодий"
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: Уроки литературы, 6 класс. М.: ООО "Кирилл и Мефодий"
Хрестоматия по русской литературе 5-11 класс. М.: ЗАО "Новый диск"
Календарно-тематическое планирование
по литературе. 7 класс.
По программе—70 часов , 2 часа в неделю
(Автор учебника Г.С. Меркин)
Составила Аксенова Л.М.Учитель русского языка и литературы МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»
п/п разделов программы Содержание разделов программы
№ уроков
Тема урока
Кол-во часов
ЗУН учащихся (после изучения темы или раздела)
Повторение
Дата проведения
Дата фактического проведения
Введение
-
Литературные рода. Личность автора, позиция писателя.
1
Знать литературные рода: лирика, эпос, драма.
-
Из устного народного творчества
2
Былины «Святогор и Микула Селянинович»
1
Знать построение былины
Легенды, сказки,
Предания
3
Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1
Знать содержание текста
Эпическая песня
4
Лироэпические песни
1
Знать понятие «лироэпическая песня»
Повторы
-
Из древнерусской литературы
5
Из «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы
1
Знать содержание произведения
Жанры древнерусской литературы:
наставление,
поучение, житие, путешествие, повесть.
6
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
1
Знать содержание произведения
Тема произведения
4.
Из литературы
18 века
7
М. В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого Мысли о просвещении в «Оде на день восшествия на престол…императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок
1
Знать литературное направление классицизм Знать отрывок наизусть. Ода и ее жанровые особенности
Годы учения М. В. Ломоносова. Элементы классицизма в оде
8
«Я знак бессмертия себе воздвигнул…» Теория о «трех штилях»
1
Знать о мире художественного слова М. В. Ломоносова
9
Биография Г. Р. Державина (по стр. книги В. Ходасевича «Державин») Проблематика стихотворения «Властителям и судиям». Тема поэта и власти
1
Знать об особенностях творческой биографии Державина, отрывок наизусть, уметь его выразительно читать
Составление тезисного плана
10
Д. Н. Фонвизин. Краткие сведения о писателеПьеса «Недоросль». Основной конфликт
1
Знать краткие сведения о писателе Знать содержание пьесы
Диалог, драма, ремарка, комедия
11
Образы комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» Воспитание и семья в комедии
1
Знать о приемах создания речевой характеристики героевУметь цитировать из текста
Литературное направление классицизм Тема, идея произведения
12
Отцы и дети в комедии «Недоросль
Уметь создавать характеристику 2-х героев
13
» Социальные вопросы в комедии «Недоросль
1
Уметь составить тезисный план
14
Сочинение по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»
1
Уметь письменно создавать творческую работу по теме
5.
Из литературы
19 века
15
А. С. Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворении
«К Чаадаеву»
1
Знать стихотворение наизусть
Детство
А. С. Пушкина
16
Свободолюбивые мотивы в стихотворении «Во глубине сибирских руд…»
1
Знать стихотворение наизусть
Стихотворный размер
17
Человек и природа в стихотворении
А. С. Пушкина «Туча»
1
Знать творческую историю создания стихотворения
Тема, идея, произведения
18
Дружба и тема долга в стихах А. С. Пушкина
1
Уметь выразительно читать стихи
А. С. Пушкина
Тема, идея, произведения
19
«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина
1
Знать сюжет произведения. Уметь сопоставлять два произведения
Сюжет; баллада
20
«Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема России в поэме
1
Уметь давать характеристику герою
Баллада, поэма. Фабульные элементы в поэме
21
М. Ю. Лермонтов «Родина»
1
Знать стихотворение наизусть
Тема, идея произведения
22
Родина в лирическом и эпическом произведении
1
Уметь выразительно читать произведения, различать их
Стихотворные размеры
23
Проблематика и основные мотивы «Песня про царя Ивана Васильевича…»
1
Уметь характеризовать героев произведения, отрывок наизусть
Тема, проблема, идея произведения
24
Н. В. Гоголь в Петербурге
1
Уметь создать рассказ о писателе
25
«Шинель». Основной конфликт
1
Знать замысел повести; основное содержание
Повесть; идея произведения
26
Образ Акакия Акакиевича
1
Уметь создавать словестный портрет героя
Образ, персонаж
27
И. С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя в
60-е годыРассказ «Хорь и Калиныч». Основная тема рассказа
1
Уметь создавать сравнительную характеристику героев
Детство И. С. Тургенева Рассказ, идея, тема произведения
28
Основная тема рассказа «Певцы»
1
Знать содержание рассказа, уметь сформулировать его тему
29
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство
1
Уметь определять смысл названия произведения
Художественное средство многоточие
30
Н. А. Некрасов «Железная дорога». Доля народа
1
Знать отрывок наизусть
Детство Н. А. Некрасова
31
«Размышление у парадного подъезда». Доля народа
1
Знать отрывок наизусть
Антитеза – художественный прием
32
Судьба русской женщины. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Тема стихотворения
1
Знать характеристику героев. Отрывок наизусть
Диалоговая речь; поэма
33
М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
1
Знать проблематику сказки
Сатира, сатирический образ, персонаж
34
Своеобразие сюжета, проблематика сказки «Дикий помещик». Труд, власть. Приемы создания образа помещика
1
Знать приемы создания образа помещика
Тропы и фигуры в сказке: гипербола, аллегория
35
Л. Н. Толстой – участник обороны Севастополя «Севастополь в декабре месяце». Основные темы рассказа
1
Уметь составлять план статьи. Знать основные темы рассказа; уметь подробно пересказать текст рассказа
Рассказ
36
Н. С. Лесков. Краткие сведения о биографии«Левша». Особенность проблематики и главная идея повести писателя
1
Знать, что Лесков – писатель будущегоУметь кратко пересказать текст произведения
Знать образный мир произведения
Стиль повести
37
Образный мир повести «Левша»
1
Знать образный мир произведения
38
А. А. Фет. Русская природа в стихах «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
1
Знать стихи наизусть, уметь анализировать их
39
А. П. Чехов. Социальная направленность рассказа «Хамелеон»
1
Знать пересказ, близкий к тексту; уметь выделять элементы фабулы в рассказе
Юмористический рассказ; психологический портрет, сюжет
40
А. П. Чехов. Способы создания образов. Рассказ «Смерть чиновника»
1
Уметь выразительно читать рассказ, составлять тезисный план
41
Стихи о России поэтов 19-20 веков. «О Русская земля…»
1
Знать стихотворение наизусть
6.
Из литературы ХХ века
42
М. Горький «Детство». Основные сюжетные линии автобиографической повести
1
Знать содержание автобиографической повести
43
М. Горький «Cтаруха Изергиль» («Легенда о Данко»)
1
Знать отрывок наизусть
Понятие о символе, стиле писателя
44
И. А. Бунин. Образ природы в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…»
1
Уметь выразительно читать стихи наизусть
45
И. А. Бунин. Рассказ «Кукушка». Смысл названия
1
Знать основные проблемы рассказа
46
А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Сюжетная линия рассказа и подтекст
1
Знать позицию автора и его героя
Подтекст; сюжет произведения, диалог
47
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Поэт и поэзия
1
Уметь выразительно читать стихи В. Маяковского , находить художественные средства в произведении
48
С. А. Есенин. Человек и природа в стихотворении «Отговорила роща золотая…»
1
Знать стихотворение наизусть
Тропы и фигуры: эпитет, олицетворение, поэтический синтаксис
49
Лирическое «я» и образ Есенина в стихотворении «Я покинул родимый дом…»
1
Уметь выразительно читать стихи, создать образ автора
50
И. С. Шмелев. Рассказ «Русская песня». Сюжетные линии рассказа, национальный характер
1
Знать основные сюжетные линии рассказа, уметь находить их в тексте
Очерк; антитеза
51
М. И. Пришвин. «Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе Образ рассказчика в рассказе «Москва-река
1
Знать тему рассказа
Уметь создать образ рассказчика
52
Образ рассказчика в рассказе «Москва-река»
1
Уметь создать образ рассказчика
53
К. Г. Паустовский. Краткие сведения о жизни писателя
«Мещерская сторона» (глава «Обыкновенная земля»)
1
Знать основные вехи биографии писателя
Уметь определять тему произведения
Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение
54
«Мещерская сторона» (главы «Леса», «Луга»)
1
Уметь создать пейзаж как сюжетообразующий фактор произведения
55
Малая родина в главе «Бескорыстие» из произведения К. Г. Паустовского «Мещерская сторона»
1
Уметь создать образ малой родины в главе «Бескорыстие»
56
Н. А. Заболоцкий. Идея стихотворения «Не позволяй душе лениться…»
1
Знать стихотворение наизусть
57
А. Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»)
1
Знать стихотворение наизусть
58
А. Т. Твардовский «На дне моей жизни…»
1
Знать произведение наизусть
59
А. Т. Твардовский «Василий Теркин»
1
Знать содержание поэмы, ее композицию
60
Б. А. Васильев «Экспонат №…» Смысл названия рассказа
1
Знать смысл названия рассказа
61
В. М. Шукшин. Краткие сведения о писателе«Чудаки» и «чудики» в рассказах В. М. Шукшина
1
Знать основные вехи биографии писателя,
Уметь составлять словарь языка персонажей
62
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века: А. А. Вознесенского, Я. В. Смелякова, А. Д. Дементьева
1
Знать стихи наизусть, уметь их анализировать
7.
Из зарубежной литературы
63
У. Шекспир. Краткие сведения об авторе Темы и мотивы сонетов У. Шекспира
1
Знать о жизни писателя ,один сонет наизусть
64
Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонете «Люблю, но реже говорю об этом…»
1
Уметь определять тему сонетов
65
Р. Бернс. Краткие сведения об авторе Р. Бернс. Стихотворение «Возвращение солдата». Основные мотивы произведения
1
Уметь создать план о жизни автора Знать основные темы стихотворения «Возвращение солдата»
66
Янка Купала. Краткие сведения об авторе Вопросы смысла жизни, жизни и смерти в стихотворении «Мужик», «кто там идет?», «Алеся»
1
Знать о жизни Янка Купалы
Уметь определять главную мысль стихотворения
67
Р. Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (часть третья). Приемы создания образов
1
Знать о жизни писателя Знать содержание произведения
68
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (часть третья). Приемы создания образов
Знать содержание произведения
69
А. Конан Дойл. Краткие сведения об авторе Основные грани характера Холмса в «Записках о Шерлоке Холмсе
1
Уметь составить тезисный план к биографии автора
70
А. Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Основные события и позиция автора в «Планете людей». («Линия», «Самолет»)
1
Знать краткие сведения о жизни писателя, содержание глав их произведения
