Календарно-тематическое планирование
литературе
Учитель: Юрченко О.Н.
Количество часов:
всего – 68
в неделю – 2
Учебник: Учебник: Литература. 7 класс. Часть 1,2. Авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М.Шамчикова
Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.
Средства создания характера, лирический герой.
Диагностика уровня литературного развития учащихся
Автор – рассказчик – герой произведения – лирический геройл
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,
умение решать тесты
Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
1
2
Древнерусская литература. Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».
Беседа, сообщение, чтение и анализ,
запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
1
Страницы классики. Литература XIX в. — 23ч
А.С. Пушкин (10 ч.)
3
А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
1
4
«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»
Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».
Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.
Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения.
Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности
1
5
«19 октября 1825 года»
Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.
1
6
«Няне».
Эмоциональ
ность стихотворения, средства его создания.
Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха
Совершенствова
ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
1
7
Повесть «Дубровский»
Замысел и история создания произведения.
Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть
Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
1
8
Образ романтического героя Владимира Дубровского.
Романтический герой. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.
Развязка повести. Открытый финал
Художественный вымысел в литературе
Уважительное
отношение к русской литературе, к культурам других народов.
Выразительно читают заучивают наизусть, иллюстрируют.
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками; работа в группе.
делают выводы, пишут сочинеие на литеартурном материале
1
9
Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода)
1
10
Нравственный выбор героев.
1
11-12
Развитие речи
Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».
.Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
2
Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)
(1час)
13
Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.
Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель
Отмечают особенности русского романтизма, знать определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия.
Знать текст произведения.
Уметь составлять сравнительную характеристику.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.,
1
М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).
(5 часов)
14
Из биографии (Кавказ в жизни поэта).
«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…», « Утес».
Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.
Средства создания характера, лирический герой
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Уметь сопоставлять литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
1
15
Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.
Стихотворная речь, двусложные размеры мтиха
Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.
1
16
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова
Романтический герой
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
1
17
Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.
Герой и его характеристика
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме
Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения. Письменно оформляют результаты выступления.
1
18
Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества;
Знать: основные характеристики героев
Уметь: выразительно читать текст.
Уметь организовывать учебное сотрудничество и
работать в группе.
1
19
Контрольная работа № 2 по творчеству Пушкина и Лермонтова
1
Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба»
(5 часов)
20
Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.
Язык произведения: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения
Осознают важность патриотического начала героев произведения
Определяют тематику и проблематику произведения,
Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений
Ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.
Дают письменный и устный ответ на вопрос
1
21
Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.
Проблема нравственного выбора.
Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.
1
22
Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести
Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента
Выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,
1
23-24
Развитие речи. «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»
Лирическое начало, выразительные средства языка, художественные образы
Уметь выражать мысли в письменной форме
2
25
Урок внеклассного чтения на тему «"Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем" Н.В. Гоголя».
Знать сюжет, систему образов, идею произведения; смысл включения ее в сборник “Миргород” наряду с повестью “Тарас Бульба”.
Уметь сопоставлять и анализировать текст, обобщать и делать выводы, моделировать ситуацию.
Воспитать активную жизненную позицию.
1
П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)
26
Проблема нравственного выбора в новелле « Маттео Фальконе»: долг и предательство.
Русская литература в контексте мировой.
Национальные черты характера героев
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Осознают важность общечеловеческих ценностей
Выполнять сопоставительный анализ произведений
Знать определение новеллы, биографию писателя, текст произведения.
Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование)
оценивают и анализируют поступки героев
Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений
Освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера
1
27
Развитие речи. Тема для обсуждения. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.
1
Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч
28
Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога», « Тройка».,
« Размышления у парадного подезда». Образ рассказчика в стихотворениях.
Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.
Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность
Осознают важность приобщения к поэтическому настроению
Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений
Знать факты биографии поэта
Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями
1
29
«Саша»
Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме
Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения
Усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.
Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями
1
30
Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silention»(Молчи, скрывайся и таи…), « Умом Россию не понять…»
Мастерство поэта в создании картин природы.
Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы
Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам.
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения
Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении.
Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя,
1
31
А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)
Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию
1
32
А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…»,
« Шепот, робкое дыханье…», « Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).
Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.
Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.
Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.
1
33
А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя)
Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.
Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.
Выразительно читать стихотворный текст
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
1
Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч
34
А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», Картина нравов в рассказе.
Приёмы создания комического эффекта.
Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова
Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в.
Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание
Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.
1
35
Средства юмористической характеристики:
Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Сотрудничать в группе, слушать друг друга, делать вывод
1
36
Внекл. чтение. Рассказы Чехова.
« Толстый и тонкий», « Смерть чиновника», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»
1
37
А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»
Тема служения людям и добру. Образ доктора.
Образ, персонаж, композиция
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Формулировать вопросы по тексту произведения
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
1
38
Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»
1
39
Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»
Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия.
Жанр «пасхального рассказа».
Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)
Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
конкретного писателя
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений
1
40
О. Генри. «Дары волхвов»
Джим и Делла, способность к самопожертвованию.
Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.
Формулировать горизонт своих интересов
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
1
Страницы классики. Литература XX в. — 3 ч
41
И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)
Природа в изображении И.А. Бунина.
Предметность и красочность образов
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
Знать: определение понятий: «ямб»и «хорей», «ударение», «ритм»,«слог», «стопа»,
«стих»; уметь определять размер,
Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации
1
42
Развитие речи. Анализ стихотворения
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
1
43
Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»
Природа и человек. Природа и творчество
Персонаж, герой, лирика, строфа
1
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 6 ч
44
А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; « Смуглый отрок бродил по аллеям…», « Перед весной бывают дни такие…», « Родная земля»;
О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;
Исповедальность, патриотический пафос
Тема памяти в лирике
Размер стиха, односложные, двусложные размеры
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
осознание себя патриотами
Формирование ответственного отношения к учению,
Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств
Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
1
45
С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»;
1
46
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;
1
47
»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»
1
48-49
Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов
2
Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч
50
А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»
Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой.
Образ солдата-победителя.
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя,
Работать с разными источниками информации, находить
ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
формулировать выводы
Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
1
51
Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ
1
52
Изображение подвига народа. Тема памяти
1
53
М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»
Андрей Соколов — воплощение национального характера...
Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа
Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.
Писать сочинение-описание
Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.
Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа,
Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Оценивают правильность выполнения действий
1
54
Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.
1
55
Развитие речи.
«А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются»
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
1
56
В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»
События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.
Автор и его герой
1
58
Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости
1
59
Развитие речи. Сочинение по произведению Распутина « Уроки французского»
Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.
Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).
1
60
В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп», « Чудик», « Срезал», « Мастер» (другие — по выбору учителя)
Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества
1
61
«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.
Какое впечатление произвело на вас стихотворение?
Оценивают правильность выполнения действий
1
62
Развитие речи. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.
Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Писать сочинение-описание
1
63
Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое»
Встречи, переворачивающие всю жизнь.
Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.
Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего
монолога
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.
Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
1
64
Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Сопоставительная характеристика персонажей.
1
65-66
Внеклассное чтение Мужественные герои В. Скотта (По роману “Айвенго”)
Приобщение к духовно-нравственным ценностям западной литературы
Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
2
67-68
Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Читательская конференция. Защита проектов
2
Итого: 68 часов.
