Схема конспекта урока
Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ с. Сырейка:
Служаева Нина Владимировна
Предмет: русский язык Класс: 7
Тема урока: «Раздельное написание НЕ с деепричастиями"
Цель урока:
- создать условия для усвоения обучающимися теоретических сведений о правописании не с деепричастиями
Задачи урока:
- дать общее понятие о правописании не с деепричастиями;
- развивать умение правописания не с различными частями речи; совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость; формировать коммуникативные качества личности; умения планировать и корректировать свою работу, строить грамотные высказывания;
- воспитывать интерес к предмету через групповую форму работы, позицию уверенности и значимости в общем и личном деле каждого учащегося.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация PowerPoint, видео, опорные схемы; алгоритм ; раздаточный материал, карточки.
Форми руемые
УУД
Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.Организацион-ный момент. Цель для учителя: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к предстоящему занятию. Цель для учеников: психологически подготовиться к уроку.
Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающего-ся.
Приветствия учителя и учеников, проверка готовности учащихся к уроку.
Эмоциональный настрой.
(включение в предметно-практическую деятельность с целью подготовки к изучению новой темы).
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
2 Повторение пройденного материала. Линг-
вистическая разминка. Постановка проблемной ситуации.
Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность, выделить проблемную ситуацию.
Цель для учеников: повторить орфограммы « НЕ с глаголами», « Раздельное и слитное написание НЕ с причастиями»
Задачи: уметь определять выбор написания НЕ со словами, выделить проблему написания НЕ с деепричастиями.
Регулятивные: коррекция, оценивание.
Личностные: стремятся развивать внимание, проявляют самостоятель-ность.
Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения.
Организует работу, объясняет цели. Задание:
-Вспомните правило о правописании НЕ с глаголами, НЕ с причастиями, объясните правописание слов с НЕ
- Какое возникло затруднение в последнем словосочетании?
- Что называется деепричастием?
- Что такое деепричастный оборот?
- Когда обособляется деепричастный оборот?
- Почему возникло затруднение в написании НЕ с деепричастиями?
Рассказывают правило.
Работа у доски.
Не хочу играть; ненавидеть мороженое; непридуманная история; ответ не продуман; нерешенная проблема; не пришёл в школу; стоял, не двигаясь.
Выделяют слово, в котором возникло затруднение.
Вывод делают учащиеся.
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Сообщение темы урока, постановка цели урока.
Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность. Цель для учеников: уметь ставить цели урока.
Задачи: стимулировать понимание учащимися цели урока.
Регулятивные: умение ставить цели, прогнозировать
Коммуникативные: сотрудничество учителя с учениками, выражение своих мыслей. Познаватель-ные: построение высказывания.
Как пишется НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, деепричастиями и причастиями нам известно, а как пишется НЕ с деепричастием мы узнаем сегодня на уроке. Следовательно, тема нашего урока ….
- Определите тему урока.
-Что нужно делать, чтобы правильно написать НЕ с деепричастиями?
- Какие цели поставим?
Тему урока называют учащиеся. Формулируют цели урока.
4. Объяснение нового материала. Поиск решения: открытие нового, формулирование правила.
4.1 Исследование.
Цель для учителя: показать закономерность слитного и раздельного написания не с деепричастиями. Цели для учеников: сравнить написание деепричастий, сделать выводы
Задачи: формировать умение выделять существенные признаки, анализировать, делать выводы.
4.2. Работа с правилом.
4.3 Составление алгоритма
Цель для учителя: научить обучающихся сделанные выводы, записать алгоритм
Цели для учеников: уметь сделанные выводы записывать в алгоритм.
4.4. Возвращение к проблеме. Тренировочное упражнение.
Объяснительный диктант.
5. Физкультминутка.
Цель для учителя: снять напряжение с глаз и активизировать работу учащихся. Цель для учеников: снять напряжение с глаз.
Задача: формирование необходимости заботиться о своём здоровье, беречь зрение.
6. Систематизация и обобщение знаний.
6.1. Работа в паре. (раздаточный материал ).
Цель для учителя: закрепить умения и навыки учащихся по теме, умение различать буквы и звуки, видеть их смыслоразличитель-ную роль.
Цели для учеников: уметь применять полученные знания на практике. Задачи: формировать умение работать в группе; отрабатывать навык анализировать и делать выводы, обобщать.
6.2. Диктант с взаимопроверкой Цель для учителя: закрепить умения и навыки учащихся по теме, умение различать суффиксы чик, ек, ики звуки, определять их роль.
Цели для учеников: уметь применять полученные знания на практике.
Задачи: формировать умение выделять существенные признаки, анализировать, делать выводы
6.3.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель для учителя : выявить качество усвоения материала.
Цели для учеников: показать степень усвоения материала.
Задачи: проверить полученные знания, умения, навыки.
7. Просмотр видеофрагмента.
Цель для учителя:
научить различать деепричастия от предлогов с НЕ.
Цель для учеников:
сравнить написание деепричастий и предлогов с НЕ, сделать выводы.
Задачи: формировать умение выделять существенные признаки, анализировать, делать выводы
8. Подведение итогов, рефлексия.
Цель для учителя: научить обучающихся самостоятельно оценивать результат своей работы; дать оценку успешности достижения обучающихся поставленной цели. Цели для учеников: уметь оценивать себя, уметь подводить итоги работы.
8. Домашнее задание.
Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Цели для учеников: совершенствовать практическое применение знаний, умений, навыков, полученных на уроке.
Задачи: закрепление изученного материала, контроль.
Личностные: стремятся развивать внимание.
Регулятивные: прогнозирова-ние, Познаватель-ные: поиск информации, структуирова-ние информации, построение высказываний, выбор способов действий.
Коммуникатив-
ные: выражение мыслей, сотрудничество с учителем.
Познавательные: анализируют, сравнивают, контролируют свою деятельность.
Коммуникативные: выражение мыслей Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: анализируют, сравнивают, контролируют свою деятельность. Коммуникатив-ные: сотрудничают со всеми участниками, аргументируют свою точку зрения, полно выражают свои мысли.
Личностные: стремятся развивать внимание.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, оценивают свои действия. Коммуникативные: выражение мыслей, сотрудничество друг с другом.
Познавательные: анализируют, сравнивают, контролируют свою деятельность. Коммуникативные: сотрудничают в паре, аргументируют свою точку зрения, полно выражают свои мысли. Личностные: развивают навыки сотрудничества.
Регулятивные: коррекция знаний.
Познавательные: контролируют результаты деятельности. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные .-построение логической цепи рассуждений, контролируют результаты деятельности.
Регулятивные - оценка-осознание качества уровня усвоения
Pегулятивные. Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные .— умение выражать свои мысли, правильно, грамотно составлять предложения
- Проведем исследование,
– Сравните написание деепричастий с НЕ в левом столбике и в правом.
– Какую закономерность слитного или раздельного написания НЕ с деепричастиями вы отметили?
– Сделайте вывод о написании не с деепричастиями
не_ задумываясь нена-
видя
не_думая негодуя
не_прочитав недо-
умевая
не_двигаясь невзлю-
бив
Учитель предлагает сравнить самостоятельно сделанный вывод с правилом учебника, затем обращает их внимание на графическое обозначение данной орфограммы.
– Не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с правописанием НЕ?
- Составьте алгоритм.
- Как нужно действовать, чтобы правильно написать не с деепричастием.
- Попробуйте применить алгоритм и объяснить правописание не с деепричастиями
- Сейчас мы будем учиться слитному и раздельному написанию НЕ с деепричастиями ( к первому примеру учитель дает алгоритм рассуждения сам, к остальным – отдельные учащиеся, сначала сильный, потом слабый):
Контролирует выполнение правильности упражнений.
«Ребята, сядьте на стул, руки положите на колени, расслабьтесь, все внимание сосредоточьте на глазах. Упражнения надо выполнять без напряжения. Дышать медленно».
- Ребята, берегите свое зрение!
Докажите, что перед нами текст
– Озаглавьте текст
– Определите стиль текста
– Определите тип речи
- Выпишите деепричастия, в которых допущены ошибки, исправьте, обозначьте изученную орфограмму.
Попробуйте применить алгоритм и выполнить задание. Распределите слова в две группы:
1. Раздельное написание
2. Слитное написание
- Распределите слова в два столбика.
- Самостоятельно с опорой на алгоритм выполняете задание.
- Проверим.
- О какой теме мы сегодня говорили на уроке?
- Какую цель мы ставили в начале урока?
- Что надо знать, чтобы не допустить ошибки в правописании не с деепричастиями.
- Как нужно действовать, чтобы правильно написать не с деепричастием.
- Итак, ребята, попробуем оценить свою работу на уроке? Посчитайте количество плюсов.
Параграф 28 выучить, упражнение 170
-
-
НЕ с деепричастиями пишется раздельно,
кроме тех случаев, когда без НЕ деепричастие не употребляется (отметить, что таких случаев немного, поэтому ведется речь в основном о раздельном написании НЕ с деепричастиями). Записывают слова – слитное написание.
Читают правило вслух из учебника «Русский язык – 7 класс» (авторы М.Т. Баранов и др.) стр. 82
1. Определить часть речи.
2. Проверить - употребляется слово без не.
Да Нет
Раздельно Слитно
Работа у доски ( к первому примеру учитель дает алгоритм рассуждения сам, к остальным – отдельные учащиеся, сначала сильный, потом слабый):
Дети записывают в тетрадь.
Не_зная (дееприч.) , недоумевая (без НЕ не употр.), не_сократив(дееприч.), невзлюбив(без НЕ не употр.), не_жалея (дееприч.),ненавидя(без НЕ не употр.).
Выполняют действия.
Во время всей физкультминутки следят глазами за движением круга и потом следят за направлениями линий.
- Записывают слова в две группы.
- Предложения связаны по смыслу и грамматически.
- Песня волчицы.
- Художественный стиль.
Повествование, т.к. описывает последовательность действий, много глаголов, деепричастий, которые делают речь лаконичной, точной, позволяют избегать однообразия синтаксических конструкций.
Ученики записывают в тетрадь. Выполняют взаимопроверку.
Негодуя на людей, не разбирая дороги, не подумав о других, не задев его, не вытирая пол, недоумевая, не веря своим ушам, не заметив людей
.
(Не) уставая, (не)доумевая, (не)желая, (не) присев, (не) ответив,
( не)навидя, (не)годуя, (не)дыша.
Ответы учащихся.
Заполнение бланков.
Оцените урок.
Оцените свою работу на уроке.
Что осталось непонятным из того что повторили и изучили на уроке.
