Рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные акты, на основании которых разработана рабочая программа в 5 «А» классе:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А, (приказ управления образования Зимовниковского района от 16.05.2016г. № 155);
Образовательная программа основного общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени героя России Дьяченко А.А. на 2016-2017 учебный год, приказ МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени героя России Дьяченко А.А. от 30.08.2015г. № 158 «Об утверждении образовательных программ»

Учебно-методические документы:

Рабочая программа Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

Данная рабочая программа по литературе 5 класса рассчитана на 5 часов в неделю при пятидневной рабочей неделе – 175 часов.

В соответствие с годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени героя России Дьяченко А.А. программа будет выполнена за 166 часов.

Основные цели преподавания русского языка в 5 классе:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, системно- деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

Эти цели обусловливают следующие задачи:

Дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении, о месте языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
Обеспечить усвоение определенного круга знаний в области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
Развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

1.Основные сведения о языке и речи (1 ч)

Русский язык – национальный язык русского народа

2.Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (8 ч)

Язык и речь
Речь и речевое общение
Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная
Речь диалогическая и монологическая
Речевой этикет
Речь как деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

3.Текст (10+3 ч)

Текст как речевое произведение.
Основные признаки текста
Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.
Простой и сложный план текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение
Их строение, смысловые и языковые особенности.
Сочетание разных типов речи в тексте
Способы развития темы в тексте
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте
Абзац – структурно-смысловая часть текста
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Система языка (129ч)

4.Синтаксис и пунктуация (21+5 ч)

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания
Словосочетание, его признаки
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
Предложение, его признаки.
Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения
Распространенное и нераспространенное предложение
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения
Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения
Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения
Предложения с обращением
Интонация, пунктуация предложений с обращением
Предложения с вводными конструкциями.
Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями
Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью
Простое и сложное предложение

5.Фонетика. Орфоэпия (9+4 ч)

Фонетика – раздел лингвистики
Звук – единица языка
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Фонетическая транскрипция
Выразительные средства фонетики
Слог
Слог – единица слова
Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков

6.Графика. Орфография (6+1 ч)

Графика – раздел науки о языке
Состав русского алфавита. Название букв.
Соотношение звука и буквы
Орфография – раздел правописания
Правописание гласных в корне слова

Правописание согласных в корне слова

7.Лексика (10+2 ч)

Лексикология – раздел лингвистики
Слово как единица языка
Лексическое и грамматическое значение слова
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья
Способы толкования
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Омонимы
Омонимы – омографы, омофоны, омоформы
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.
Антонимы
Словари синонимов, антонимов

Переносное значение слова в основе художественных тропов

8. Морфемика. Словообразование. Орфография (19+2 ч)

Морфемика – раздел лингвистики
Морфема – минимальная значимая единица языка
Словообразующие и формообразующие морфемы
Основа слова
Окончание – формообразующая морфема
Корень. Однокоренные слова. Правописание корней
Приставка, суффикс – словообразующие морфемы
Чередование звуков в морфемах
Морфемный анализ слов
Словообразование – раздел языкознания
Производящая основа. Словообразующие морфемы.
Основные способы образования слов
Словообразовательный анализ слов
Основные выразительные словообразовательные средства языка

9.Морфология (63+11 ч)

Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имена существительные нарицательные и собственные
Род имён существительных
Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.
Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.
Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).
Правописание не с именем существительным
Имя прилагательное как часть речи.
Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия
Правописание окончаний имён прилагательных.
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.
Правописание кратких прилагательных
Словообразование и правописание имён прилагательных.
Правописание н и нн в прилагательных.
Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.
Правописание не с прилагательными.
Образование имен прилагательных путем сложения
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.
Правописание не с глаголами.
Инфинитив (неопределённая форма глагола).
Правописание тся и ться в глаголах.
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.
Переходные и непереходные глаголы.
Возвратные глаголы.
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.
Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.
Спряжение глагола
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных)

Морфемный разбор глаголов

Календарно- тематическое планирование.

Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение

1.09

Что мы знаем о русском языке

6.09

Что такое речь?

Регулятивные:адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

6.09

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

8.09

Звуки и буквы. Алфавит

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

8.09

Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием.

Что обозначают буквы е, ё, ю, я.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

диктант

9.09

Фонетический разбор слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

13.09

Тема текста

Регулятивные:оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

13.09

Основная мысль текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Комплексный анализ текста.

10-11

15,15.09

Сочинение №1

по картине И.И.Шишкина «Корабельная роща». Анализ ошибок в сочинении

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Сочинение

16.09

Зачем людям письмо.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

20.09

Орфография. Нужны ли правила?

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

20.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

22.09

Контрольный диктант по теме «Орфография».

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

диктант

22.09

Работа над ошибками

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

23.09

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

27.09

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, рщ.

19-20

27.09

29.09

Ь знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

21-22

29.09

Разделительный ь и ъ.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

30.09

Не с глаголами.

4.10

Написание –тся, -ться в конце глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

4.10

Контрольное тестирование №1 Повторение изученного в начальной школе:,части слова; орфограммы

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Тест

6.10

Анализ тестирования

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

6.10

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.

7.10

Как образуются формы слова с помощью окончания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

11.10

Самостоятельные части речи

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

11.10

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

31-32

13,13.10

Служебные части речи: предлог, союз, частица

14.10

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

18.10

Абзац как часть текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

18.10

Что изучает фонетика

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

20.10

Звуки гласные и согласные

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

20.10

Контрольная работа по итогам 1 четверти по теме: «Повторение изученного в начальной школе»

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова

тест

21.10

Слог, ударение.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

25.10

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Познавательные:

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

25.10

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

27.10

Как определить лексическое значение слова

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы

27.10

Сколько лексических значений имеет слово

Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Познавательные:

28.10

Когда слово употребляется в переносном значении

8.11

Как пополняется словарный состав русского языка

8.11

Как образуются слова в русском языке

10.11

Контрольное тестирование №2 по теме :«Что изучает орфоэпия Произношение ударных и безударных гласных звуков»

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом, а также в ходе работы над текстом с разными видами связи и в ходе исследования контрольного тестирования.

Тест

10.11

Работа над ошибками

исследования контрольного тестирования

11.11

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

15.11

Чередование в корнях - лаг//-лож – раст- (-ращ-) –рос-

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

50-51

15,17.11

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

52-53

17,18.11

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

22.11

Что такое профессиональные и диалектные слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

22.11

Контрольный тест №3 по теме «Правописание чередующихся гласных в корнях лаг-лож и рос - раст (ращ)» , «Буквы О-Ё после шипящих в корне слова»

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

Тест

24.11

Анализ тестирования

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

24.11

О чём рассказывают устаревшие слова

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

25.11

Фразеологизмы ОТКРЫТЫЙ УРОК, Исследовательская работа по тексту

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

29.11

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

29.11

План лексического разбора слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

61-62

1.12

Изложение «Волшебное слово»

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Изложение

2.12

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

6.12

Правописание приставок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

6.12

Контрольное тестирование №4 по теме «Правописание приставок»

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Тест

8.12

Анализ тестирования

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

8.12

Буквы И-Ы после Ц

9.12

Контрольный диктант по теме.«Правописание приставок»

диктант

13.12

Анализ диктанта

исследования контрольного диктанта

13.12

Что изучает стилистика

15.12

Разговорная и книжная речь.

15.12

Художественная и научно-деловая речь.

16.12

Итоговая контрольная работа за 2 четверть. Изложение - повествование №2 УПР 383 «Барсучонок».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Изложение

20.12

Что изучают синтаксис

и пунктуация

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

20.12

Словосочетание.

22.12

Связь слов в Словосочетании

22.12

Виды словосочетаний.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

23.12

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

27.12

Восклицательные предложения.

80-81

27.12

12.01

Главные члены предложения.

82-83

12.01

13.01

Тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

17.01

Предложения распространенные и нераспространенные

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

17.01

Контрольное тестирование №5 по теме «Главные члены предложения»

Тест

19.01

Анализ тестирования

исследования контрольного диктанта

19.01

Второстепенные члены предложения

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

87-88

20,24.01

Дополнение.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

89-90

24,26.01

Определение.

91-92

26,27.01

Обстоятельство.

31.01

Контрольное тестирование №6 по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Тест

31.01

Анализ контрольного тестирования.

Исследования контрольного диктанта

2.02

Однородные члены предложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2.02

Обобщающее слово перед однородными членами.

97-98

3,7.02

Обращение.

7.02

Синтаксический разбор простого предложения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

100-101

9,9.02

Сложное предложение.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

102-103

10,14.02

Прямая речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

104

14.02

Диалог.

105

16.02

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

106

16.02

Контрольная работа №7 по теме «Синтаксис и пунктуация».

Контрольная работа

107

17.02

Анализ контрольной работы.

Исследования контрольного диктанта

108

21.02

Что такое тип речи

Коммуникативные:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.

Сочинение по картине «Зарянка» к упр. 552

109

21.02

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Сочинение

110

28.02

Описание, повествование, рассуждение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

111

28.02

Сочинение-повествование

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

112

2.03

Оценка действительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

113-114

2,3.03

Подготовка и написание сочинения на тему: «Любимый день недели»

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Сочинение

115

7.03

Строение текста типа рассуждения- доказательства

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

116

7.03

Сочинение на тему: «Какой должна быть школьная форма и почему?»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Сочинение

117

9.03

Классификация частей речи русского языка.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

118

9.03

Что обозначает глагол

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

119

10.03

Итоговая контрольная работа за 3 четверть. «Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

тест

120

14.03

Словообразование глаголов

Коммуникативные:уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

121-122

14,16.03

Виды глагола

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

123

16.03

Корни с чередованием букв – Е - И

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями киммуникации.

124

17.03

Инфинитив

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

125

21.03

Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

126

21.03

Наклонение глагола

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

127

4.04

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

128-129

4,6.04

Как образуется повелительное наклонение глагола

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

130

6.04

Времена глагола

131

7.04

Спряжение глагола. Лицо и число

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

132-133

11,11.04

Правописание безударных личных окончаний глагола

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

134

13.04

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

135

13.04

Контрольное тестирование №8 по теме

«Глагол»

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тест

136

14.04

Анализ тестирования

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

137

18.04

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

138

18.04

Изложение «Друг детства».

Коммуникативные :организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Изложение

139

20.04

Строение текста типа повествования

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

140

20.04

Сочинение - повествование «Пробуждение от спячки»

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сочинение

141

21.04

Что обозначает имя существительное

Коммуникативные:формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

142

25.04

Словообразование имен существительных

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

143

25.04

Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

144

27.04

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

145

27.04

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

146

28.04

Собственные и нарицательные имена существительные

147

2.05

Род имён существительных

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

148

2.05

Существительные общего рода

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

149

4.05

Род несклоняемых имён существительных

150

4.05

Число имён существительных

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

151

5.05

Падеж и склонение имён существительных

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

152

11.05

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

153

11.05

Употребление имён существительных в речи

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

154

12.05

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи..

диктант

155

16.05

Строение текста типа описания предмета

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

156

16.05

Сочинение по картине «Стволы берез»

Сочинение

157

18.05

Соединение типов речи в тексте

158

18.05

Итоговый контрольный диктант за год

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

диктант

159

19.05

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору

Коммуникативные:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

160

23.05

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

161

23.05

Правописание окончаний имён прилагательных

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

162

25.05

Словообразование имён прилагательных

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

163

25.05

Прилагательные полные и краткие

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

164

26.05

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

165

30.05

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

166

30.05

Как образуется превосходная степень прилагательного

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 5 классе:

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Зимовниковской СОШ № 6

Имени героя России Дьяченко А.А. Ф.И.О.

от30.08 20 16 года № 158

20 года

подпись руководителя МС
Ф.И.О.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.