Рабочая программа по русскому языку для ученика 7 класса (8 вида)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЖЕРДЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом

к утверждению МБОУ « Жердевская СОШ»

Методическим советом школы от «____»________________201

« ____» ___________________201

Протокол №

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

« Русский язык»

для ученика 7 а класса

(VIII вида)

Пояснительная записка

составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова

Москва «Просвещение» 2006

Коммуникативно – речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимосвязаны. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил ( как называется, как изменяется), сколько умения применять изученный грамматико – орфографический материал в речевой практике в её устной и письменной форме. Так в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов ( кадушка – катушка, семья и семя)

.Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но различные по значению (глиняный – глинистый, экскаватор – эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально – оценочным оттенком (дом – домик, дом – домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеётся). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте. Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создаёт условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением в действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетаний различных форм, подбору словосочетаний с прямым и переносным значением, поиску синонимических пар, умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения.

Коммуникативно – речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорной, художественной, деловой) При изучении темы «Текст» у учащихся формируются следующие умения: Определять тему и главную мысль текста на основании решения вопроса, о ком или о чём говорится в тексте(тема), что является главным о предмете темы (основная мысль); Выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста; Выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм починяется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции, работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдение за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Количество в неделю 2 часа, в год 70 часов.

Русский язык. 7 класс. Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская – Москва «Просвещение» 2011 г.

Основные требования к умениям учащихся

2 – й уровень

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

• Исправлять текст;

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

• Подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

• Различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;

• Решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЖЕРДЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом

к утверждению МБОУ « Жердевская СОШ»

Методическим советом школы от «____»________________201

« ____» ___________________201

Протокол №

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

« Литература»

для ученика 7 а класса

Пальгова Ильи (VIII вида)

Пояснительная записка

составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галанчукова

Москва «Просвещение» 2006

В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно – популярных статей, правильному установлению смысловых связей. Чрезмерно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное.

Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел « Работа с текстом». Не менее важным является дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность формируется очень медленно.

Программа по чтению построена на коммуникативно – речевом подходе к обучению. Продолжается работа по объяснительному чтению, используется тематический принцип подбора литературного материала. Произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащённые, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов. Состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста. Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение частей текста в соответствии с данным планом.

Озаглавливание частей текста ( с помощью учителя) после их коллективного выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку ( с помощью учителя).

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов ( с помощью учителя), нахождение слов и предложений, характеризующих события, героев. выбор и объяснение образных слов и выражений ( с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям ( с помощью учителя).

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг.

Количество в неделю 1 час, в год 35 часов.

Основные требования к умениям учащихся

2-й уровень

• Правильно читать вслух, выразительно доступные тексты целыми словами;

• читать про себя проанализированные ранее тексты;

• Отвечать на вопросы учителя;

• Пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображённым событиям;

• Высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;

• Выделять в тексте незнакомые слова ( с помощью учителя);

• Учить стихотворения наизусть(объём текста с учётом учебных возможностей учащегося).

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Чтение 7 класс Авторы – составители А.К. Аксёнова

Москва «Просвещение» 2011

Тема урока

Количество

уроков

контроль

факт

план

1

8.09

Сказки. Сивка-бурка.

1

2

15.09

Журавль и цапля

1

3

21.09

Умный мужик

1

4

22.09

Былина. Три поездки Ильи Муромца.

1

5

29.09

Народные песни

1

6

6.10

Пословицы.

1

7

13.10

Поговорки.

1

8

20.10

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его…

1

9

27.10

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его…

1

10

10.11

Зимний вечер.

1

11

17.11

У Лукоморья

1

12

24.11

М.Ю.Лермонтов. Бородино

1

13

1.12

И.А. Крылов. Кукушка и петух. Басни

1

14

8.12

Н.А. Некрасов. Несжатая полоса

1

15

15.12

Генерал Топтыгин.

1

16

22.12

Л.Н.Толстой. Кавказский Пленник.

1

17

29.12

Л.Н.Толстой. Кавказский Пленник.

1

18

19.01

А.П. Чехов. Хамелеон.

1

19

26.01

А.П. Чехов. Хамелеон.

1

20

2.02

В.Г. Короленко. Дети подземелья

1

21

9.02

В.Г. Короленко. Дети подземелья

1

22

16.02

Максим Горький. Детство

1

23

23.02

Максим Горький. Детство

1

24

2.03

Максим Горький. Детство

1

25

9.03

Максим Горький. Детство

1

26

16.03

Ветер. Весна

1

27

23.03

К.Г. Паустовский. Последний чёрт.

1

28

6.04

М.М. Зощенко. Великие путешественники.

1

29

13.04

М.М. Зощенко. Великие путешественники.

1

30

20.04

К.М. Симонов. Сын артиллериста

1

31-32

27.04

4.05

В.П. Катаев. Флаг.

2

33-35

11-18-25.05

Н.И. Рыленков. Стихи

3

Чтение стихотворения

Литература для самостоятельного прочтения

2

Ю.Я. Яковлев. Багульник

3

Погодин. Время говорит – пора

4

А.Г. Алексин. Двадцать девятое февраля.