2 четверть
Виды предложений по интонации
Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с интерактивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
37
Члены предложения. Главные члены предложе-ния. Подлежащее
Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения ( лингвистическим портфолио) , самостоятельная работа , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
38
Сказуемое
Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
39
Тире между подлежащим и сказуемым.
При каких условиях ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
40
Нераспространённые и распространённые члены предложения
Второстепенные члены предложения. Дополнение
Что такое нераспространённые и распространённые члены предложения?
Что такое дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
41
Определение
Что такое определение? Каковы способы выражения определения?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление порфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
42
Обстоятельство
Что такое обстоятельство? Каковы способы выражения обстоятельства?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный –слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
43
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
44
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения
Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником ( конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
45
Предложения с обращениями
Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращениями?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок –презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
46
Р/р Письмо
Какими бывают письма?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный –слабый (выявление жанрово- стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
47
Р/р Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»
Какой тип речи является описанием? Как правильно составить план сочинения- описания?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения – описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Ф.П.Решетникова «Мальчишки», работа в парах сильный –слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)
48
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»
Как построено простое предложение? Какие знаки препинания используются в простом предложении?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольный диктант с грамматическим заданием
49
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
50
Знаки препинания в сложном предложении
Какие знаки препинания используются в сложном предложении? Какие союзы связывают части сложного предложения?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
51
Синтаксический разбор сложного предложения
Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный –слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
52-53
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания используют в предложениях с прямой речью?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
54
Диалог
Какая синтаксическая конструкция называется диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в группах с лингвистическим порфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
55
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении, а также в предложении с прямой речью?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием
56
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении??
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Фонетика. Орфоэпия Графика. Орфография. Культура речи (18)
5 7
Фонетика. Гласные звуки
Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника). Работа в парах сильный – слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
58
Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.
Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают по твёрдости/ мягкости? Какие звуки являются непарными по твёрдости/ мягкости?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различия гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
59
Позиционные чередования гласных и согласных
Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое слабая и сильная позиция?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника ( с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
60
Р/р Повествование
Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, ), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
61-62
Р/р.Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка»)
Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания
63
Звонкие и глухие согласные
Какие звуки имеют пары по звонкости / глухости? Какие согласные называют сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим порфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушении и озвончения звуков, работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
64
Графика. Алфавит
Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: : коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
65
Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака
Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах ( комплексное повторение на основе учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
66-67
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
При каких условиях буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, а при каких – два звука? Какую роль играют буквы Е, Ё, Ю, Я, если они обозначают один звук?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный – слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического порфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
68
Орфоэпия
Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что такое произносительные нормы? В каких словах отражены произносительные нормы?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфографическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
69
Фонетический разбор слова
Каков порядок фонетического разбора слова? Фонетический анализ слова?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах ( комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебников), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
70
Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Что такое звуковой состав языка? Как обозначают звуки на письме? Как правильно произносить слова?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
71
Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав языка? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий
72
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте
Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
73
Р/р.Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Что такое натюрморт? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
74
Р/р. Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Что такое текст? Какова композиция текста – описания ?
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения – описания картины
Лексика. Культура речи (18 ч)
75
Слово и его лексическое значение
Что такое слово? Что такое лексическое значение слова? Что такое толковый словарь?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
76-77
Однозначные и многознач-ные слова.
Какие слова называют однозначными? Какие слова называют многозначными? Что объединяет значения многозначного слова?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
78-79
Прямое и переносное значение слов
Что такое прямое значение слова? На чём основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный – слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
80
Омонимы
Какие слова называют омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи?
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: : коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный – слабый cо словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
