Город-курорт Анапа
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №___
от_______ 2013года
Председатель педсовета
___________________________
Носенко С.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2 типа
По курсу «Школьная риторика»
Ступень обучения 5 класс
Количество часов 34
Уровень базовый
Учитель Павелко Эльмира Романовна
Программа разработана на основе
Программы по курсу «Школьная риторика»
для общеобразовательных учреждений:
Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская //
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.
Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.
Пояснительная записка
Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика -самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи - обучение умелой, искусной, а точнее - эффективной речи. Поэтому в центре риторики - обучение эффективному общению, общающийся человек.
Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики, который мы назвали "Риторикой общения", от других речеведческих курсов. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.
Может возникнуть вопрос: что же понимается под эффективным общением (какое общение можно считать эффективным). Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана. Например: я прошу о чем-то (практическая коммуникативная задача) и получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его (коммуникативная задача духовного плана), и мне это удается.
В сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою речь и т.д.
Программа по курсу «Школьная риторика» Т.А.Ладыженской Рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, обеспечена учебниками «Школьная риторика» для 5–7 кл. и «Риторика» для 8–11 кл., под ред. Т.А. Ладыженской, направлена на реализацию целей и задач Программы развития школы («Школы русской культуры»).
Программа риторики Т.А.Ладыженской носит открытый, примерный характер. В учебном плане школы на курс школьной риторики в 5 классе отведено 34 учебных часа.
Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. Задачи предмета – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.
Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.
Цели обучения
- обучение умелой, искусной речи;
- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами.
- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
Задачи обучения
- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;
- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;
- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи.
- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Идеи курса
Учиться вежливой речи – учиться уважительному, доброму отношению друг к другу.
Выражать собственные мысли собственными словами – одна из самых больших радостей (ценностей) жизни.
Характеристика программы
Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух типов:
- первые (У-1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком);
- вторые (У- 2) - с умением общаться - в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи ,промахи и т.п.
В программе выделяется два смысловых блока:
- первый – «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;
- второй – «Речевые жанры», - соотносится с «Частной» риторикой, которая в учебниках 18-19 веков нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».
Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.
Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т.д.
Второй блок – «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.
Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.
Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?
Вежливость. В чем она состоит.
Вежливо - невежливо - грубо.
Этикетный диалог. Вежливый отказ. Комплименты.
Спор, но не ссора.
Этикетные диалоги.
Речевая деятельность
У- 1.Определять ,в какой мере соблюдаются правила для слушающего.
У- 1.Определять вид слушания и приемы слушания.
У- 1.Критически оценивать слушание собеседников.
У- 1.Оценивать соответствие чтения заданий установке.
У- 1.Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.
У -1.Находить коммуникативные недочеты.
У -1.Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.
У- 2.Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.
У- 2.Обозначать в «чужом» тексте коммуникативные недочеты.
У 1.Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.
У- 2.Распределять дыхание.
У 2.Произносить скороговорки и рассказывать докучные сказки.
У- 2.Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.
Слушание. Правила для слушающего. Рефлексивное и нерефлексивное слушание. Значение установки. Приёмы рефлексивного и нерефлексивного слушания.
Чтение и его суть. Значение установки. Виды чтения.
Письмо. Правка текста. Виды правки. (Зачеркни ненужное. Добавь нужное. Замени слова и выражения. Измени последовательность.)
Голос, каким он может быть.
Скороговорки. Докучные сказки. Кричалки.
Качества речи
У- 1.Находить отклонения от норм устной и письменной речи.
У- 1.Искоренять ошибки в своей собственной речи.
У- 1.Определять коэффициент лексического богатства речи.
У- 1.Определять нарушения в точности речи.
Правильная речь. Надо - нельзя. Правильно-неправильно-допустимо. Человек и нормы языка. Нормативные словари. Ортология.
Хорошая речь. Богатсво языка и богатство речи. Точность как коммуникативное качество речи. Разные виды точности.
Речевые жанры
У- 1.Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.
У- 1.Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
У- 2.Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.
У- 2.Составлять объявления устные и письменные.
У- 2.Придумывать сказочные истории и рассказывать их.
У- 2.Рассказывать о случаях из своей жизни.
Текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел, как он воплощается. Тема и микротемы. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения. Вступительный и заключительный абзацы.
Вторичные тексты Пересказы,подробные и краткие. Степень сжатия текста.
Речь деловая. Объявление устное и письменное.
Речь художественная. Сказочные истории.
Речь разговорная. Рассказы о себе.
Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.
Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.
Таблица тематического распределения часов
Что такое общение?
2
-
Виды общения
1
-
Главный секрет Демосфена
2
-
Речь правильная и хорошая
1
-
Учимся писать – редактировать
1
-
Будьте вежливы
1
-
Учимся слушать
1
-
Учимся читать
1
-
На потеху
1
-
Речевые жанры
23
-
Текст
2
-
Вторичные тексты
2
-
Давайте говорить друг другу комплименты
2
-
Объявления
2
-
«Что произошло хоть раз»
2
-
Спорить или ссориться
1
-
Сочините сказку
7
-
Начало моей биографии
2
-
«Язык сближении я и язык общенья»
2
-
10.
Подводим итоги
1
-
Основное содержание программы.
(34 часа /1 час в неделю)
I.Общение. (10 часов)
Что такое общение (2ч.) Чему учит риторика. Как люди общаются, Речевая ситуация. (Кто говорит / пишет/ слушает/ читает ? – кому? – с какой целью/ зачем? - что?). коммуниканты (кто говорит / пишет/ слушает/ читает). Коммуникативные (речевые) задачи, цели.
Виды общения(1ч.). По количеству общающихся: один – один; один – группа; один – много. Общение словесное – несловесное.
Главный секрет Демосфена(2ч.). Голос, каким он может быть. Скороговорки. Докучные сказки. Кричалки.
Речь правильная и хорошая(1ч.). Правильная речь. Надо – нельзя. Правильно – неправильно – допустимо. Человек и нормы языка. Нормативные словари. Ортология.
Хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точность как коммуникативное качество речи. Разные виды точности.
Учимся писать – редактировать(1ч.). Письмо. Правка текста. Виды правки. (Зачеркни ненужное. Добавь нужное. Замени слова и выражения. Измени последовательность.)
Будьте вежливы(1ч.) Вежливость. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо. Этикетный диалог. Просьба. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, но не ссора.
Учимся слушать(1ч.). Слушание. Правила для слушающего. Рефлексивное и нерефлексивное слушание. Значение установки. Приемы рефлексивного и нерефлексивного слушания лышать и слушать. Учимся слушать собеседника (правила для слушающего). Слушаем с установкой (определить жанр, стиль, запомнить и т.д.)
Учимся читать(1ч.) .Чтение и его суть. Значение установки. Виды чтения
На потеху(1ч.). Небылицы-шутки. Пересмешки
II.Речевые жанры. (23 часа)
Текст (2ч.). Что такое текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел, как он воплощается. Тема и микротема. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения. Вступительный и заключительный абзацы.
Вторичные тексты(2ч.). Пересказы подробные и краткие. Степень сжатия текста.
Давайте говорить друг другу комплименты(2ч.) Что такое комплименты. Похвала и похвальба.
Объявления(2ч.). Что такое объявление. Секреты устных объявлений. Афиша.
«Что произошло хоть раз»(2ч.). Понятие о рассказе. Структурные части рассказа. Письменный рассказ о себе.
Спорить или ссориться(1ч.). Спор, но не ссора.
Сочините сказку.(7ч.). Сказочная страна. Волшебный мир сказки. Помогите сказочным героям. Конкурс на лучшего сказочника
Начало моей биографии(4ч.). Автобиография. Моя родословная.
«Язык сближения и язык общенья»(1ч.). Подводим итоги.
Методы и приёмы преподавания
Курс риторики в школе – сугубо практический. Необходимо школьника научить эффективному общению, то есть такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи – убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т.д., поэтому на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.
На уроках риторики особое место занимают специфические приёмы работы: риторический анализ текста, речевой ситуации, риторические задачи, продолжается линия на развитие дыхательной и артикуляционной гимнастики, на развитие словесно–импровизационных способностей, на использование таких разных стимулов и средств обучения, текст, музыка, видео-, кинофрагменты, рисунок, иллюстрация, репродукция.
Итак, основная задача школьной риторики – формирование такой личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.
Школьная риторика – предмет с чётко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;
- большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);
- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинён прагматической установке курса.
Основные умения
Первый тип (У – 1) Умение анализировать и оценивать общение:
- степень эффективности общения (степень реализации коммуникативной задачи);
- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);
- корректность поведения.
Второй тип (У – 2) Умение общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры»:
- ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата (аудитории) коммуникативную задачу и обстановку общения;
- формулировать явно (вслух, письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;
- определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:
- умение взаимодействовать с партнером общения, готовность понимать его мысли, чувства; ставить себя на его место; анализировать своё речевое поведение;
- правильность речи (с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие фактических ошибок);
особенности речевых жанров;
умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:
- умение использовать адекватные ситуации, приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;
- умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: интервью.
Основные умения:
- умение анализировать и оценивать общение.
- умение слушать информационную речь
- умение читать учебную книгу
- умение отвечать
- умение вести записи для себя
- умение писать письма
- умение выступать с похвальным словом
- умение создавать вторичные тексты.
УМК
1.Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107. (ЭОР [link] ).
3. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.
4. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: «С-инфо», «Баласс», 2007.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧащихся
1.Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2-е изд., испр. И доп. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.
2.Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 9-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 2006. – 688 с.
3.Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред. Школы. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 1980. – 224 с.
4.Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство «Баллас», Издательство «Ювента»,2010 – 160 с.:ил.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и литературы
МОУ СОШ№1
от _____ № ,
________________/Петренко И.А./
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________/Асланян С.В../
С О Г Л А С О В А Н О
Заместитель директора по УВР
_____________С.В. Асланян
«____»____________2013 год.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД-КУРОРТ АНАПА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2013-2014 учебный год
ПО РИТОРИКЕ
Класс 5_______________________________
Учитель Павелко Эльмира Романовна______________________
Количество часов: всего – 34; в неделю- 1 час___________
рабочей программы 2 вида учителя Павелко Эльмиры Романовны. Программа утверждена на заседании педагогического совета, протокол №1 от 30.08.2013г. Учебник: Школьная риторика: 5 класс: учебное пособие для общеобразовательной школы. В2ч./Под. ред.Т.А.Ладыженской .-М.:Изд. «Баласс»;Изд. «Ювента»,2010
№ п/п
Наименование разделов, тем
Всего часов
Дата
Форма организации учебных занятий
Оборудование
По плану
Фактическая
Общение(10 часов)
1.
Что такое общение.
2
04.0913.
11.09.13
Практикум
Презентация
2.
Виды общения.
1
18.09.13
Практикум
Презентация
3.
Главный секрет Демосфена. Голос, каким он может быть.
Скороговорки, докучные сказки, кричалки.
2
25.09.13
02.10.13
Практикум
Презентация
4.
Речь правильная и хорошая
1
09.10.13
Практикум
Презентация
5.
Учимся писать – редактировать
1
16.10.13
Практикум
Презентация
6.
Будьте вежливы
1
23.10.13
Практикум
Презентация
7.
Учимся слушать
1
30.10.13
Практикум
Презентация
8.
Учимся читать
1
13.11.13
Практикум
Презентация
9.
На потеху. Небылицы-шутки, пересмешки
1
20.11.13
Практикум
Презентация
Речевые жанры(24 часа)
12.
Текст.
Что такое текст?
1
27.11.13
Практикум
Презентация
13.
Тема и микротема.
1
04.12.13
Практикум
Презентация
14.
Давайте говорить друг другу комплименты. Что такое комплимент?
1
11.12.13
Практикум
Презентация
15.
Похвала и похвальба.
1
18.12.13
Презентация
16.
Вторичные тексты. Пересказы подробные и краткие.
1
25.12.13
Практикум.
Презентация
17.
Степень сжатия текста.
1
15.01.14
Практикум.
Презентация
18.
Комплименты – это хорошо или плохо?
1
22.01.14
Практикум.
Презентация
19.
Объявления. Что такое объявление?
Секреты устных объявлений.
1
29.01.14
Практикум.
Презентация
20.
Афиша.
1
05.02.14
Практикум.
Презентация
21.
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.
1
12.02.14
Практикум.
Мультимедиа
22.
Письменный рассказ о себе.
1
19.02.14
Развитие речи.
23.
Спорить или ссориться? Спор, но не ссора
1
26.02.14
Практикум.
24.
Сказочная страна.
1
05.03.14
Практикум.
25.
Конкурс рассказов «По сказочной стране».
1
12.03.14
Конкурс.
26.
Волшебный мир сказки.
1
19.03.14
Практикум.
27.
Сказочный язык.
1
02.04.14
Практикум.
28.
Помоги сказочным героям.
1
09.04.14
Практикум.
29.
Конкурс на лучшего сказочника.
2
16.04.14
23.04.14
Конкурс.
30.
Я родился. Мои первые воспоминания.
1
30.04.14
Урок воспоминаний.
31.
Моя родословная.
1
07.05.14
Исследование.
32.
Составление генеалогического древа своей семьи.
1
14.05.14
Исследование.
33.
«Язык сближенья и язык общенья»
Подведение итогов.
1
21.05.14
Игра.
Итого:
34 ч.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей русского языка и литературы
МОУ СОШ№1
от _____ №,
________________/Петренко И.А./
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________/Асланян С.В./
