Интегрированный урок по теме: О цифрах и числах замолвлю я слово…

Разработка открытого интегрированного урока "Математика – русский язык"

Тема: "О цифрах и числах замолвлю я слово…"

(Математика: "Действия с положительными и отрицательными числами"; Русский язык: "Числительное как часть речи")

Класс: 6

Цели:

• отработка умений и навыков действий с положительными и отрицательными числами, а также употребления числительных в разговорной речи в процессе решения математических и грамматических заданий;

• обогащение математического кругозора учащихся и формирование у них положительной мотивации обучения;

• воспитание организованности, умения самоконтроля и саморефлексии;

• развитие наблюдательности и нестандартного мышления, выдержки и настойчивости в достижении цели.

Задачи:

• -создавать условия для активного, сознательного включения учащихся в учебную деятельность;

• -формировать у учеников стремление к преодолению незнания путем приложения усилий в учебной деятельности;

• -воспитывать культуру учебного труда, умение работать «в парах» и самостоятельно.

Оборудование:

• компьютер и мультимедийный проектор;

• раздаточный материал (карта урока).

Структура урока:

1. Приветствие, мотивация к работе на уроке (сообщение темы, целеполагание)

   УМ

   
   

   
   

   
   

   Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы проводим обобщающий урок. Он будет для вас несколько необычным. Вы видите перед собой не одного, а двух учителей: учителя математики и учителя русского языка. Сегодня мы хотим помочь вам понять, как все наши школьные науки взаимосвязаны, как они дружно живут бок о бок. Науки не могут существовать обособленно, и человек, который это осознает, может считать себя всесторонне развитой личностью.

   УР:

   
   

   К теме нашего урока, как нельзя кстати подойдут слова А.А. Корнееева «О цифрах и числах замолвлю я слово…».

   Включаем второй слайд, звучит песня «Дважды два – четыре». На экране строки из известной песни «Дважды два четыре».

   • Слова какой части речи наиболее часто встречаются нам? (числительные) Назовите их…

   УР:

   • Предположите, о чём сегодня пойдет речь на нашем уроке.

   • Что вы можете получить на уроке? /целеполагание детей/:

     • • • Повторить изученное;

         • Закрепить знания;

         • Узнать новое и т.п.

   • Ребята, обратите внимание: на ваших столах лежат карта урока и оценочные листы. Сегодня вы вновь будете оценивать себя сами. Хочется напомнить, что после каждого задания вы должны поставить себе оценку.

   • Сегодня на уроке мы объединим две науки: математику и русский язык. Приступим!

2. Основная часть:

• Я вам предлагаю для разминки разгадать кроссворд, у каждого на парте уже лежит задание могут поучаствовать и наши гости.

• • МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (устная работа, кроссворд на доске и в раздаточном материале):

1. Что разделяет числитель и знаменатель? (дробная черта)

2. Равенство двух отношений. (пропорция)

3. Парные знаки, которые используют для определения порядка действий. (скобки)

4. Расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до данной точки. (модуль)

5. Сотая часть. (процент)

• Посмотрите какое слово получается из выделенных букв? (число).

• Оцениваем себя.

УР:

• В повседневной жизни числа встречаются нам везде. Поэтому появилась особая часть речи. Как вы думаете, как она называется? (числительное)

• Давайте составим предложения, в которых встречаются имена числительные.

• Где еще можно встретиться с числительными?

• Люди давно уже обратили внимание на то, что числа встречаются нам повсюду и так возникли устойчивые изречения, пословицы, поговорки, которые передаются из поколения в поколение. Это, конечно же, …. (фразеологизмы).

• На экране вы видите фразеологизмы. Но они не соответствуют друг другу. Давайте мы с вами вспомним фразеологизмы и запишем их верно

Два сапога под одну гребенку
Седьмая вода на неделе
Семь пятниц пара
Одного поля на киселе
Стричь ждут
Обещанного три года в трех соснах
Заблудиться ягоды

• Какие вы знаете пословицы и поговорки, в которых употребляются числительные? Что они обозначают?

• Проставьте в оценочных листах себе баллы.

УМ:

- Вижу пословицы и поговорки вы хорошо знаете, и числа тоже. Проверим, как хорошо вы умеете свои знания применять. Мы предлагаем вам выполнить задание «Найди ошибку!»

1. – 42 – (–67)= –25;

2. н [pic] а ста семидесяти пятой странице;

3. ;

4. восьми целыми ноль ноль семь сотыми;

5. – 74 +105) = 31;

6. сто девяносто семь больше одна тысяча тристо сорок один;

7. [pic]

8. три тысячи двести пятьдесят девятью.

У вас на столах лежат карточки с этим заданием, работаем в парах. Для проверки правильности выполнения заданий, мы выберем специалистов. Кто хочет поработать у доски? Специалист-математик выходит к правой доске, а к левой доске - специалист-лингвист.

УР:

• Проверяем свои ответы, сравнивая их с ответами на доске.

• Оцениваем свою работу.

УМ:

• В результате только один оказался верным … Это (31). Попробуем рассказать об этом числе с точки зрения математики. (целое, натуральное, нечётное, рациональное, имеет противоположное и обратное и т.п.).

УР:

• А теперь дайте расскажем о нем как о части речи. (ОГЗ, вопрос, Начальная форма, МФП, СФ и т.п.)

• Просклоняем числительное 31в своих рабочих листах.

• Не забудьте оценить себя.

УР:

• Молодцы! Но часто мы можем услышать, что математика – очень точная и неэмоциональная наука. Как вы думаете, это правда?

УМ:

• Нет, существует такой вид стихов как цифровые, и вам, И.В., как учителю литературы, это должно понравиться!!! Давайте вместе прочитаем стихи и определим, какое настроение хотел автор выразить этими строками:

УМ:

(Читает и анализирует с детьми)

45 108 2

47 16

3 4  502

20 20 20!

(веселые стихи)

3 8 0  512

16 0  025

11 03 15

100 006 02 05

(грустные стихи)

17 30 48

140 10 01

126  138

140 3 501

(веселые стихи)

УР:

• А теперь, ребята отдохнем и проведем физкультминутку. Как вы знаете: числительные имеют несколько разрядов. Какие? Сейчас я буду называть числительные, а вы должны определить их разряд. Если целое число – хлопаем; если дробное – топаем, собирательное – покивали головой.

1. сорок два ученика
2. двести три книги 
3. две трети дома
4. четверо суток
5. одна четверть сада

6. семьдесят два килограмма

7. трое медвежат

8. четыре седьмых торта

9. двое из ларца

УМ:

• Ну вот и отдохнули, а теперь давайте вернёмся к уроку. Все любят играть в шпионов, вот и попробуйте расшифровать слово. По ответу нужно определить букву, а затем из полученных букв составить ключевое слово.

1) – 2,5 · х = 20 (-8)

2) – 6,84 + х = 3,16 (10)

3) | х |= 9 (±9)

4) х : (–2,4) = 5 (-12)

5) 12 : х = –7,5 : 5 (-8)

6) 9,84 – х = – 2,13 (12)

– 8

10

- 12

И

А

Т

Р

С

УР:

• Назовите зашифрованное слово. Триста – какое это числительное?

• Определите разряд и состав этого числительного?

• Не забудьте проставить баллы.

3. Подведение итогов (рефлексия, постановка домашнего задания):

1. Найдите значение выражения:

[pic]

2. Вспомните и запишите пословицы и поговорки(5), в которых употребляются числительные. Укажите синтаксическую роль и морфологические признаки.

3. Составить стихотворение о числительном (по желанию).

УР:

• Итак, ребята, давайте вспомним, чем мы занимались сегодня на уроке, что повторили? Было ли вам интересно? Давайте, посчитаем баллы, используя критерии оценок, и каждый поставит себе оценку за урок. Передайте, пожалуйста свои работы вперед.

• И закончить наш урок хочется стихотворением А. Усачева (читает ученик):

Числа живут на различных предметах:

В календарях и трамвайных билетах,

На циферблатах часов, на домах,

Прячутся числа в книжных томах,

И в магазине,

И в телефоне,

И на машине,

И на вагоне…

Числа повсюду.

Числа – кругом.

Мы их поищем

И быстро найдем.

УМ:

• На этом урок окончен. Спасибо за внимание. Нам тоже урок очень понравился, вы все хорошо поработали, особенно активно отвечали… До свидания!

6