РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 11 класса
«Углубленное изучение русского языка»
Составитель:
учитель русского языка и литературы.
Федорчук Ольга Максимовна,
Пояснительная записка
Предлагаемый курс предназначен для учащихся 11 класса и рассчитан на 34 часа. Данный учебный предмет имеет итоговый характер, поскольку обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы: умения грамотно составлять письменные и устные высказывания в различных стилях и жанрах.
Актуальность данного курса обусловлена тем, что новая форма итоговой аттестации – единый государственный экзамен – требует своей технологии выполнения заданий, а значит – своей методики подготовки. Работа с тестами требует постоянного, активного, дифференцированного тренинга. Современные тесты по русскому языку включают в себя примерно третью часть вопросов, касающихся культуры речи ученика и оценивающих степень его речевой компетенции, причем именно они обычно вызывают затруднение. Безусловно, велик удельный вес самостоятельной работы по повторению теоретического и закреплению практического материала школьного курса.
Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к ЕГЭ, где учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цели курса:
углубление и систематизация знаний о языке и речи;
развитие коммуникативно-речевой культуры;
расширение общелингвистического и культуроведческого кругозора учащихся.
Задачи курса:
овладение основными нормами русского литературного языка;
создание прочной, надежной базы орфографических навыков;
совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;
обучение анализу текста, его интерпретации;
формирование языковой и лингвистической компетенций;
развитие речевой культуры учащихся;
формирование умения создавать собственный текст , аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
развитие ассоциативного мышления учащихся.
Формы работы:
групповая;
индивидуальная
Методы работы учителя и виды деятельности учащихся:
модульное изложение материала;
«капельная» подача материала, выстроенного с учетом принципа последовательного усложнения заданий;
работа по алгоритмическим правописным моделям с учетом опознавательного признака орфограмм, а в пунктуации – с опорой на принципы русской пунктуации и функции знаков препинания;
упражнения по аналогии;
исследования;
использование различных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.);
написание текстов по заданной проблеме.
Ожидаемые результаты: Предполагается, что по окончании изучения данного курса учащиеся должны овладеть важнейшими умениями:
умением правильно, выразительно, эмоционально читать прозаические и поэтические тексты, демонстрируя понимание их идейного содержания и авторского замысла;
умением отмечать, анализировать особенности регионального произношения, сложившиеся под влиянием местного диалекта, умением
работать над собственной речью, устраняя из нее черты диалектного и просторечного нелитературного произношения;
умением находить в речи ошибки, возникшие в результате нарушения
орфоэпических, акцентологических, морфологических, синтаксических, лексических, стилистических норм русского литературного языка, умением исправлять эти ошибки;
умением пользоваться орфографическими словарями русского языка;
умением определять стилистическую принадлежность текста, характеризовать его языковые особенности, в частности, лексический
состав и средства речевой выразительности (тропы, фигуры), их
роль в раскрытии идейно-смыслового содержания текста;
умением составлять элементарные тексты в различных жанрах официально-делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат, рецензия), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама); умением грамотно оформлять работы, написанные в научном стиле в жанре реферата, составлять библиографическое описание используемой литературы, оформлять библиографические ссылки;
умением подготовить публичное выступление, определив заранее
его основную установку, проанализировать эффективность его
воздействия на аудиторию;
умением вести публичный спор, грамотно аргументируя свою точку зрения и не прибегая к непозволительным уловкам в процессе спора;
умением вступать в контакт с незнакомыми людьми, тактично поддерживать беседу со взрослыми, обращаться с просьбой, выражением сочувствия, используя формулы речевого этикета, составлять
приветственные и поздравительные сообщения.
Тема
Количество часов (34)
1
Культура речи как научная дисциплина
1
2
Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка
2
3
Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устные речи
1
4
Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах
1
5
Орфографические нормы русского языка
9
6
Морфологические нормы русского языка
2
7
Синтаксические нормы русского языка
8
8
Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка
2
9
Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле
1
10
Дискутивно-полемическая речь
1
11
Текст и его особенности. Разноаспектный анализ текста
6
Календарно – тематическое планирование.
Тема занятия
Кол-во часов
Виды деятельности
Культура речи как научная дисциплина
1.
Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи.
Национальный язык и его основные разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие.
1
Сравнение письменного и устного текста одинакового содержания (составление письма товарищу и изложение его содержания в телефонном разговоре).
Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка
2
Основные нормы русского языка
1
Сбор материала и его анализ для участия в беседе «Исправляем ошибки в речи друзей»
3
Динамический характер норм. Вариант и речевая ошибка
1
Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устные речи
4.
Оглушение, ассимиляция (уподобление), диссимиляция (расподобление) согласных в потоке речи
1
Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах
5
Разноместность и подвижность русского ударения
1
Анализ актерской речи с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
Орфографические нормы русского языка
6
Правописание корней. Безударные гласные корня
1
Работа с использованием алгоритма. Словарные диктанты. Работа с деформированным текстом. Исправление искаженного текста. Работа с тестами по орфографии.
7
Правописание приставок. Гласные и, ы после приставок
1
8
Правописание падежных окончаний.
1
9
Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и глагольных форм.
1
10
Правописание суффиксов
1
11
Слитные, раздельные и дефисные написания.
1
Различные виды разбора слов
12
Н – нн в различных частях речи. Контрольный тест по теме.
1
Различение совпадающих по звучанию наречий, кратких причастий и кратких прилагательных среднего рода
13
Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Контрольный тест по теме.
1
Работа по таблице «Правописание НЕ с различными частями речи»
14
Правописание служебных слов.
1
Тест по теме
Морфологические нормы русского языка
15
Морфологические нормы русского языка. Варианты падежных окончаний.
1
Написание (на выбор) сочинения на тему «Город моей мечты» (тип речи – описание); на тему «Человек, которому я многим обязан» (тип речи – повествование); «Размышления перед экраном телевизора» (тип речи – рассуждение). Анализ работ с точки зрения грамматической правильности
16
Склонение географических названий и собственных имен
1
Синтаксические нормы русского языка
17
Предложение как речевое высказывание. Простое осложненное предложение.
1
18
Предложения с причастным оборотом. Употребление деепричастного оборота
1
19.
Инверсия в текстах разных стилей. Предложения с грамматической ошибкой
1
20.
Сложносочиненные предложения. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте. Особенности постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении
1
Пунктуационные диктанты. Работа с тренировочными тестами. Трансформация одного вида предложения в другой при сохранении смысла высказывания. Анализ предложений с многозначными союзами
21.
Сложноподчиненное предложение. Постановка знаков препинания в сложноподчиненном предложении с придаточной определительной частью
1
22.
Знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными.
1
23.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в простом и сложном предложениях
1
Синонимическая замена синтаксических конструкций.
24.
Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них. Синтаксические ошибки
1
Поиск заданных конструкций в тексте
Стилистика
Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка
25
Стилистические ресурсы русского языка.
Разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический стили русского языка.
1
Рассказ о поездке в незнакомый город, изложенный в разных жанрах: в виде письма к товарищу (разговорный стиль), в виде официального отчета классному руководителю (официально-деловой стиль), в виде сюжетного рассказа (художественный стиль), в виде газетного очерка (публицистический стиль).
26
Стилистическая норма и стилистические ошибки.
1
Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле
27
Основные виды тропов и фигур. Выразительные средства фонетики.
1
Устное описание картины любимого художника с использованием синонимов, антонимов, различных тропов и фигур.
Дискутивно-полемическая речь
28
Тезис. Аргумент. Типы аргументов. Демонстрация.
1
Устное выступление на тему «Хочу согласиться (не согласиться) с автором…» (выражение собственного отношения к проблемам, поднятым в публицистических и художественных текстах). Дискуссия на актуальную социально значимую тему.
Текст и его особенности. Разноаспектный анализ текста
29
Текст и его строение. Смысловые отношения между предложениями текста. Средства связи между предложениями текста
1
Смысловой анализ текста. Комплексный и аспектный анализ текста. Создание собственного речевого высказывания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами.
30
Функциональные стили и типы текста.
1
Анализ текстов, выявление их стилевых особенностей. Речевой самоконтроль в соответствии с исходным и избранным для сочинения стилем речи
31
Основные требования к сочинению. Проблема текста
1
Поэтапный разбор каждого содержательного критерия. Устные и письменные высказывания о теме и проблеме текста. Анализ проблематики исходного текста.
32
Комментирование проблемы и выявление авторской позиции
1
Авторская позиция в тексте. Взаиморецензирование
33
Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Типы аргументов
1
Аргументация собственного мнения с использованием литературного и жизненного материала. Написание сочинений по разработанным критериям оценивания.
34
Редактирование текста
1
Работа над сочинением
Оценка знаний, умений, навыков
Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.
Возможны различные формы контроля.
При традиционном подходе к организации занятий вполне приемлема существующая балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса. Возможна и рейтинговая система, при которой каждому виду работы присваивается определенная сумма баллов и устанавливается соответствие между набираемыми баллами и общепринятыми оценками. Рейтинговая оценка способствует усилению мотивации учащихся и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только на аудиторных занятиях, но и во внеурочное время.
Литература для учащихся
Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Русский язык. Справочные материалы. М.: 2006
Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. Готовимся к единому государственному экзамену. Русский язык. М.: Дрофа, 2011
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.: Рольф, 2001
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Единый государственный экзамен. Русский язык: Учебное пособие/ Под ред. Проф. Н.Г. Гольцовой. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные материалы: 2008/ Авт.-сост. М.б. Багге, Л.Г. Гвоздинская, В.Н. Ивлева и др. М.: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2010
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка. М.: Прометей, 2004
Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка: 1100 паронимических рядов: Более 2600 паронимов. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003
Смирнова Л.Г. Культура русской речи. М: «Русское слово», 2004.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. М.: 2004
Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы/ Под ред. Р.И. Аванесова. М.: Русск. яз., 1998
Панова Е.А., Позднякова А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. М.: АСТ, 2006
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.: 1999
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика русского языка. М.: 2003
Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2008. Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2006
Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты. ЕГЭ-2009. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2008
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: 2005
Литература для учителя
Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе./ Под ред. М.Т. Баранова. М.: Просвещение, 2001.
Валгина Н.С. Теория текста. М.: Логос, 2004
Виды разбора на уроках русского языка: пособие для учителя. // В.В. Бабайцева, В.М. Шаталова, Г.К. Лидман-Орлова. М.: 1985
Гриценко Р.М., Николаевская Е.Л.. Готовимся к ЕГЭ-2006. Русский язык: Задания. Модели выполнения. Рекомендации. Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2006
Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку// газета «Русский язык» № 12/2006
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом: дидактические материалы. М.: Айрис-пресс, 2006
Печникова В.С. Анализ функциональных омонимов// Современный русский язык. Анализ языковых единиц/ Под ред. Е.И. Дибровой. М.: 1995
Программно-методические материалы: Русский язык. 10 – 11 классы. (Сост. Л.М. Рыбченкова). М.: Дрофа, 2002
Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия, 2003
Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980
Чупашева О.М. Трудности синтаксического анализа. М.: Русск.яз. – Медиа, 2004
