Отдел образования администрации Изобильненского муниципального района Ставропольского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 имени Г.Т.Мещерякова»
Изобильненского муниципального района Ставропольского края
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол №__
от ____________ года
Председатель педсовета
___________ С.Ю.Звягинцева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Ступень обучения (класс): среднее (полное) общее образование, 11 класс
Срок реализации: 2016-2017 учебный год
Уровень базовый
Учитель Размашкина Наталья Викторовна
Программа разработана на основе Программы по русскому языку
Н.Г. Гольцовой, М.А. Мищериной для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы», М.: Русское слово, 2011 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Русский язык» в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов за год Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.
Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи, взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что помет учащимся осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Методической основой данной рабочей программы в 11 классе являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), "позволяет организовать занятия по русскому языку в классах неязыкового профиля (общеобразовательных), Примерная программа по русскому языку общеобразовательных учреждений. Программа курса «Русский язык» для 11 класса общеобразовательных учреждений под Н.Г.Гольцовой, - Москва: «Русское слово», 2013 год с учетом сведений, содержащих в Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для проведения ГИА выпускных классов общеобразовательных учреждений по русскому языку.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер от материала для упражнений, разнообразие заданий и т. д. направлены на достижение воспитательно - образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формировании коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст ной и письменной речи);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского народа;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы языка, их признаки;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; аудирование и чтение:
использовать основные виды чтения;
извлекать необходимую информацию из различных источников; говорение и письмо:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати ческие нормы современного русского языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения;
• использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа состоит из нескольких содержательных линий, которые распределены в следующем порядке:
11 класс
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой компетенций (54 ч.));
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (11ч.);
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (3 час).
Данная программа обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену по русскому языку. Она определяется практической целесообразностью и направлена на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма.
Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое, интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяв уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы тем ни был посвящен. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место учитель должен отводить занятиям подготовке к ЕГЭ.
Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогают по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельно- системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения, пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необходимости предъявлении материала в программе.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понятии лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения начальной, основной и полной средней школой (работа по комплексу под редакцией Т.А. Ладыженской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам). Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускников, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культурными задачами социализации личности.
С целью реализации Федерального стандарта и основного содержания Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) на основе сопоставления. Примерной и авторской программ выявлены и включены в рабочую программу дидактические единицы, отсутствующие в Примерной программе среднего (полного)общего образования по русскому языку за курс 11 класса.
Включение в программу таких тем, как «Основные принципы русской орфографии»(«Основные принципы русской пунктуации» (1 ч.) очень важны при повторении правил орфографии, пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
Темы: «Сочетание знаков препинания» и «Факультативные знаки препинания»( «Индивидуально-авторская пунктуация» (1 ч.) обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначие- многофункциональность.
В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.
Задачи, стоящие перед курсом русского языка в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место должно быть отведено орфографическому, пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного и культурного владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи желал использовать такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания. Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне класса, а правильно организованной самостоятельной работой Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания при пассивном восприятии.
Кроме того, в рабочей программе отражен региональный компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10 % учебного времени.
Основное содержание.
Русский язык. 11 класс (68 ч.).
Повторение. 6 ч.
Орфоэпия. Фонетика. Словообразование. Морфемика. Морфология.
Синтаксис и пунктуация. 41 ч. + 7р/р.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание. 3+1p/p.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
Простое предложение. 7 + 2p/p.
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложнённое предложение. 18 + 2р/p.
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных слова в словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно- восклицательные слова. НРК. Особенности обращений в речи Кольских поморов. Использование регион ориентированных текстов.
Сложное предложение. 7 + 1р./р.
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в ССП. Синтаксический разбор ССП.
Знаки препинания в СПП с одним придаточным. Синтаксический разбор СПП с одним придаточным.
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синтаксический разбор СПП несколькими придаточными.
Знаки препинания в БСП. Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП. Синтаксический разбор БСП.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
НРК. Особенности построения сложных предложений в речи Кольских поморов. Использование регионально ориентированных текстов.
Предложения с чужой речью. 2 + 1p/p.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
НРК. Особенности построения диалога в речи Кольских поморов. Использование регионально ориентированных текстов.
Употребление знаков препинания. 4 ч.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи. 3 ч.
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
НРК. Историко-культурные особенности речевого этикета северян. Речевой этикет Кольских поморов. Использование регионально ориентированных текстов.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции. 11ч.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме (3 ч.).
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации (3 ч.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка (3 ч.).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др. (2 ч.).
Из истории русского языкознания.
М.В.Ломоносов. А.Х.Востоков. Ф.И.Буслаев. В.И.Даль. Я.К.Грот. Л.В.Щерба. Д.Н Ушаков. В.В.Виноградов. С.И.Ожегов.
Список литературы.
1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское слово - PC», 2013 г.
2. Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. Контрольные тесты: Орфография и пунктуация. 10 классы. - 4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2008.
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. - 3-е изд. -ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2008.
4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык Единый государственный экзамен: Учебное пособие / Под ред. проф. Н.Г.Гольцовой. - 2-е изд., испр. И доп. ООО «ТИД» «Русское слово - PC», 2008.
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы. - М Сфера, 2008.
6. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку.
Практическая стилистика русского языка. М, 2003.
Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ 2016, - Р/Д: Легион, 2016.
Экзаменационные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ-2017 Русский язык. М,2016 г
Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем.
Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку.
10.Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки», - Ростов/Д: Легион-М, 2011 г
11. Г.Т.Егораева «Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста., - М., изд-во «Экзамен», 2016 г.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе
Р.к. Языковой портрет жителей региона.
33
Знаки препинания в сложносочинённом предложении.Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.
34
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.
35
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
36
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.
37
Бессоюзное сложное предложение.
38
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
39
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
40
Тире в бессоюзном сложном предложении.
41
Период. Знаки препинания в периоде.
42
Сложное синтаксическое целое и абзац. Р.к. Макрополе «Человек» в языковой картине мира.
43
Комплексный анализ текста.
Р.к. Языковой портрет жителей региона.
44
Подготовка к ЕГЭ. Работа с тестами.
45
Контрольное тестирование.
46
Анализ контрольного тестирования.
47
Рр Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ.
48
Рр Написание сочинения.
49
Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи.
50
Знаки препинания при прямой речи.
51
Прямая и косвенная речь.
52
Знаки препинания при диалоге.
53
Знаки препинания при цитатах.
54
Обобщение изученного о способах передачи чужой речи.
55
Рр Подготовка к контрольному сочинению.
56
Рр Контрольное сочинение.
57
Сочетание знаков препинания.
58
Факультативные знаки препинания.
59
Авторская пунктуация.
60
Стилистика. Функциональные стили.
61
Научный стиль.
62
Официально-деловой стиль.
63
Публицистический стиль.
64
Разговорный стиль. Р.к. Языковой портрет жителей региона.
65
Художественный стиль. Комплексный анализ текста.
66
Из истории языкознания.
67
Итоговое тестирование.
68
Итоговый урок.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения ____________/________________
учителей________________ ____________________________
от____________№________,
________________________
