Конспект урока в 5 кл по УМК В.В.Бабайцевой на тему « Буква и в приставке при».
Выполнила учитель русского языка и литературы МКОУ Петропавловской СОШ
Тема: Буква и в приставке при-
Цели деятельности учителя
Ознакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок; повторить правописание приставок на з–с.
Тип урока
Комбинированный урок
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания приставок пре- и при-.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения.
Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные (цифровые) ресурсы
Интернет-ресурсы:
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся; сигнальные карточки буквами е и и
Основные понятия и термины: Орфограмма-буква
Организационная структура (сценарий) урока
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Здравствуйте, ребята! Пожелайте себе успехов и скажите себе: «Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»
2. Актуализация и пробное учебное действие
На доске или слайде записаны слова:
Бе_вкусный, бе_шумный, бе_мятежность, бе_покойство, пр_бежать, пр_школьный, и_толковать, и_давать, пр_добрый.
– На какие группы и почему можно разделить эти слова?
– Запишите те слова, приставки которых оканчиваются на буквы з и с. Выделите орфограмму в приставке, вспомните правило.
Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся
3. Выявление места и причины затруднения
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
– Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем ли мы их сейчас написать? (Нет, потому что не знаем правила.)
Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
– Сформулируйте тему урока.
Записывает тему урока на доске.
– Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. (Познакомиться с правилом написания гласных е–и в приставках при-
и пре-.)
– Обратимся к материалу для наблюдений и анализа.
На доске (слайде):
Пр_ехать, пр_лететь, пр_плыть, пр_шить, пр_клеить, пр_битъ, пр_школьный, пр_дорожный, пр_открыть, пр_гореть, пр_добрый, пр_милый, пр_градить, пр_рвать.
– Ребята, как вы думаете, какие гласные – е или и – напишем
в приставках? Почему?
Выслушивает и дополняет ответы учащихся.
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
– Давайте подумаем над значением каждого слова. Вы сами должны эти значения определить.
– Какое общее значение объединяет первые 6 слов?
Работая совместно с учащимися над значением слов каждой группы, учитель на доске вставляет пропущенные буквы, графически обозначает орфограмму; в скобках записывается значение.
– Ребята, сделайте выводы-версии, когда пишется и, а когда е
в приставках?
В ходе работы составляется опорная схема:
ПРИ- ПРЕ-
Приближение = близко Пре = очень
Присоединение = друг к другу Пре = пере-
Расположение вблизи = около
Неполное действие = чуть-чуть
Учитель контролирует правильность работы детей.
– Приставка пре- – дочь приставки пере-. Она очень похожа на мать и внешне, и по значению. Только одну букву не взяла она от матери. Какую? И вот, благодаря сходству в значении, она может заменять пере- в глаголах:
преградить – перегородить
преступить – переступить
прервать – перервать
– Ребята, сделайте общий вывод: когда пишутся приставки при-
и пре-?
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
– В одной детской передаче «Радионяня» звучала такая песенка (текст на слайде или запись песни):
При- или пре-? пре- или при-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Сразу получишь ответ.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной –
Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет,
Пишется при-, несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело –
Помни, что пишется при- обо всем,
Что добрые руки приделали.
Язык прикусил – не совсем откусил,
Пригорело – не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой при-.
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой и очень сякой –
Пре- мы напишем при этом.
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным дождь не преграда.
Где очень похожи пере- и пре-
Там только пре- ставить надо.
– Ребята, откройте § 54 учебника «Русский язык. Теория.
5–9 класс». Прочитайте, сопоставьте свои выводы с учебником
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
А) Работа в группах по упр. 646(Практика)
Б) Выполнение упр. 647.(Индивидуальная работа-пунктуационный разбор 1 предложения).
В) Кто быстрее?
Упр. 648.
Г) Упр. 650 ( Работа в парах).
9. Рефлексия учебной деятельности
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился –
выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
10. Домашнее задание: п. 54, упр. 649.
