|
|
|
|
| ГБОУ школа-интернат ст-цы Ленинградской
Фоменко Людмила Андреевна учитель русского языка
|
Открытый урок
Чтение, 7 класс
[pic]
2016 год
Тема урока: «К.М. Симонов «Сын артиллериста».
Цель урока:
показать внутреннюю красоту характера русского человека, его душевную щедрость, скромность, поразительную стойкость и самоотверженность.
Задачи:
1. Формировать у учащихся нравственную, эстетическую оценку поступков главного героя произведения, учить самостоятельно давать такую оценку человеческим поступкам, разбираться в характерах людей.
2. Рассмотреть тему и главную мысль поэмы и рассказа, изучить эпизод из истории страны и жизни целого народа.
3. Развивать умение производить классификацию фактов, делать обобщённые выводы; развивать умения обобщать и конкретизировать изученное.
4. Работать над коррекцией и развитием речи учащихся.
5. Воспитывать чувство гордости за свою страну и народ, чувство долга и готовности к защите Родины.
Тип урока: знакомство с новым материалом, урок мужества.
Методы: беседа, прослушивание текста поэмы, постановка проблемный вопрос.
Оборудование: презентация, текст произведения, иллюстрации, портрет К.М. Симонова, запись песни А. Александрова на слова Лебедева - Кумача «Священная война»; аудиозапись отрывка из поэмы «Сын артиллериста», георгиевские ленточки.
Учащиеся класса распределяются на несколько творческих групп и заранее готовятся к уроку.
Ход урока.
I. Организационный момент. (слайд 1)
1. Звучит отрывок из песни А. Александрова на слова Лебедева-Кумача «Священная война».
2. Поэтическая минутка.
Чтение стихотворения А.Твардовского «В лютые дни февраля» (читает учащийся).
В лютые дни февраля
Армия билась не зря,
Под Нарвой врагов сокрушила,
Победу в боях заслужила!
Тогда этот праздник родился,
Мы славим героев сейчас!
Чтоб силой своею гордился
Российский бесстрашный солдат!
Он защищал тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Российской армии простой солдат.
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово. (слайд 2)
- Сегодня у нас Урок мужества. На этом уроке мы познакомимся с художественным произведением, действие в котором происходит в годы Великой Отечественной войны. Речь пойдёт о поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста».
- Мы должны будем ответить на вопрос, что же помогло советским людям победить в Великой Отечественной войне, выжить и остаться самой сильной и мужественной страной?
2. Рассказ об авторе поэмы «Сын артиллериста». (слайд 3)
Рассказ подготовлен учащимися.
1 уч. - Многим поэтам военного времени была уготована участь стать фронтовыми корреспондентами. «С «Лейкой» (фотоаппаратом) и блокнотом» прошел от Халхин-Гола до Германии и Константин Симонов, которому суждено было стать не только прекрасным публицистом, но и поэтом. (слайд 4)
2 уч. - Литературе в то время придавалось огромное значение, ведь во время войны она являлась неотъемлемой частью пропагандистской машины СССР. Тем не менее, даже в условиях жесткой цензуры Симонову удавалось создавать настоящие художественно-идеологические произведения.
3 уч. - Первые месяцы Великой Отечественной войны посеяли в рядах советских солдат некоторую панику. Боевой дух солдат был подорван напором фашистских войск, внезапно нахлынувших на нашу страну, и поначалу на полях сражений дезертиров было намного больше, чем убитых. Именно по этой причине Сталиным был издан знаменитый указ о расстреле на месте каждого, кто попытается бежать во время сражения.
4 уч. - Ну, а поэты с таким явлением, как дезертирство, боролись при помощи стихов, восхваляя подвиг тех солдат, которые готовы были отдать свою жизнь ради Победы.
5 уч. - С первых дней войны Симонов на фронте. Он военный корреспондент. Неоднократно сам бывал на передовой линии, поднимал бойцов в атаку. Ходил в разведку, был в тылу врага. О трудной жизни на фронте и тылу он писал в своих статьях, рассказах, повестях и стихотворениях.
3. Комментарий учителя. Вопросы для учащихся:
- Что вы узнали о К.М. Симонове?
4. Знакомство с поэмой «Сын артиллериста».
1) Слово учителя: (слайд 5)
- В 1941 году Константин Симонов опубликовал поэму «Сын артиллериста», которая была создана по правительственному заказу с целью поднятия боевого духа военнослужащих. Тем не менее, в основу произведения легла подлинная история дружбы двух фронтовых офицеров, которые вместе прошли Гражданскую войну и решили связать свою жизнь с армией.
2) Прослушивание аудиозаписи «Сын артиллериста».
3) Актуализация знаний. Комментарий учителя. Вопросы для учащихся:
- Какие чувства вызвало у вас это произведение?
- Кто такой Лёнька?
- Кто его воспитывал?
- Почему у него оказалось два отца?
- Как они его воспитывали?
- Что любил повторять Лёньке майор Деев?
У одного из боевых товарищей подрастал сын, который справедливо считал, что у него не один, а целых два отца. Судьба разбросала боевых друзей по разным гарнизонам, и Великую Отечественную войну они встречали за тысячу километров друг от друга. Вскоре один из боевых товарищей погиб, а его другу повезло встретить его сына Леньку, который из сорванца превратился в бравого солдата. И именно его опытный офицер послал на верную смерть, так как жизнью названного сына он мог рисковать, а вот жизнью любого другого солдата – нет.
Задание, которое было поручено Леньке, оказалось довольно сложным, и всю ночь «шагая, как маятник, глаз майор не смыкал». Однако даже у бравого вояки не выдержали нервы, когда его названный сын вызвал огонь на себя. «Никто нас в жизни не может вышибить из седла», — повторял майор свою любимую поговорку, не подозревая, что очень скоро услышит эти же слова от своего подопечного. Ленька выжил, хотя и изменился до неузнаваемости. «Все те же глаза мальчишки, но только… совсем седой», — именно так описал героя своего произведения Константин Симонов. Эту историю ему рассказал один из очевидцев событий, еще раз подтвердив, что даже 18-летние мальчишки могут быть настоящими воинами, способными противостоять врагу даже ценой собственной жизни.
Физминутка.
5. Чтение 1 части поэмы «Сын полка» учащимися самостоятельно.
Цель: выделить непонятные слова и выражения.
6. Словарно-лексическая работа.
7. Чтение «цепочкой» по куплету.
Цель: выработка навыков выразительного чтения.
III. Закрепление изученного материала.
1. Чтение отрывка логически законченными частями с последующим анализом прочитанного.
Цель: проверка степени усвоения прочитанного (после каждого куплета – вопросы по содержанию)
1к. – Как звали друзей?
2к. – Лёнька – чей был сын? – Кто его воспитывал, когда отец был в отъезде?
3к. – Что такое «рысь», «карьер»?
- Что говорил обычно Деев Лёньке? Зачитайте ещё раз. Поясните смысл этих слов.
4к. – Почему закончилась тишина?
5к. – Где воевал Деев? Как он узнавал о своих друзьях?
6к. – Где воевал Петров?
7к. – Что Деев однажды узнал о Петрове?
8к. – Кто такой лейтенант Петров?
9к. – Что значит «косая сажень в плечах»?
10к. – Узнал ли Деев сразу вошедшего? Что ему показалось знакомым? Что такое «басок»? Опишите внешний вид лейтенанта Петрова.
2. Чтение по ролям.
11 – 15 куплет – чтение по ролям.
(автор, лейтенант Петров, майор Деев)
- Нравятся ли вам слова-наставления майора Деева Лёньке?
3. Хоровое заучивание наизусть отрывка. (от слов …Держись, мой мальчик… до слов …Такая уж поговорка у майора была) (слайд 6)
IV. Итог урока.
1. Работа с иллюстрациями к произведению. (слайд 7)
- Рассмотрите иллюстрации и восстановите по ним события, описанные в поэме «Сын артиллериста».
[pic] [pic] [pic] [pic]
2. Формулировка ответа на поставленный в начале урока вопрос.
- Что же помогло советским людям победить в Великой Отечественной войне? Выжить и остаться самой сильной и мужественной страной?
- Ребята, передавая вот эту георгиевскую ленточку из рук в руки, скажите, какие черты характера присущи героям Великой Отечественной войны?
(Ребята передают георгиевскую ленточку из рук в руки и называют черты характера героев).
Мужество, героизм, смелость, бесстрашие, любовь к Родине, храбрость, решительность, готовность отдать свою жизнь за освобождение Родины.
- Как называется ленточка, которую вы передавали из рук в руки и что она обозначает? (слайд 8)
Георгиевская лента – символ празднования Дня Победы. Повязав ленту, человек говорит окружающим: «Я горжусь и помню! Я – наследник Великой Победы!». Это знак уважения к ветеранам, способ без слов донести, что их подвиг живет в сердцах людей, что внуки и дети не забудут их героизма и расскажут о нем своим детям. Следует помнить, что Георгиевская лента, это знак уважения и относится к ней надо соответственно.
- Сегодня я раздам вам всем по георгиевской ленточке. Я очень хочу, чтобы вы с большим уважением относились к этому символу Победы. Я надеюсь, что вы будете носить её с достоинством.
3. Домашнее задание.
Выразительное чтение 1 части поэмы, отрывок наизусть.
4. Самооценка работы учащихся на уроке.
Рефлексия. Заполнение анкеты.
активно / пассивно Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
Урок для меня показался
коротким / длинным
За урок я
не устал / устал
Мое настроение
стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
5. Оценка работы учащихся учителем.
- Сегодня на уроке мне особенно понравилась работа следующих учеников …
Пояснительная записка.
Конспект урока чтения, 7 класс, для учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой. Данный материал может быть интересен учителям русского языка и чтения коррекционных школ VIII вида, а так же учителям начальных классов общеобразовательных школ. Учащиеся на уроке совершенствуют навыки выразительного чтения, анализируют и сравнивают, высказывают свое мнение о прочитанном. Каждый учащийся получает возможность проявить на уроке активность, применить по теме имеющиеся у него знания.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
