Учитель: Дмитриева Ирина Юрьевна
Тема: Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи.
Тип урока. Урок обобщения и углубления изученного.
Класс. 6 "А"
Технологическая карта изучения темы
научить анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «предмет» (в том числе значения «действие» как предмет и «признак» как предмет), выявлять морфологические признаки имени существительного Предметные умения
Формировать УУД:
Планируемый результат
Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных
- Личностные УУД
- Регулятивные УУД
- Коммуникативные УУД
- Познавательные УУД
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, таблица), владеть разными видами аудирования.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Для этого владеть правильным типом читательской деятельности;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.
Владение устной и письменной речью.
Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Основные понятия
Части речи, существительное, алгоритм, кластер Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных
Межпредметные связи
Культура речи.
Ресурсы
Учебник , презентация по теме.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, группах
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
– Записать под диктовку предложение:
У берегов наросла стеклянная полоска льда. (К. Паустовский)
– Обозначьте орфограммы в корне слова. Это один или разные виды орфограмм?
– Произведите синтаксический разбор предложения, составьте схему.
– Разберите слово льда по составу, подберите к нему однокоренные слова разных частей речи.
Записывают и разбирают предложение Производят синтаксический разбор предложения, составляют схему.
– Разбирают слово льда по составу.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
III. Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.
1. Подводящая к вопросу беседа.
– О какой хорошо известной вам части речи сказал поэт?
Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам.
– Что вы знаете об имени существительном?
Ответы учеников.
– Откройте учебник на с. 83 и прочитайте название § 36.
– Что вы можете сказать о значении имени существительного? (Обозначает предметы, явления природы, события.)
– Прочитайте вопросы после параграфа, обсудите их в парах и ответьте на вопрос:
– Чем, на ваш взгляд, отличается лексическое значение слова от лексического значения части речи (существительного)?
– Назовите ключевые слова урока. (Имя существительное, лексическое значение.)
2. Формулировка основного вопроса урока.
В процессе наблюдений формулируют вопрос: «Какие значения могут иметь имена существительные?»
(Имя существительное.)
Называют признаки существительного
(Лексическое значение слова индивидуальное, а части речи – обобщённое.)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
IV. Открытие новых знаний.
1. – Какие же лексические значения могут иметь имена существительные? Проверьте свои ответы, данные в начале урока. Послушайте отрывок из стихотворения А. Шибаева «Слова, слова, слова».
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, –
И всё, что в памяти у нас, –
Означено словами.
– Какие названия здесь перечислены? Приведите примеры слов, которые дают названия зверям, предметам, вещам.
Называют существительные- предметы, окружающие нас
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, обобщать.
V. Углубление и обобщение изученного.
1. Актуализация изученного.
– Вспомните, какими ещё признаками кроме значения характеризуются части речи.
Ответы учеников.
а) Упр. 192 – наблюдение над признаками имён существительных.
– Какое лексическое значение имеют выделенные в тексте имена существительные?
– А какие ещё возможны значения у имён существительных как части речи?
– Назовите морфологические признаки выделенных слов, функцию их в предложении.
– Прочитайте ключевые слова темы. Конкретизируйте понятие «общее грамматическое значение».
А)- (Конкретные предметы, животные, птицы.)
- (Действие, признак.) Имя существительное
Грамматическое
значение Вопрос
Морфологические признаки
Роль в предложении
Подлежащее, дополнение
постоянные
непостоянные
Предмет
Кто это?
Что это?
Род
Число, падеж
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в своей системе знаний, информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, группировать, строить рассуждения.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу).
VI. Развитие учебно
языковых и речевых умений.
Упр. 194 – развивается умение находить в тексте имена существительные, определять значение
Дополнительно.
Самостоятельная работа (выдаются бланкилисточки для работы на каждого ученика).
a) – Надписать над существительными из стихотворения А. Фета лексические значения: П – предмет, Пр – признак, Д – действие.
б) – Выписать из стихотворения по одному существительному, соответствующему морфологическим признакам:
1) существительное неодушевлённое, женского рода, 3го склонения, во множественном числе, именительном падеже;
2) существительное одушевлённое, мужского рода, 2го склонения, в единственном числе, родительном падеже.
Выполняется в парах, проверка с помощью доски (на закрывающихся частях доски работают два человека, 3й пример – взаимопроверка между парами).
Д Д
Шёпот, робкое дыханье,
П П
Трели соловья.
Пр Д
Серебро и колыханье
П
Сонного ручья.
Д П
Свет ночной. Ночные тени,
П
Тени без конца.
П Д
Ряд волшебных изменений
П
Милого лица.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. преобразовывать структуры и модели.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2. Уметь работать в парах, договариваться о совместной деятельности.
VII. Итог урока.
– Ответьте на основной вопрос урока: «Какие значения могут быть у имён существительных?»
– Какое общее грамматическое значение их всех объединяет?
– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности? Что было интересно на уроке?
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?
(Предмет.)
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.
1. По § 36: подобрать примеры к схеме «Лексическое значение имён существительных», рассказать по таблице об имени существительном как части речи.
2. Н. Упр. 200
П. Упр. 195 – выполнить последнее задание.
