[link] звук.
Словарная работа.
От каких слов произошло слово «Покосолапил»? (косые лапы).
Читай правильно. НЕЧЕГО
5.Самостоятельное чтение учащихся («жужжащее» чтение)
Кто является главным героем сказки? (медведь)
Каким вы представили себе медведя? (Лохматый, большой, сердитый, косолапый, голодный, грязный, с большими зубами и когтями.) Картинку на доску
Именно вокруг медведя и происходят события в сказке.
Кто же разбудил медведя?
Удивило ли вас что- нибудь в этой сказке? (штаны у медведя)
Какими представляете штаны медведя?
Действительно у медведя есть штаны?
Так хорошо или плохо Медведю было от того, что растаял снег?
Почему? (стало мокро, неуютно, неприятно и он рассердился.)
6. Характеристика образов произведения.
(в классе везде слова на полосках: добрый, грубый, ворчливый, задиристый,
ласковый, спокойный, сердитый)
Ребята, по классу развешены слова, прочитайте их.
Какой медведь по характеру, выберите нужные слова. (учащиеся ходят, читают, выбирают)
Какими словами автор характеризует героя? (заругался, взревел,
рявкнул, проворчал) Слова развешены по классу, ученики называют их,
разыскивают и прикрепляют на магнитную доску рядом с картинкой медведя.
Каким одним словом их можно заменить? (Сказал).
А как лучше?
Почему автор употребил именно эти слова? (настроение)
Что они вам помогают понять? (Медведь не рад весне, недоволен, сердит).
Как надо читать слова медведя? (сердито, громко)
А на кого сердит медведь? (вода, снег, солнце)
Ребята, у вас на столах карточки со словами. Расположите их в том порядке, как в сказке встречается с ними медведь. (на доске ученик)
7. Выборочное чтение.Работа в тетради.
Найдите в тексте разговор медведя с водой.
Каким голосом надо прочитать слова Воды? (тихим)
-Какие слова помогают это понять?(испугалась, зажурчала тихим голосом)
Попробуем прочитать слова Воды тихим, испуганно - «журчащим» голосом.
Отметьте слова Воды в тетради.(написать букву В)
На кого медведь взревел? (на снег)
Как нужно читать слова Снега? (виновато, негромко)
Почему вы так думаете? (испугался, побелел, заскрипел с перепугу)
Постарайтесь прочитать виновато, испуганно. Отметьте слова Снега в тетради.(написать букву С)
А как вы, думаете, почему каждый из героев перекладывал вину на другого? (испугались Медведя)
Почему вода и снег испугались медведя? (Он большой, сердитый – может нанести вред, сделать больно).
На что указывают выделенные слова в тексте? (Они показывают, что медведь сердится все сильнее и сильнее.)
Почему медведь ничего не сделал солнцу? Почему покорился?
(Солнце не достать. Против законов природы ничего сделать нельзя! Нравится или нет, а жизнь идет своим чередом.)
Отметьте карандашом реплики Медведя (написать букву М)
А теперь достаньте картинки. Расположите их в нужном порядке. (один ученик на магнитной доске, один – на компьютере)
Посмотрите, слова и картинки расположены по порядку, вы рассказывали, опираясь на слова, иными словами - пересказывали по плану.
План – это определённая последовательность частей в произведении.
Опираясь на картинки, лежащие на парте можно сказать, что это план.
Опираясь накартинки и опорные слова, текст можно пересказывать?
Пересказ- изложение содержания текста.
1. Работа в группах
Разделите роли, прочитайте по ролям.
Подумайте, каким голосом, в какой манере вы их будете читать. Постарайтесь голосом показать характер героя.
После самостоятельной работы ребята демонстрируют выполненные задания.
Покажите при чтении, как герои сказки относятся к происходящему.
2.Оценивание чтения самими учащимися.
Ребята, посмотрите, сколько бонусов каждый из вас заработал за урок. Вы заберёте их, покажете своему учителю и получите взамен отметку.
Что интересного мы делали сегодня на уроке? (читать по ролям, передавать характер героя при чтении, составлять план текста)
Какие результаты у нас получились? (распределили слова героев, составили картинный и словесный план текста)
Где можно применить полученные данные? (составлять план текстов разных жанров)
Что у вас на уроке хорошо получалось?
Над чем ещё надо поработать?
Ребята, Медведь ушёл весну встречать, но предложил вам выбрать, какое задание вы будете выполнять дома:
1. Прочитать сказку по ролям. (Базовый уровень)
2. Пересказать сказку. (Повышенный уровень)
3. Придумать продолжение этой сказки. (Творческий уровень)
(карточки с домашним заданием раздаются на карточках каждому обучающемуся)
Ребята, благодарю вас за урок.
Мне было очень приятно с вами работать!!!
Включить учащихся в деятельность на личностном уровне.
Выявить изученные способы действий, достаточных для построения нового знания, обобщить их.
Зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении учебного действия.
Проверка гипотез, предположений, выдвинутых учащимися. Обоснование или опровержение гипотез, Приведение аргументов «за» или «против».
Характеристика персонажей произведения.
Определение характера чтения по ролям.
Знакомство с новыми понятиями.
Усвоение способов деятельности путём применения информации в упражнениях.
Оценка деятельности обучающихся.
Определение уровня достижения поставленной цели урока.
Психологический тренинг.
Словесный – беседа, диалог. Иллюстративный.
Работа в парах.
Частично проблемно-поисковый.
Проблемный диалог. Знако-символическое моделирование
Постановка учебной проблемы.
Поиск решения.
Рассказ учителя.
Работа с книгой – хоровое чтение.
Беседа.
Работа с книгой – самостоятельное чтение.
Беседа.
Работа с книгой – работа с информацией.
Беседа.
Работа с книгой – выборочное чтение.
Работа в тетради.
Беседа.
Работа в группах.
Работа с книгой –чтение по ролям.
Определение критерий оценивания учащихся самими учащимися.
Беседа, диалог.
Дифференцированный подход – разноуровневые задания.
