Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Подсинская средняя школа»

«Рассмотрено»

на ШМО гуманитарных дисциплин

«Согласовано»

с заместителем директора

по УВР

Лябиной В.К.

«Утверждаю»

директор

МБОУ «Подсинская СШ»

__________/Доброва Н.В./

Рабочая программа

по русскому языку

для 10, 11 класса

среднего общего образования

102 часа (3 часа в неделю)

учитель

Никулина Наталья Владимировна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, авторской программы «Программа. Русский язык. 10-11 классы» Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.Москва. «Русское слово», 2014 г. и с учётом с учётом минимума содержания по предмету, а также необходимости в ходе занятий подготовить учащихся к сдаче итогового выпускного сочинения и ЕГЭ по русскому языку.

Рабочая программа выполнена в соответствии с учебным планом, образовательной программой и локальными актами МБОУ «Подсинская СШ».

При изучении программы используется методический комплекс: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А. Мищерина. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2-х частях. – М.: ООО «Русское слово», 2015.

В учебном плане МБОУ «Подсинская СШ» на изучение русского языка в 10 и 11 классе отводится по 3 часа в неделю из расчёта 34 учебных недель (102 часа в год), при этом 1 час из «Федерального компонента» учебного плана, 2 часа в неделю из «Компонента образовательного учреждения» отводится на усиление подготовки к ЕГЭ, итоговому сочинению.

В случае если часы учебного предмета приходятся на праздничные дни (23.02, 24.02, 08.03, 01.05, 08.05, 09.05), прохождение программного материала осуществляется за счёт учебных часов, выходящих за рамки БУП-2004. Корректировка рабочей программы обеспечивает прохождение учебной программы и выполнение её практической части в полном объёме.

Общие положения

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Данная программа обеспечивает в преподавании е д и н с т в о процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.

Необходимо также отметить, что программа учитывает условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ и итоговому выпускному сочинению) и поэтому большое место отводится занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения русскому языку в целом, что отражается в предъявлении материала в программе.

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения, что помогает подготовить учащихся к итоговому выпускному сочинению и написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между уровнями обучения. Содержание курса русского языка на уровне среднего общего образования максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Таким образом, в процессе изучения русского языка

На уровне среднего общего образования совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем образовательную деятельность, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению русского языка.

Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

формирование представления о русском языке как духовной, нравственной культурной ценности народа;
дальнейшее развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе, языковой норме и ее разновидностях;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;
осуществление комплексной подготовки к итоговому выпускному сочинению и ЕГЭ.

Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

В результате изучения курса русского языка ученик должен

знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- основные единицы и уровни языка;
- орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого общения;

уметь:

- - анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
  - осуществлять речевой самоконтроль;
  - извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
  - создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы информационной переработки текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Особенности организации учебной деятельности

Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ, эссе – подготовка к итоговому выпускному сочинению.

Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение; групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный.

Формы контроля знаний: контрольные диктанты, тестовые работы, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера, сочинения-рассуждения, эссе на заданную тему, проблему текста.

Принцип построения - концентрический

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение; проблемно-диалогическая технология;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах).

Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе

п\п

Название раздела

Количество

часов

В том числе:

уроки

Развитие

речи

Контрольные работы

Введение. Слово о русском языке

Лексика. Фразеология. Лексикография

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Морфемика и словообразование

Морфология и орфография

Части речи. Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное

Части речи. Имя числительное

Части речи. Местоимение

10.

Части речи. Глагол

11.

Причастие

12.

Деепричастие

13.

Части речи. Наречие

14.

Служебные части речи

15.

Повторение и обобщение изученного

Итого

102

Содержание учебного предмета «Русский язык» для 10 класса рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю)

Введение. Слово о русском языке Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка.

Основные термины и понятия:

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

Знать: лексическое богатство русского языка; стилистику русского языка; виды планов;

Уметь: составлять план; использовать эпиграф.

Лексика. Фразеология

Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах». Тест «Изобразительно-выразительные средства текста».

Основные термины и понятия:

Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные типы словарей

Знать: лексическое и грамматическое значение слов; прямое и переносное значение слов; понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах; роль старославянизмов в создании текста высоко стиля; фразеологизмы, фразеологические выражения; устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза; анализировать лексические средства выразительности в тексте; работать с различными видами словарей; определять лексические особенности текста.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: выделять главное; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; использование в речи изобразительно-выразительных средств; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей; адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков. Самостоятельная работа «Фонетический разбор слов» Основные термины и понятия: Фонетика. Графика. Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

Знать: орфоэпические нормы правописания; характеристику гласных и согласных звуков в слове.

Уметь: производить фонетический разбор слов.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: формировать мировоззрение школьников; уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях; выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

Морфемика и словообразование Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

Самостоятельная работа «Морфемный и словообразовательный анализ слов»

Основные термины и понятия: состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа.Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий аффикс.

Знать: состав слова; способы образования слов; нормы формообразования; правописание морфем; морфологический принцип правописания;

Уметь: производить морфемный анализ слов; производить словообразовательный разбор слов; правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; пользование словарями различных типов; уметь вступать в полемику и вести дискуссию.

Морфология и орфография

Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, - СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Морфология и орфография», тест по теме: «Правописание орфограмм», словарный диктант

Основные термины и понятия: морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква.

Знать: типы орфограмм; безударные гласные в корне; гласные после шипящих в разных частях речи; гласные после шипящих и Ц; правописание согласных в слове; двойные согласные; гласные и согласные в приставках; правила переноса слов; разделительные Ъ и Ь знаки.

Уметь: определять орфограммы в словах; решать орфографические задачи; правильно писать безударные гласные в корне; правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи; правильно писать гласные после шипящих и Ц; правильно писать двойные согласные; правильно писать гласные и согласные в приставках; правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки; применять правила переноса в словах;

Ключевые компетенции, формируемые в теме: формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры; выделять главное, классифицировать, рефлексировать; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку.

Части речи. Имя существительное

Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, - ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имент существительных»

Основные термины и понятия: имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово.

Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных; нормы формообразования имен существительных; морфемику имен существительных.

Уметь: производить морфологический разбор имен существительных; определять тип склонения, число и падеж имен существительных; правильно писать гласные в суффиксах имен существительных; правильно писать сложные имена существительные; решать орфографические задачи по теме.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике; умение эффективно использовать рабочее время; умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков.

Части речи. Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико- грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, - ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК--ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен прилагательных», тест

Основные термины и понятия: имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные, отглагольные прилагательные. Сложное имя прилагательное.

Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных; правописание сложных имен прилагательных; особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях; образование сложных прилагательных.

Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных», правильно писать суффиксы имен прилагательных; производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных; владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных; правильно писать сложные имена прилагательные.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; находить способы взаимодействия при работе в группе; уметь вступать в полемику и вести дискуссию; выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Имя числительное

Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один», «оба», собирательных числительных.

Самостоятельная работа «Употребление и правописание числительных»

Основные термины и понятия: имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные имена числительные.

Знать: особенности употребления имен числительных в речи; сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными.

Уметь: производить морфологический разбор имен числительных; правильно писать падежные окончания имен числительных; правильно писать сложные числительные.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; находить способы взаимодействия при работе в группе; уметь вступать в полемику и вести дискуссию.

Части речи. Местоимение Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.

Самостоятельная работа «Правописание местоимений» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия: морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

Знать: особенности употребления местоимений в речи; знать разряды местоимений.

Уметь: производить морфологический разбор местоимений; правильно писать местоимения.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; находить способы взаимодействия при работе в группе; уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Части речи. Глагол

Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание глаголов» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола. Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность, наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.

Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола; синонимию глагольных форм; способы формообразования глаголов.

Уметь: производить морфологический разбор глагола; правильно писать личные окончания глаголов; правильно писать суффиксы глаголов; правильно писать Ь в глагольных формах.

Ключевые компетенции, формируемые в теме: умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; находить способы взаимодействия при работе в группе; уметь вступать в полемику и вести дискуссию; выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Причастие

Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Самостоятельная работа «Правописание причастий» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий. Знать: особенности употребления причастий в речи; особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом.

Уметь: производить морфологический разбор причастий; образовывать различные формы причастий; правильно писать окончания причастий; правильно писать гласные в суффиксах причастий; правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

Части речи. Деепричастие

Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида. Морфологический разбор деепричастий.

Самостоятельная работа «Правописание деепричастий» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий.

Знать: особенности употребления деепричастий в речи; синонимические особенности возможности употребления глагольных форм; особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов.

Уметь: производить морфологический разбор деепричастий; образовывать деепричастия; правильно писать деепричастия.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике;

самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; находить способы взаимодействия при работе в группе; уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Наречие

Наречие как часть речи. Определение. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий.

Слова категории состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.

Знать: особенности употребления наречий в речи; особенности образования наречий;

особенности образования степеней сравнения наречий.

Уметь: производить морфологический разбор наречий; правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий; правильно писать отрицательные наречия; правильно использовать слитное, дефисное, раздельное написание наречий.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике;

выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Служебные части речи

Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание служебных слов» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова.

Знать: типы предлогов по структуре, по значению;

союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные; разряды частиц; типы междометий по значению и структуре.

Уметь: отличать союзы и союзные слова; правильно употреблять союзы в речи; правильно писать частицы; правильно писать предлоги; уметь производить морфологический разбор служебных частей речи; отличать междометия и звукоподражательные слова.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение ставить цели, определять пути их решения; умение применять знания на практике;

выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Развитие речи

Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи. Словарные пометы. Строение словарной статьи многозначного слова. Работа с различными видами словарей. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Понятие о плане. Составление плана. Тематический конспект. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

Основные термины и понятия:

Устная и письменная формы речи. Речевая ошибка. Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные, стилистические. Качества речи. Словарная статья. Тема текста. Главная мысль текста и мини текста. План. Конспект. Аннотация. Рецензия.

Знать:

формы письменной и устной речи; нормы литературного языка; сведения о тексте, теме, основной мысли; понятие различных видов устного и письменного высказывания; особенности строения устного и письменного публичного высказывания.

Уметь:

находить речевые ошибки и уметь их исправлять; владеть нормами русского языка; определять стиль и тип высказывания; определять тему и основную мысль текста;

использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;

создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение ставить цели, определять пути их решения; выделять главное; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; создание текста определенного функционально-смыслового типа; отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей; адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; приведение примеров, подбор аргументов; владение монологической и диалогической речью; при анализе давать интерпретацию языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» для 11 класса рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю)

п\

Название раздела

Коли чество часов

В том числе:

уроки

Развитие речи

Контрольные, диагностические работы, тесты

Введение. Общие сведения об итоговом сочинении текущего года

Синтаксис и пунктуация

Предложение

Сложное предложение

Предложения с чужой речью. Употребление знаков препинания

Культура речи

Стилистика

Из истории русского языкознания

Подготовка к ЕГЭ

Итого

102

Содержание учебного курса по русскому языку для 11 класса рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю)

Раздел I. Повторение и обобщение по лексике, морфемике, морфологии, орфографии

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания. Входной тест по теме: «Повторение и систематизация изученного в 10 классе». Сочингение-эссе.

Знать:

основные единицы языка и их особенности; лексическое и грамматическое значение слова; части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки; основные правила правописания

Уметь:

правильно произносить слова с учетом вариантов произношения; владеть приемом разбора слов по составу; пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем; правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-7 классах; составлять сочинения по шаблону.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку.

Раздел II. Синтаксис и пунктуация

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Основные термины и понятия:

Синтаксис, пунктуация, функция знаков препинания, принципы пунктуации.

Знать:

определение пунктуации;основные функции знаков препинания;разделительные знаки препинания;

выделительные знаки препинания;многофункциональные знаки препинания;порядок пунктуационного разбора.

Уметь:

производить пунктуационный анализ предложения;объяснять общие случаи постановки разделительных, выделительных и соединительных знаков препинания;ставить знаки препинания в соответствии со структурой предложения.

Раздел III. Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания. Сочинение. Основные термины и понятия: словосочетание, типы словосочетаний, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Знать:

типы словосочетаний;виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);окончания частей речи;порядок разбора словосочетания.

Уметь:

определять тип словосочетаний;определять виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);изменять окончание существительных, прилагательных, числительных в соответствии с типом словосочетания;строить словосочетания различных типов;делать разбор словосочетаний.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

Раздел IV. Предложение

Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Основные термины и понятия:

Предложение, предикативность, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Знать:

определение предложения;характеристику предложений;пунктуационный разбор предложения.

Уметь:

ставить знаки препинания в предложении;производить пунктуационный разбор предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел V. Простое неосложненное предложение

Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения. Простые осложненные и неосложненные предложения.

Тест №1,2 задания Единого Государственного Экзамена. Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Знаки препинания в предложениях разных типов» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Виды предложение по цели высказывания, виды предложение по эмоциональной окраске, предложения утвердительные и отрицательные, распространенные и нераспространенные предложения, предложения двусоставные: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения; второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства, структурная неполнота предложения, соединительные тире, интонационное тире.

Знать:

виды предложений по цели высказывания;виды предложений по эмоциональной окраске;распространенные и нераспространенные предложения;предложения утвердительные и отрицательные;определение главных членов предложения и способы их выражения;определение второстепенных членов предложения и способы их выражения;основные типы односоставных предложений;условия постановки тире в разных типах простых предложений.

Уметь:

разбирать предложения по членам предложения;характеризовать односоставные предложения;ставить тире в разных видах простого предложений;осуществлят синтаксический разбор предложения;осуществлять пунктуационный разбор предложения.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

формирование мировоззрение школьников;умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;овладение научной картиной мира; формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры; находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию; уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;

Раздел VI. Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.

Тест формата ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Предложение, осложненное предложение, однородные члены предложения, однородные и неоднородные определения, приложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов, обобщающие слова, функции знаков препинания, обособленные члены предложения, уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения, сравнительный оборот, обращения, вводные слова, вставные конструкции, междометия, утвердительные, отрицательные, вопросительно- восклицательные словах.

Знать:

что такое однородные члены предложения;какие разделительные и соединительные пунктуационные знаки ставятся между однородными членами предложения;какие члены предложения (определения, приложения) называются однородными и какие - неоднородными;что такое обособление;правила обособления различных членов предложения;правила обособления обобщающих слов;определение уточняющих, пояснительных, присоединительных членов предложения;условия постановки соответствующих знаков препинания при уточнении, присоединении и пояснении; присоединение сравнительного оборота;специфику употребления обращений и постановку знаков препинания при обращении;понятие о вводных словах, их группах и знаках препинания при вводных словах;понятие о вставных конструкциях и пунктуационных знаках, оформляющих вставные конструкции;как выделяются знаками препинания междометия, утвердительные, отрицательные и вопросительные слова.

Уметь:

разбирать предложения по членам предложения;характеризовать односоставные предложения;ставить тире в разных видах простых предложений;отличать однородные члены предложения от неоднородных;ставить нужные знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных союзами, а также не соединенных союзами; ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами; ставить нужные знаки препинания при уточнении, присоединении и пояснении; находить сравнительные обороты и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах; ставить нужные знаки препинания при обращении; находить вводные слова и вставные конструкции в предложениях; грамотно оформлять их пунктуационными знаками; находить междометия, утвердительно-отрицательные и вопросительно- восклицательные слова в предложении; ставить верно знаки препинания при них.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел VII. Сложное предложение

Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац. Синонимия разных типов сложного предложения.

Тест формата ЕГЭ.

Тест по теме: «Сложное предложение разных типов» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения, сложноподчиненные предложения, главная и придаточная части сложноподчиненного предложения, виды придаточных, типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение, сложное бессоюзное предложение, сложное предложение в разными видами связи, период, сложное синтаксическое целое, микротема, абзац, знаки препинания в сложном предложении.

Знать:

какие предложения называются сложными;особенности построения сложного предложения;основные типы сложных предложений;основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении;как связаны части сложного предложения;что называется сложной синтаксической конструкцией;что называется периодом.

Уметь:

находить сложные предложения;узнавать в тексте сложные синтаксические конструкции;делать синтаксический разбор сложного предложения;ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их выбор;составлять схему сложного предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;находить способы взаимодействия при работе в группе;уметь вступать в полемику и вести дискуссию;уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СП;

Раздел VIII. Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. Проверочная работа по теме: «Знаки препинания при чужой речи» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Способы передачи прямой речи: прямая речь, косвенная речь; несобственно-прямая речь и слова автора, диалог, реплики диалога, цитаты, способы оформления цитат.

Знать:

что называют чужой речью, цитатой;какие существуют способы оформления чужой речи;какие знаки препинания ставятся при прямой речи;какие знаки ставятся при оформлении реплик диалога;какие существуют способы включения цитат в контекст;какие знаки ставятся при разнообразных способах цитирования.

Уметь:

правильно оформлять чужую речь;ставить знаки препинания при прямой речи;ставить знаки препинания при диалоге;включать цитаты в контекст разными способами;верно ставить знаки препинания при разных способах цитирования.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих поступков и действий;умение планировать, анализировать, рефлексировать;умение осуществлять самооценку деятельности;умение анализировать текст и особенности авторского стиля;находить способы взаимодействия при работе в группе;уметь вступать в полемику и вести дискуссию.

Раздел IX. Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в предложениях разных конструкций» с использованием тестов ЕГЭ

Основные термины и понятия:

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные, авторская пунктуация.

Знать:

что называется авторской пунктуацией;какова роль авторской пунктуации в произведении;основные типы возможных сочетаний знаков препинания;особенности и типы факультативных знаков препинания.

Уметь:

Узнавать возможные в предложении места сочетания знаков препинания или факультативных знаков препинания;обосновывать поставленные знаки препинания;видеть авторскую пунктуацию в тексте;анализировать пунктуационный рисунок текста.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел X. Культура речи

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Тест формата Единого Государственного Экзамена. Проверочная работа формата Единого Государственного Экзамена

Основные термины и понятия:

Язык и речь, культура речи, норма литературного языка, типы норм;

орфоэпические нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы, грамматические нормы, качества хорошей речи.

Знать:

чем отличаются понятия «язык» и «речь»;что называется культурой речи;что такое норма, их признаки и типы;какие качества присущи хорошей речи.

Уметь:

дифференцировать типы речи;следовать правильности речи в собственной практике.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учёных- русистах;формирование мировоззрение школьников;умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;овладение научной картиной мира.

Раздел XI. Стилистика

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Сочинение-рассуждение по проблеме прочитанного текста

Основные термины и понятия:

Функциональные стили, стилистика, стиль, классификация стилей, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, жанры и признаки стиля, особенности разговорной речи, литературно- художественная речь,

Знать:

основные признаки стилей речи;основные признаки разговорного стиля;основные особенности литературно-художественной речи.

Уметь:

определить стиль предложенного для анализа текста и аргументировать

свое мнение; создавать тексты разного стиля.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

выделять главное;

самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

создание текста определенного функционально-смыслового типа;

отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

написание сочинения;

приведение примеров, подбор аргументов;

владение монологической и диалогической речью;

создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;

при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;

понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы.

Раздел XII. Из истории русского языкознания

М.В. Ломоносов, А.В. Востоков, Ф.И, Буслаев, В.И. Даль, Я.К Грот, А.А, Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов.

Основные термины и понятия:

Языкознание, филологическая наука, исследование проблем филологии, грамматика русского языка, основоположник сравнительно- исторического метода, искусствовед, палеограф, русская лексикография, «Толковый словарь русского языка», русская диалектология, языковед.

Знать:

информацию о развитии русского языка и ученых, занимающихся языкознанием;

основные этапы развития языкознания;

Уметь:

оперировать знаниями о развитии и исследовании русского языка;

опираться на знания о великих русских ученых, работавших в области языкознания.

Перечень учебно-методического обеспечения

Печатные пособия.

Раздаточный материал по русскому языку для 10 класса.

Литература, необходимая для овладения курса.

Для обучающегося:

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А. Мищерина. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2-х частях. – М.: ООО «Русское слово», 2015.
Русский язык.Теория. 5-9 кл. /Под ред. Бабайцевой В.В- М.:Дрофа, 2013

Дополнительная

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя

Обязательная

Государственный стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку.
Программа среднего (полного) общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.

Программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие Речи. 10-11 классы: Методическое пособие. – С.-Петербург: Паритет, 2012

Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. 10-11 классы» для ОУ филологического профиля. – М.: Дрофа, 2012

Макурина Л.В. Русский язык. 11 класс. Урок за уроком: Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2010

Коротченкова Л.В. Русский язык. 11 класс. Тесты: в 2 частях. – Саратов: Лицей, 2010

Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2015

Таблицы, схемы.

Сборники диктантов для 10-11 классов.

Лингвистические справочники и словари.

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

CD «Большая Советская энциклопедия»
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
1С Репетитор. Русский язык.
1С Репетитор. Тесты по пунктуации
СD Репетитор-тренажёр. Русский язык. Основной курс.
СD Конструктор тестов. Тренажёр.
СD «Энциклопедия русского языка»

Образовательные электронные ресурсы:

[link]

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе

урока

Раздел, тема урока

Дата проведения урока

Примечание

План

Факт

Р.Р. Слово о русском языке Сокращение текста. План.

01.09

Лексика. Фразеология. Лексикография. 12 часов (11 ч+ 1 час развития речи)

Лексика. Слово и его значение

02.09

Тропы (художественные средства)

06.09

Тропы (интонационно-синтаксические средства)

08.09

Омонимы. Паронимы и их употребление

09.09

Синонимы и их употребление

13.09

Антонимы и их употребление

15.09

Развитие речи Структура текста. Тема. Проблематика.

16.09

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

20.09

Фразеология. Лексикография

22.09

Систематизация и повторение изученного по теме: «Лексика. Фразеология. Лексикография»

23.09

Контрольная работа.

27.09

Анализ контрольной работы

28.09

Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов (4 ч + 1 ч развития речи)

Звуки и буквы

30.09

Звуки и буквы. Произношение и ударение

04.10

Орфоэпия Фонетический разбор

06.10

Анализ самостоятельной работы. Закрепление изученного

07.10

Развитие речи Виды сочинений

11.10

Морфемика и словообразование – 6 часов (5 ч + 1 ч развития речи)

Состав слова. Морфемный разбор

13.10

Словообразование и формообразование

14.10

Словообразование и формообразование

18.10

Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

20.10

Словообразовательный разбор

21.10

Развитие речи Сочинение-эссе (алгоритм).

25.10

Морфология и орфография – 17 часов (15ч + 2 часа развития речи)

Принципы русской орфографии

28.10

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

слова

08.11

II четверть

Употребление гласных после шипящих

10.11

Употребление гласных после Ц

11.11

Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах

15.11

Правописание звонких и глухих, непроизносимых и двойных согласных

17.11

Правописание гласных и согласных в приставках

18.11

Правописание приставок пре- и при-

22.11

Правописание гласных И и Ы после приставок

24.11

Контрольная работа

25.11

Анализ контрольной работы

29.11

Употребление Ъ и Ь .

01.12

Употребление прописных букв

02.12

Развитие речи

Правила переноса слов Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение

06.12

Развитие речи Написание сочинения-эссе на заданную тему

08.12

Контрольная работа

09.12

Анализ контрольной работы

Части речи. Имя существительное –6 часов

Имя существительное как часть речи

13.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

15.12

Гласные в суффиксах имен существительных

16.12

Правописание сложных имен существительных

20.12

Административная контрольная работа

22.12

Анализ контрольной работы

23.12

Имя прилагательное – 8 часов (7ч+1час развития речи)

Имя прилагательное как часть речи

27.12

Развитие речи Сочинение-рассуждение (алгоритм написания)

29.12

Правописание окончаний имен прилагательных

12.01

III четверть

Правописание суффиксов имен прилагательных

13.01

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных

17.01

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных

19.01

Правописание сложных имен прилагательных

20.01

Контрольная работа. Анализ контрольной работы

24.01

Имя числительное – 4 часа (3ч + 1 час развития речи)

Имя числительное как часть речи.

27.01

Развитие речи. Написание сочинения-рассуждения по проблеме текста

31.01

Склонение и правописание имен числительных

02.02

Употребление имен числительных в речи

03.02

Местоимение – 4 часа (3 ч + 1 ч развития речи)

Местоимение как часть речи

07.02

Правописание местоимений

09.02

Особенности функционирования местоимений

10.02

Развитие речи Анализ публицистического текста

14.02

Глагол – 6 часов (5 ч + 1 ч развития речи)

Глагол как часть речи

16.02

Спряжение глаголов

17.02

Правописание глаголов

21.02

Контрольная работа

28.02

Анализ контрольной работы

02.03

Развитие речи Написание сочинения-эссе по заданной тематике

03.03

Причастие – 5 часов (4ч + 1 час развития речи)

Причастие как глагольная форма.

07.03

Развитие речи. Анализ сочинений-эссе

09.03

Правописание суффиксов причастий

10.03

Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

14.03

Морфологический разбор причастий. Тест в формате ЕГЭ

16.03

Деепричастие – 5 часов (4 ч + 1 ч развития речи)

Деепричастие как глагольная форма

17.03

Образование деепричастий

21.03

Морфологический разбор деепричастий

23.03

Диагностическая работа

04.04

IV четверть

Развитие речи Написание сочинения-рассуждения по проблеме текста

06.04

Наречие – 7 часов

Наречие как часть речи

07.04

Образование степеней сравнений имени прилагательного и наречия

11.04

Правописание наречий

13.04

Правописание наречий

14.04

Слова категории состояния

18.04

Контрольная работа

20.04

Анализ контрольной работы

21.04

Служебные части речи – 13 часов (12 ч + 1 ч развития речи)

Предлог как служебная часть речи

25.04

Правописание предлогов

27.04

Правописание предлогов

28.04

Союз как служебная часть речи

02.05

Правописание союзов

04.05

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

05.05

Правописание частиц

11.05

Слитное и раздельное написание частиц

12.05

Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ

16.05

Междометие как особый разряд слов.

18.05

Контрольная работа

19.05

Анализ контрольной работы.

23.05

Развитие речи Написание сочинения-эссе по заданной теме

25.05

Повторение – 3 часа

Урок обобщения и повторения изученного по теме: «Структура текста. Проблематика. Виды сочинений. Их особенности»

26.05

Урок обобщения и повторения изученного по теме: «Части речи»

30.05

Урок обобщения и повторения по теме: «Служебные части речи»

31.05

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе

урока

Раздел, тема урока

Дата проведения урока

Примечание

План

Факт

Введение. Общие сведения об итоговом сочинении текущего года. 2 часа развития речи

РР Эссе как жанр литературного произведения. Алгоритм написания эссе

02.09

РР Анализ тематических направлений для итогового сочинения текущего года

05.09

Синтаксис и пунктуация. 4 часа (3 ч+ 1 час развития речи)

Основные принципы русской пунктуации

07.09

Словосочетание

09.09

Виды синтаксической связи

12.09

РР Сочинение эссе по заданной теме «Разум и чувства». Аргументация

14.09

Предложение. 33 часа(26 + 7 ч развития речи)

Понятие о предложении. Классификация предложений

16.09

Простое предложение. Виды предложения по цели высказывания

19.09

Простое предложение. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные

21.09

Подготовка к ЕГЭ. Тест (повторение изученного в 10 классе)

23.09

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения

26.09

Полные и неполные предложения.

Соединительное тире. Интонационное тире

28.09

РР Сочинение эссе по заданной теме «Честь и бесчестье». Аргументация

30.09

Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения

03.10

Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях

05.10

Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами

07.10

РР Сочинение эссе по заданной теме «Победа и поражение». Аргументация

10.10

Обобщающие слова при однородных членах

12.10

Подготовка к ЕГЭ. Тест (базовая часть)

14.10

Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения

17.10

Обособленные приложения

19.10

РР Сочинение эссе по заданной теме «Опыт и ошибки». Аргументация

21.10

Обособленные обстоятельства

24.10

Обособленные дополнения

26.10

Диагностическая работа по теме «Предложение»

28.10

РР Лингвистический анализ текста

07.11

II четверть

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

09.11

Знаки препинания при сравнительных оборотах

11.11

РР Сочинение эссе по заданной теме «Дружба и вражда». Аргументация

14.11

Знаки препинания при обращениях

16.11

Вводные слова

18.11

Вставные конструкции

21.11

РР Сочинение-рассуждение. Проблематика. Алгоритм написания

23.11

РР Аргументация к проблемам текста

25.11

Подготовка к ЕГЭ. Тест (базовая часть)

28.11

Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова

30.11

Повторение и обобщение изученного

02.12

Повторение и обобщение изученного

05.12

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ

07.12

Сложное предложение. 13 часов (11 ч + 2 развития речи)

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

09.12

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

12.12

РР Сочинение-рассуждение по проблеме текста

14.12

Подготовка к ЕГЭ. Тест (базовая часть)

16.12

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным

19.12

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными

21.12

Итоговый тест за 1 полугодие

23.12

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

26.12

РР Сочинение-рассуждение по проблеме текста

28.12

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

11.01

III четверть

Подготовка к ЕГЭ. Тест (базовая часть)

13.01

Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац

16.01

Подготовка к ЕГЭ. Тест (базовая часть)

18.01

Предложения с чужой речью. Употребление знаков препинания. 8 часов (7 ч + 1 ч развитие речи)

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи

20.01

Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах

23.01

РР Сочинение-рассуждение по проблеме текста

25.01

Сочетание знаков препинания

27.01

Факультативные знаки препинания

30.01

Авторская пунктуация

01.02

Обобщающие уроки по разделу Предложения с чужой речью. Употребление знаков препинания»

03.02

Контрольная работа по разделу (в формате ЕГЭ)

06.02

Культура речи. 1 час

Культура речи. Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи. Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

08.02

Стилистика. 9 часов (6 ч + 3 развитие речи)

Функциональные стили

10.02

РР Сочинение-рассуждение по проблеме текста

13.02

Научный стиль. Информационная переработка текста (урок-практикум)

15.02

Официально-деловой стиль. Анализ текста (урок-практикум)

17.02

Публицистический стиль. Анализ текста (урок-практикум)

20.02

РР Сочинение-рассуждение по проблеме текста

22.02

Подготовка к ЕГЭ. Тест

27.02

Разговорный стиль. Особенности литературно-художественного стиля

01.03

РР Самостоятельный анализ предложенного текста

03.03

Из истории русского языкознания. 2 часа

Из истории русского языкознания. Урок-семинар

06.03

Из истории русского языкознания. Урок-семинар

10.03

Подготовка к ЕГЭ. 30 часов (28 + 2 ч развития речи)

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

13.03

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

15.03

Критерии оценивания ЕГЭ (повторение)

17.03

Основные этапы работы над сочинением на ЕГЭ по русскому языку (повторение)

20.03

РР Сочинение-рецензия, сочинение - рассуждение по тексту

22.03

Классификация ошибок

03.04

IV четверть

Самостоятельная оценка предложенного сочинения

05.04

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

07.04

Повторение. Трудные случаи правописания: правописание приставок пре-/при- ; правописание о, ё после шипящих

10.04

Трудные случаи правописания: правописание н и нн в прилагательных и причастиях

12.04

Трудные случаи правописания: правописание сложных прилагательных

14.04

РР Сочинение-рассуждение (рецензия) по проблеме текста

17.04

Трудные случаи правописания: правописание наречий

19.04

Трудные случаи правописания: слова-исключения (гласные и согласные буквы)

21.04

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

24.04

Повторение. Трудные случаи пунктуации: обособленные члены предложения

26.04

Трудные случаи пунктуации: знаки препинания в сложном предложении

28.04

Трудные случаи пунктуации: тире и двоеточие в бессоюзных сложных предложениях

03.05

РР Сочинение-рассуждение (рецензия) по проблеме текста

05.05

Трудные случаи пунктуации: цитирование

10.05

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

12.05

Анализ типичных ошибок

15.05

Грамматические ошибки. Виды грамматических ошибок

17.05

Виды грамматических ошибок (практикум)

19.05

Тропы. Художественные средства (повторение)

22.05

Тропы. Интонационно-синтаксические средства (повторение)

24.05

Тропы (практикум)

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

Обобщение изученного

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

10 класс

Вид контрольно-измерительных материалов

Дата

Контрольная работа «Лексика. Фразеология…»

27.09

Контрольная работа «Морфология. Орфография»

25.11

Контрольный тест в формате ЕГЭ

09.12

Административная контрольная работа

22.12

Контрольный тест в формате ЕГЭ

24.01

Контрольная работа

28.02

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

04.04

Контрольная работа

20.04

(Итоговый)

Комплексный анализ текста

05.05

11 класс

Вид контрольно-измерительных материалов

Дата

Контрольная работа «Повторение изученного в 10 классе»

23.09

Тест ЕГЭ (база)

14.10

Тест ЕГЭ (база)

28.11

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ

07.12

Тест ЕГЭ (база)

16.12

Административная контрольная работа

23.12

Тест ЕГЭ (база)

13.01

Контрольная работа в формате ЕГЭ

06.02

Тест ЕГЭ (база)

01.03

Диагностическая работа в формате ЕГЭ

13.03

15.03

Приложение 2

Нормы оценивания ответов учащихся

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9-11 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных, орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 -11 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и

3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки, или

3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок, или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6 классе

5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также

4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку в 10 классе

Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку в 11 классе V. Оценка тестов

Тест состоит из следующих частей:

Одинаковая инструкция для всех испытуемых, которая должна быть настолько проста и понятна, насколько это возможно.
Сами тестовые задания:
а) задания открытой формы. Инструкцией к заданиям данного типа является одно слово «дополните». За правильный ответ учащийся получает один балл.
б) задания закрытой формы – вопрос с вариантами ответов, один или несколько из которых правильные. Неправильные ответы должны быть такими, чтобы каждый из них мог привлечь внимание. Инструкцией к этому типу заданий является: «выберите один (несколько) правильных ответов». За правильный ответ учащийся получает один балл.
в) задания на восстановление соответствия. Инструкцией является: «установите соответствие». Число баллов оценивается отдельно, причём число баллов равно числу правильно установленных соответствий. Учащийся, допустивший хотя бы одну ошибку, получает 0 баллов.
г) задания на установление правильной последовательности. Инструкцией является: «установите правильную последовательность». Если ранги в расставлены правильно – учащийся получает один балл, если допущена хотя бы одна ошибка – ноль баллов.
Одинаковые правила оценки ответов учащихся в рамках принятой формы.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ученик набирает не менее 50% баллов и до 75%.
Оценка «хорошо» - 76 – 90% заданий. Оценка «отлично» - 90% и выше.

Структура теста удовлетворяет следующим основным требованиям:

задания каждого типа располагаются в одном месте и в порядке возрастания сложности;
задания формулируются в логической форме высказывания;
основной текст задания содержит не более 7 – 8 слов;
задания должны выполняться быстро, не более, чем за 1-2 минуты.

При организации тематического контроля знаний необходимо учитывать, что:

тематическая тестовая контрольная работа обычно рассчитана на 30-45 минут, диагностическая работа в формате ЕГЭ 45 – 90 минут; имеет 4 варианта;
каждый вариант имеет не менее 15 заданий, правильные ответы на которые предполагают усвоение учебного материала соответственно на 1-ом (как правило это задания №№ 1-9), на 2-ом (обычно это задания №№ 10-13) и на 3-ем уровне (задания №№ 14-15 и более до 20) усвоения учебных элементов 4-х уровневой шкалы В.П.Беспалько.
содержание заданий должно включать все основные понятия, законы и явления, необходимые для усвоения.

Рабочая программа по русскому языку 10, 11 классы (Гольцова...)

Рабочая программа

учитель

Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

знать:

уметь:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Особенности организации учебной деятельности

Основные термины и понятия:

Лексика. Фразеология

Основные термины и понятия:

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Морфология и орфография

Части речи. Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное

Части речи. Имя числительное

Основные термины и понятия: морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Части речи. Глагол

Основные термины и понятия:

Части речи. Причастие

Основные термины и понятия:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Части речи. Деепричастие

Основные термины и понятия:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Части речи. Наречие

Основные термины и понятия:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Служебные части речи

Основные термины и понятия:

Развитие речи

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» для 11 класса рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю)

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел II. Синтаксис и пунктуация

Знать:

Уметь:

Раздел III. Словосочетание

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел IV. Предложение

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел V. Простое неосложненное предложение

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел VI. Простое осложненное предложение

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел VII. Сложное предложение

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел VIII. Предложения с чужой речью

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел IX. Употребление знаков препинания

Основные термины и понятия:

Знать:

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел X. Культура речи

Уметь:

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

Раздел XI. Стилистика