Рабочая программа по русскому языку 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 КЛАССЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по русскому языку для общеобразовательных школ и авторской программы под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и реализована в учебнике Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова – М.: Просвещение, 2014.

Выбор программы обусловлен тем, что программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Количество часов по авторской программе – 105. Количество часов по учебному плану школы –140 (4 часа в неделю). Расширенное изучение предмета. В связи с особенностями календарного графика и расписания данного учебного года 4 часа предполагается использовать как часы резерва на итоговое повторение в конце года.

В рабочую программу добавлены уроки развития речи, чтобы совершенствовать устную и письменную речевую деятельность учащихся:

•Способы сжатия текста

•Обучающее сжатое изложение

•Сжатое изложение художественного стиля.

•Сжатое изложение публицистического стиля с элементами сочинения.

Для коррекции орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок добавлены часы на работу над ошибками после каждой контрольной работы.

Новая форма аттестации предполагает детальное знание норм русского языка. В связи с этим в планирование добавлены дидактические единицы на отработку употребления различных синтаксических единиц:

•Особенности употребления односоставных предложений.

•Использование предложений с однородными членами в письменной речи.

•Употребление в письменной речи предложений с обособленными членами.

•Употребление вводных слов в речи.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения:

дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются языковая, коммуникативная, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в IX классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце учебного года в каждом классе выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в I - IV классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируются. Всё зависит от особенностей класса, уровня усвоения программного материала. Темам, в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Такая система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и различные виды работы с текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его реализации.

В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения ведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по темам программы. Учитель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение-1 час

Повторение изученного в 5-7 классах- 11 часов

Синтаксис и пунктуация -110+18 часов:

Словосочетание – 5+2

Предложение. Простое предложение – 2+1

Двусоставные предложения. Главные члены предложения – 12+2

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения – 11+2

Односоставные предложения – 12+3

Предложения с однородными членами – 17+2

Предложения с обособленными членами – 16+2

Предложения с уточняющими обособленными членами – 7+2

Предложения с обращениями, вводными словами междометиями – 12

Способы передачи чужой речи – 11+2

Повторение изученного в 8 классе -5 часов

РР-18часов,

КД-8

Кр-1

ЗР-3

СР-4

СД-9

ТЕСТ-9

Р/К- 6

Порядок прохождения программного материала

• в учебно-тематическом плане порядок прохождения программного материала (см. Содержание учебного курса 8кл) изменён: после темы «Однородные члены предложения» изучается тема «Обособленные члены предложения». Именно в таком порядке программный материал рассматривается в используемом учебнике. Не следует данную тему оставлять на конец учебного года, так как она труднее следующей.

• количество часов на повторение изученного в V-VII классах, а также изучение программного материала увеличено (по программе – 105ч., по учебному плану школы – 140ч.).

• стартовым контролем считать контрольный диктант по теме «Повторение изученного в V-VII кл»

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащийся должен знать:

определения основных языковых явлений
определение речеведческих понятий.

Учащийся должен уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
рецензировать устный ответ учащегося;
задавать вопросы по прослушанному тексту;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
при необходимости переходить на изучающее чтение;
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
вести репортаж о школьной жизни;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;
адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

письмо:

пересказывать фрагмент прослушанного текста;
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучая русский язык по данной программе обучающиеся получат возможность:

1) понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к

родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского

языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и

усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) овладеть всеми видами речевой деятельности:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественногостилей и разных жанров;

• адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; научаться вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

• уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью

свернутости (план, пересказ);

• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с

учетом замысла, адресате и ситуации общения;

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• овладеют монологом и диалогом;

• научаться соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием различных средств аргументации;

2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполнять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного мате-

риала.

По п у н к т у а ц и и. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения,

в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По с в я з н о й речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по

общественно важным проблемам.

Перечень учебно-методического обеспечения

I. Учебно-методический комплект

1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

2. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

II. Литература для учителя

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2011

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Н.Ю. Кадашникова Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Учитель», 2010.

Список литературы

1. Стандарт основного общего образования по русскому языку.

2. Примерные программы основного общего образования.

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.

5. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

6.Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

7. 8 класс. Русский язык

УМК под ред. Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой.

Изд. Москва "Просвещение" 2010

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Дата план

Дата факт

Введение -1ч.

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах – 11ч

Пунктуация и орфография. § 1.

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.§ 2.

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. §2.

Знаки препинания в сложном предложении. § 3.

Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. § 4.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. §5.

Вводный контроль. Диктант с грамматическими заданиями.

Анализ диктанта с грамматическим заданием.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Текст, предложение, словосочетание как основные единицы синтаксиса. - 6+1 РР

РР. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. § 6,7.

Предложение как единица синтаксиса. § 8.

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. § 9,10.

РРДомашнее сочинение «Интересные летние встречи». Упр.36

§ 12. Синтаксические связи слов в предложении. § 11. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение - 2+1 РР

Грамматическая (предикативная) основа предложения. § 13.

Порядок слов в предложении. Интонация. § 14, 15.

РР. Подготовка к домашнему сочинению «Описание памятника культуры». § 16. (Упр. №72)

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. 12+2

Главные члены предложения. Подлежащее. § 17.

РР Изложение по тексту упр. № 52.(сжатое)

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. § 18,19.

Составное глагольное сказуемое. § 20.

Составное именное сказуемое. § 21.

Тире между подлежащим и сказуемым. § 22.

Подготовка к диктанту, повторительные упражнения

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».

Анализ диктанта

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения. 11+2

Роль второстепенных членов в предложении. § 23.Дополнение.

Дополнение. § 24.

Определение. § 25.

РР Изложение по тексту упр. 138

Приложение. Знаки препинания при нем. § 26.

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. § 27.

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».

Синтаксический разбор двусоставного предложения. § 28.

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

РР Подготовка к домашнему сочинению «Характеристика человека».

Односоставные предложения. 12+3

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. § 30.

Назывные предложения. § 31.

Определенно-личные и обобщенно-личные предложения. § 32.

Неопределенно-личные предложения. § 33.

РР Инструкция

Безличные предложения § 35.

РР Рассуждение. Тренировочное изложение. Сочинение на тему «Чем мне дорог родной край».

Неполные предложения. § 37. Синтаксический разбор односоставного предложения. § 38.

Повторение и обобщение изученного об односоставных предложениях.

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения. 17+2

Понятие об осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения. § 39, 40.

Понятие об однородных членах §40

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. § 41.

Однородные и неоднородные определения. § 42.

РР Изложение по тексту упр. № 242.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. § 43.

Обобщающие слова при однородн. членах и знаки преп-я при них. § 44.

РР Подготовка к домашнему сочинению «Сравнительная характеристика одноклассников» по заданию упр. № 264.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами предложения. § 45, 46.

Повторение по теме «Простое осложнённое предложение»

Контрольный диктант.

Анализ диктанта

Простое осложненное предложение. Предложения с обособленными и уточняющими членами. 23+4

Понятие об обособлении

Обособленные определения. § 48.

РР Рассуждение на дискуссионную тему.

Обособленные приложения. § 50.

Обособленные приложения. § 50

Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».

Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».

Анализ контрольного диктанта.

Обособленные обстоятельства. § 51.

100

Контрольный диктант

101

Анализ диктанта

102

Обособленные уточняющие члены предложения. § 52.

103

Обособленные уточняющие члены предложения. § 52.

104

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. § 53,54.

105

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. § 53,54.

106

Урок-зачёт по теме «Уточняющие и обособленные члены предложения

107

Урок-зачёт по теме «Уточняющие и обособленные члены предложения

108

Анализ зачётных работ

109

РР. Сжатое изложение

110

РР. Сжатое изложение

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. 12ч.

111

Обращение и знаки препинания при нем. § 55,56,57.

112

Обращение и знаки препинания при нем. § 55,56,57.

113

Употребление обращений. § 58

114

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. § 59,60.

115

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. § 59,60.

116

Вводные слова и вводные предложения и знаки препинания при них. § 61,62.

117

Вводные слова и вводные предложения и знаки препинания при них. § 61,62.

118

Междометия в предложении. § 63.

119

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. § 64

120

Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции»

121

Контрольный диктант по теме «Вводные конструкции».

122

Анализ диктанта

Способы передачи чужой речи. 11+2

123

Понятие о чужой речи. § 65.

124

Комментирующая часть. § 66.

125

Прямая и косвенная речь. § 67,68.

126

Прямая и косвенная речь. § 67,68.

127

Знаки препинания при прямой речи. §69.

128

Знаки препинания при прямой речи. §69.

129

Диалог. § 70.

130

РР Рассказ. Сжатое изложение. (Упр. № 419).

131

РР Рассказ. Сжатое изложение. (Упр. № 419).

132

Цитата. § 72.

133

Повторение темы «Чужая речь».

134

Контрольный диктант по теме «Чужая речь».

135

Анализ диктанта

Повторение изученного. – 5ч.

136

ПОВТОРЕНИЕ. Синтаксис и пунктуация. § 73, 74,75.

137

ПОВТОРЕНИЕ. Синтаксис и пунктуация. § 73, 74,75.

138

Орфография. § 76.

139

Контрольный диктант за курс 8 класса .

140

Анализ диктанта