Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат №31 Невского района Санкт-Петербурга
Конспект урока русского языка в 8 классе по теме «Неопределённые местоимения»
Учитель: Седельникова О.И.
2015
Анализ урока
В классе обучается 6 человек. Присутствовали __6__.
Краткая характеристика класса.
Всего в классе учащихся: 2 девочки, 4 мальчика.
Состояние слуха: Дети имеют различные степени тугоухости, в основном III-IV степень. Один ученик имеет кохлеарный имплант (II степень).
Уровень речевого развития: у 5-и человек сниженный уровень речевого развития, у одного – оптимальный,
Уровень развития основных психических функций (мышление, память, внимание) соответствует возрастной норме.
Основной способ предъявления речевого материала: слухо-зрительный и на слух, устно-дактильно – для уточнения звуко-буквенного состава.
Успеваемость за прошлый учебный год по предмету русский язык и развитие речи: 2 учеников учатся без троек. Трудность состоит в переносе теоретических знаний на практическую деятельность. Так же трудно составлять развёрнутые предложения с использованием большого количества прилагательных, сравнительных оборотов при написании сочинений. Трудно подбирать синонимы, перефразировать предложения при работе над изложениями.
Обстановка на уроках доброжелательная.
В силу возрастных психологических и физиологических изменений каждый ученик данного класса требует к себе повышенного внимания педагога, индивидуального подхода и тактичности в общении.
Наибольший интерес вызывают темы, которые связаны с лексикой, фразеологией и культурой речи.
Тема урока: «Неопределённые местоимения». Это первый урок по теме из 3-х.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цель урока: Сформировать понятие о неопределённых местоимениях.
Задачи:
Личностные обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;
Метапредметные уметь формулировать цель деятельности, планировать ее. Осуществлять системно - деятельностный подход ( слушание- понимание- говорение)
Предметные указывать морфологические признаки изученных частей речи;
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
Коррекционные. Воспринимать на слух фразы разговорно- обиходного характера, фразы, связанные с организацией начала урока, корректировать произносительные навыки, тренировать навыки чтения с губ.
Воспитательные: учить высказывать свою точку зрения, внимательно слушать друг друга, не перебивать, терпимо относиться к ошибкам других, оказывать взаимопомощь, развивать навыки контроля и самоконтроля.
Регулятивные: закреплять способность к самоконтролю, развивать способность к осуществлению логических операций.
Задачи урока реализовывались:
предметные цели - в работе по конструированию словосочетаний и предложений с неопределёнными местоимениями;
развивающие цели - через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании ответов, развитие логического мышления и аналитических способностей – через умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы по теме;
воспитательные цели - уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание монологических ответов учеников, работу в коллективе.
Метод урока по типу познавательной деятельности:
частично-поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),
осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через составление словосочетаний и предложений).
Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации из 4 слайдов с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.
Этапы урока.
1-й этап. Организационный этап. В него входят обязательная проверка ЗУА (индивидуальных слуховых аппаратов), восприятие на слух знакомого речевого материала, связанного с организацией начала урока.
2-й этап. Сообщение темы урока. Постановка цели урока. Планирование деятельности. Мотивация учебной деятельности.
Ученики частично формулируют тему урока. Формулируют цель урока и планируют свою деятельность на уроке. Мотивация учебной деятельности необходима для формирования навыков самоконтроля за произносительной стороной речи.
3-й этап. Устный опрос. Повторение теоретического материала. Таблица «знаем – не знаем» позволяет актуализировать ранее полученные знания по теме и наглядно увидеть к чему мы должны прийти в конце урока.
4-й этап. Объяснение нового материала. На этом этапе использовался частично- поисковый метод, т.е. ученикам не предлагались знания в готовом виде, ученики должны сами добыть необходимые знания и сделать необходимые выводы. Использовались мультимедийные технологии (программа Smart Board). Работа с интерактивной доской повышает интерес учащихся к уроку и позволяет лучше (нагляднее) овладеть материалом.
Параллельно работе с интерактивной доской проводилась работа на карточках с последующей взаимопроверкой, что позволяет реализовать задачу развития навыков контроля.
5-й этап. Закрепление. На этом этапе происходило закрепление знаний, умений и навыков учащихся. Были выданы индивидуальные карточки с заданиями. По ним была проведена письменная работа.
6-й этап. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитывая всю специфику, глухие учащиеся класса получают основное общее образование за 11 лет. Поэтому происходит перераспределение программного материала следующим образом:
5-ый год обучения
Программный материал 5кл.
Программный
материал 6кл.
Программный материал 7 кл.
Программный материал 8 кл.
Программный материал 9 кл.
7 класс
8класс
9 класс
10 класс
11 класс
В процессе изучения предмета используются учебники:
Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, О.М. Александрова и др.; изд. –М.: Просвещение.
Конспект открытого урока по русскому языку в 8а классе
по теме «Неопределённые местоимения»
Цель: Распознавать неопределённые местоимения.
Задачи:
Личностные: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков
Метапредметные:
1) коммуникативные - овладение разными видами речевой деятельности, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения;
2)интеллектуальные – овладение навыками сравнения и сопоставления обобщения, оценивания и классификации;
3)информационные - умение работать с текстом;
4) организационные умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Предметные: строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; распознавать местоимения в тексте, составлять предложения в местоимениями.
Ход урока
Организация начала урока:
Поздоровайтесь.
Сядьте ровно.
Проверьте, вы готовы к уроку?
Проверьте аппараты.
Какой сейчас урок по расписанию (экран)
Олеся, скажи ребятам, чтобы они работали активно. (экран)
… попроси ребят говорить внятно и слитно. (экран)
Старайтесь говорить так, чтобы вас понимали. (экран)
Старайтесь не дактилировать (экран)
Основная часть урока.
Какую широкую тему мы с вами изучаем?
Прочитайте предложения
«Некто шёл по какой-то дороге и нашёл нечто. Некоторую часть он отдал другу, а кое-что бросил. Что у него осталось?»
Вам понятно кто шёл, по какой дороге? Что он нашел? Сколько он отдал другу?
Как вы думаете, какими частями речи являются выделенные слова?
[pic]
Я думаю, что это местоимения
Вы согласны с мнением…? Разговорная речь
Да, я придерживаюсь того же мнения.
Нет, я придерживаюсь другого мнения.
[pic]
Вы знаете, какие это местоимения?
Нет.
Какие разряды местоимений вы знаете?
На доске
ЗНАЕМ НЕ ЗНАЕМ
ЛИЧНЫЕ
ВОЗВРАТНОЕ
ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ
ОТНОСИТЕЛЬНОЕ
[pic]
[pic]
Кто может назвать тему урока?
Я считаю, что тема урока: «Неопределённые местоимения».
[pic]
-Вы знаете что-нибудь о неопределённых местоимениях?
-Нет
На доске
ЗНАЕМ НЕ ЗНАЕМ
ЛИЧНЫЕ
ВОЗВРАТНОЕ НЕОПРЕДЕЛЁННОЕ
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ
-Откройте учебники на странице 174, прочитайте правило.
-На что указывают неопределённые местоимения?
-Неопределённые местоимения указывают на неопределённый признак…
-Подберите синонимы к слову неопределённые - «неточные», «неизвестные».
- Какие морфологические признаки имеют неопределённые местоимения.
- Местоимения изменяются по падежам, по родам и числам.
-Все?
- Некоторые.
- Сделайте вывод.
- Некоторые неопределённые местоимения изменяются по падежам, родам и числам. (При затруднении предъявляется табличка с готовым выводом).
-Посмотрите на доску.
[pic]
- Поговорим о правописании неопределённых местоимений.
[pic]
Сделайте вывод
1 приставки
2 суффиксы виды помощи
3 приставка кое
- Будем работать парами (на слух).
- Слушайте пары (на слух).
[pic]
Дети выходят к доске, нажимают на кубик и в случайном порядке выбирают неопределённое местоимение, с которым будут работать.
[pic]
Детям выдаются карточки с соответствующими местоимениями. На карточках написано задание и расчерчены линии для написания предложений. На другой стороне карточки есть деформированные предложения, которые можно использовать при затруднении.
ВЫКЛЮЧИТЬ ДОСКУ. ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.
- Мы составили предложения.
- Прочитай предложение. Выйди к доске, …, запиши своё предложение.
- Откройте тетради, запишите число, тему урока, запишите предложения.
Работа с учеником у доски. Назови неопределённое местоимение. Почему ты написал(а) местоимение слитно (раздельно, через дефис).
Я написала местоимение слитно (раздельно, через дефис), потому что… ( с опорой на табличку).
Рефлексия.- О какой части речи мы с вами говорили? Что мы узнали сегодня на уроке? На следующем уроке мы продолжим говорить о неопределённых местоимениях.
Опросник.
- Оцените урок и вашу работу.
1. На уроке я работал:
а) активно;
б) пассивно.
2. Своей работой на уроке:
а) доволен (льна);
б) не доволен (льна).
3. Урок показался мне:
а) длинным;
б) коротким.
4. Моё настроение:
а) стало лучше;
б) стало хуже.
5. Материал урока был мне :
а) понятен/ не понятен;
б) полезен/ бесполезен;
в) интересен/ скучен.
6. За урок я
а) устал;
б) не устал.
