Урок русского языка в 8 классе.
Учитель русского языка и литературы, учитель высшей категории Пузанова О.В.
МАОУ «Новоберезовская СОШ» Аромашевского района Тюменской области.
Тема: Безличные предложения.
Цели:
1. Формировать умение определять безличное предложение и характеризовать его.
2. Воспитывать интерес к самостоятельному исследованию языковых явлений, понятий, воспитывать культуру речи. Развивать логическое мышление, умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы на основе наблюдений.
3. Воспитывать чуткое отношение к состоянию природы и окружающих нас людей
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование: раздаточные карточки, презентация, карточки-примеры, портрет В.П.Астафьева, картина – зимний пейзаж, индивидуальное д/з.
ХОД УРОКА
1. Исследовательская работа в группах.
Даны 4 предложения.(1 слайд)
Я умею читать книги.
Люблю классическую музыку.
По радио объявили о посадке самолета.
Мне не спится.
-Внимательно рассмотрите эти предложения. Подумайте, как их можно разделить на 2 группы. (Односоставные и двусоставные)
- По какому принципу вы их поделили?
(Принцип разделения – состав основы предложений.)
- Что мы уже знаем?
Двусоставные предложения.
-Чем выражены главные члены в этом предложении?
Я умею читать книги.
Подлежащее выражено местоимением,
сказуемое составное глагольное. (Глагол в форме 1 лица, ед. числа + инфинитив)
- Чего мы ещё не знаем?
(Односоставные предложения.)(2 слайд)
Люблю классическую музыку. По радио объявили о посадке самолета.
Мне не спится.
2 этап. Введение в тему.
Чем схожи односоставные определённо-личные и неопределённо-личные предложения?
Что характерно для предложений, составляющих другую группу? Какие это предложения?
Каково их общее грамматическое значение? (все они простые, распространённые, односоставные)
Учащиеся: (учитель должен подвести их к определённому ответу) Это тоже односоставные предложения и сообщают они о таком действии или состоянии, которое не может быть приписано лицу, выраженному подлежащим.
Учитель: Итак, о каких предложениях мы будем сегодня говорить? Какова тема нашего урока?
(Запись темы урока в тетради – БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
Учитель: Отталкиваясь от темы, сформулируйте задачи нашего урока. Что вы должны знать?
ЗАДАЧИ (закрыты на доске, постепенно открываются)(3 слайд)
- значение безличных предложений
- особенности сказуемого в безличных предложениях
- роль в речи безличных предложений
• Понаблюдаем за группами односоставных предложений в текстах, увидим, часто ли они употребляются.
• Попробуем сами использовать односоставные предложения.
Учитель: Безличные предложения – самая пёстрая и наиболее употребительная группа односоставных предложений. Безличные предложения позволяют в полной мере увидеть богатство нашего языка. Я надеюсь, что, читая миниатюру В.П.Астафьева, «Тоска» вы почувствуете, какими богатыми возможностями выражения мыслей обладают безличные предложения.
3 этап. Историческая справка (ученик)
Безличные предложения разных типов образовались в разные эпохи. По мнению Д.Н. Овсянико-Куликовского наиболее древним типом являются предложения с собственно безличным глаголом, такие, как
Светает.
Морозит.
Лихорадит.
Вечереет.
Очевидно, что в очень древнюю эпоху предложения с такими сказуемыми были двусоставного типа, потому что были такие предложения
Мороз морозит.
Вечер вечереет.
Свет светает.
Такие тавтологические конструкции сохранились и в современном русском языке.
(Гром гремит. Ветер воет.)
Безличные предложения широко распространены в художественной литературе, которая постоянно обогащается фактами народно- разговорного языка.
Посредством безличных конструкций можно описать такие состояния, которые характеризуются неосознанностью, немотивированностью (ср.: не хочу - осознанное желание; не хочется - неосознанное желание).
Кроме того, при помощи их можно придать действию особый оттенок легкости (мне говорится - мне легко говорить), и, наконец, безличные предложения незаменимы при необходимости выделить само действие или состояние без отнесенности его к какому-либо деятелю.
Всё это способствует широкому распространению безличных конструкций именно в разговорной речи и в языке художественной литературы.
4.Работа над предложениями.
- Найдите в составе СП ОП. (4 слайд) –запись в тетради
1) Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.
- Назовите ОП в составе СП.
- Состояние чего рисует это предложение? (природы)
2) Мне не сидится в хате тесной, тянет погулять.
- О чём здесь говорит нам безличное предложение? (состояние человека)
5. Работа с раздаточным материалом (с целью анализа таблицы «Способы выражения сказуемого в безличном предложении»).
- Перед вами предложения, взятые из миниатюр В.П.Астафьева.
Обозначьте грамматические основы и укажите, чем они выражены. (5 слайд)
3. Идти дальше некуда. Слов не понять.
4. Слово категории состояния на -о
4. За окном мутно. На душе было легко и грустно.
5. Сочетание глагола или слова категории состояния на –о с инфинитивом
5.Не часто приходится просыпаться от тишины. О медведях, как о чертях, можно рассказывать бесконечно.
6. Несклоняемым словом, по форме совпадающим с существительным, в сочетании с инфинитивом
6. Пора уж разводить костёр и варить уху.
7. Отрицательное слово или конструкция, выражающая отрицание.
7. Нет сна, есть видимость его. Не стало гармонии.
8. Краткое страдательное причастие среднего рода с суффиксами –н-, -ен-, -т-.
8. В номере было накурено.
- Чем можно объяснить распространённость безличных предложений в художественной речи?
(выразительность; лаконичная форма обозначения состояния природы и человека; передают личное отношение, восприятие действительности)
- Что сказано красивее: Наступает вечер или Вечереет?
6. Работа с учебником. Стр.100.
Что нового вы узнали о безличных предложениях? О чем мы не говорили?
7. Работа по первичному закреплению.
1) дифференцированная работа в группах:
1- найти в тексте БП, сколько их? Чем выражено сказуемое?
2- трансформация БП в ДП.
ВЫВОД: о функции БП в художественной речи.
2) анализ – исследование миниатюры В.П.Астафьева «Тоска» (6 слайд)
Растаял мокрый снег.
Осталось на стекле приклеившееся птичье пёрышко. Смятое. Тусклое и до боли сиротливое. Может, птаха малая стучала ночью клювом по стеклу, просилась в тепло, а я, тугой на ухо человек, не услышал её, не пустил. И пёрышко это как укор белеет на стекле.
Потом обсушило солнцем стекло. Унесло куда – то пёрышко. А тоска осталась. Должно быть, не перезимовала птичка, не дотянула до тепла и весны, вот сердцу – то и неловко, печально. Залетело, видать, в меня пёрышко. Прилипло к моему сердцу.
- Докажите, что пред вами текст. Какова его тема?
- Почему текст назван «Тоска»?
- Какие вопросы поднимает в своей миниатюре писатель? О чём размышляет? ( о «глухоте» сердца, необходимости помощи всему живому).
- Назовите безличные предложения.
- Какова функция безличных предложений? Что удаётся передать с помощью этих предложений? (субъективное восприятие действительности, описать состояние души).
- Объясните устно пунктуацию. Почему так много вводных слов? (в них – различное отношение автора к высказываемому)
- Объясните и обозначьте графически орфограммы (по цепочке).
Учитель: Как видно из проделанной работы, безличные предложения очень часты в языке Астафьева.
(Роль в речи: (7 слайд)
(С помощью безличных предложений можно дать выразительную характеристику физического или нравственного состояния человека. Часто безличные предложения Астафьев использует для описания пейзажей, обстановки, где происходят события, для выражения различных оттенков – необходимости, возможности и т.п. Безличные предложения делают повествование более лиричным. С помощью них действию можно придать оттенок стихийности.)
8. Творческая итоговая работа (дифференцированная) (слайд)
Составить по картине текст ( группу предложений), используя разные виды односоставных предложений.
(2-3 работы - прочитать)
ВЫВОД: роль односоставных предложений в художественном тексте.
9. Контрольные раздаточные карточки.
1) Едем бором, тёмными лесами. (И.А.Бунин) 2) Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала (М.Дудин)
3) Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни (С.Аксаков)
4) От её голоса повеяло теплотой.
5) Вдыхаешь запах морозной прохлады.
6) Пронзительный свист синиц уже часто слышен в доме.
7) В ту ночь никому не спалось.
8) Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9) В избе жарко натопили.
10) В воздухе пахнет сосновой смолой.
10. Выполните тест (с самопроверкой). (слайд)
1.Какое предложение не является односоставным?
а). На морозном воздухе было трудно дышать.
б).На востоке синело.
в). Дело словом не заменишь.
г). Свод неба был тих и чист.
2. Укажите односоставное предложение.
а).Наступил вечер.
б).Вечереет.
в).Вечером мы пойдём в кино.
г). Как хороши в России летом вечера.
3. Найдите неопределенно-личное предложение.
а). Светало.
б). Утро.
в). Наступило зимнее холодное утро.
г). В дверь постучали.
4. Укажите определённо-личное предложение.
а). Утренний сон сладок.
б). Не забуду этой встречи.
в). В тот вечер долго спорили и говорили буквально обо всём.
г). Я люблю Балтийское море.
5.Найдите безличное предложение.
а) За зиму сожгли все дрова.
б) С каждой минутой делалось все холодней.
в) Стою очарован над бездной твоей.
г) Близился рассвет.
Проверь себя.
8. Итог урока. ИГРА «ДА – НЕТ»
1) Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (НЕТ)
2) Есть ли подлежащее, т.е. лицо, выполняющее действие, в предложении с безличными глаголами? (НЕТ)
3) Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение? (ДА)
4) Безличное предложение – это односоставное предложение?(ДА)
5) Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (НЕТ)
9. Д/З (дифференцированное)
Анализ миниатюры В.П.Астафьева «Какое сырое утро!».
(Задание на выбор)
1. Выписать безличные предложения.
2. Написать сочинение-миниатюру «Какое холодное утро»
Какое сырое утро!
За окном мутно. Каплет с крыши. Каплет с черёмух. Окна залеплены серым снегом. Он медленно сползает по стеклу, лепится к рамам, набухает…
Как болят кости! Ах, как болят кости! Но надо вставать. Надо вставать и работать.
Наступило утро. В деревне уже выходят на работу. И мне надо работать.
Но как болят кости! И старые раны болят. Полежу ещё маленько, чуть - чуть…
Я ведь заработал право полежать? Но мало ли кто и чего заработал! Кто подсчитывал? Надо вставать. Вставать! Вставать!
Всё то же сырое утро, нет, уже день, мутный, промозглый, родившийся из морока и стыни. Всё так же каплет с черёмух. Мимо окон проехал дядя Фёдор на мокрой лошади к ферме – он везёт вонючий силос.
Я вожу ручкой по бумаге. И дяде Феде, и лошади, и мне не хочется работать.
10. Подведение итогов урока (слайд)
1. Что полезного для себя вы узнали на сегодняшнем занятии?
2. Какие виды работ показались вам трудными?
