Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Добринская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на Утверждено
заседании МО директор школы
протокол № 1 Фомин В. А.
……………… …………………
от «………» 2016г. от «…………» 2016г.
Согласовано
Завуч школы
Черняева Г. Н.
………………..
«…………..» 2016 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 6 класса
на 2016-2017 уч. год
Рабочая программа составлена:
учителем русского языка – Шайкиной Н. В.
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2012, учебного плана МКОУ «Добринская СОШ» на 2016-2017 уч. год.
На изучение русского языка в 6 классе отводится 5 часов в неделю, всего в год – 170 часов.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Цели программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Принцип построения программы: концентрический.
Планирование также ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения.
Учебник, рекомендованный Управлением образования и науки области к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2009г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Тростенцова Л. А. Рабочая тетрадь по рус. яз.: 6 кл.: к учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык 6 кл.»/ Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина, С. И. Невская. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 158 [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа- 204.
Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ:
Базовый - 6 Диктант- 7
Контрольное тестирование- 5
Изложение- 6
Сочинение- 8
Формы организации учебного процесса: уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Требования к уровню освоения содержания курса
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
П о о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
П о п у н кт у а ц и и. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
П о с в я з н о й р е ч и. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Учебно-тематическое планирование
6 КЛАСС
(204 ч) 6 часов в неделю
Русский язык — один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (20 ч +2 ч)
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.
Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетание. Простое и сложное предложение. Знаки препинания в конце и внутри предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (13 ч + 4 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно-русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные 8слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
Ш. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование.
Орфография. Культура речи (24 ч + 4 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- — -гар-, -кос- — -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (26 ч +2 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Имя существительные общего рода.
Не с существительными. Правописание гласных
в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и
ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные
ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (24 ч + 2 ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах
-ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (14 ч +2ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (22 ч + З ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях З-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения З-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (25 ч +6 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть),
-ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе
(8 ч + 2 ч)
Сочинение на выбранную тему.
Формы учебного контроля:
Диктанты – 7
Изложения – 5
Сочинения – 13
Тестирование – 5
Календарно-тематическое планирование
Кол- во
часов
Дата
План.
Факт.
1
Русский язык – один из развитых языков мира.
1
Повторение изученного в 5 классе.
22
2/1
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.
1
3-4/
2-3
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.
2
5-6/
4-5
Части речи. Морфологический разбор слова.
2
7-8/
6-7
Орфограммы в окончаниях слов.
2
9/8
Подготовка к диктанту.
1
10/9
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».
1
11/10
Анализ диктанта.
1
12-13/
11-12
Сочинение на одну из тем о летних каникул.
2
14/13
Анализ сочинения.
1
15/14
Словосочетание.
1
16-17/
15-16
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложении я.
2
18-19/
17-18
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
2
20/19
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
21/20
Текст.
1
22-23/
21-22
Официально-деловой стиль речи.
2
Лексика. Фразеология. Культура речи.
17
24-25/
1-2
Повторение изученного в 5 классе.
2
26-27/
3-4
Собрание материалов к сочинению. Написание сочинения.
2
28/5
Общеупотребительные слова.
1
29/ 6
Профессионализмы.
1
30/7
Диалектизмы.
1
31-32/
8-9
Сжатое изложение.
2
33/10
Жаргонизмы.
1
34/11
Эмоционально-окрашенные слова.
1
35/12
Устаревшие слова.
1
36/13
Новые слова.
1
37/14
Исконно-русские и заимствованные слова.
1
38/15
Фразеологизмы.
1
39/16
Источники фразеологизмов.
1
40/17
Урок-зачёт по темам: «Лексика и фразеология».
1
Словообразование и орфография.
Культура речи.
28
41-42/
1-2
Повторение изученного в 5 классе.
2
43/3
Описание помещения.
1
44-45/
4-5
Основные способы образования слов в русском языке.
2
46/6
Этимология слов.
1
47/7
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Написание сочинения.
1
48/8
Буквы о и а в корне - кос - - кас-.
1
49-50/
9-10
Буквы о и а в корне –гор- -гар-.
2
51/11
Проверочная работа.
1
52/12
Контрольный диктант.
1
53/13
Буквы ы и и после приставок.
1
54-56/
14-16
Гласные в приставках –пре и –при.
3
57/17
Выборочное изложение.
1
58/18
Анализ изложения.
1
59/19
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
1
60-61/
20-21
Сложносокращённые слова.
2
62/22
Сочинение по картине Т. Н Яблонской «Утро».
1
63-64/
23-24
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
2
65/25
Анализ сочинения.
1
66-67/
26-27
Повторение темы: «Словообразование и орфография».
2
68/28
Итоговая работа.
1
Морфология и орфография.
Имя существительное.
28
69-70/
1-2
Повторение изученного в 5 классе.
2
71/3
Сочинение – письмо другу.
1
72-73/
4-5
Разносклоняемые имена существительные.
2
74/6
Анализ сочинения.
1
75-76/
7-8
Буква е в суффиксе – ен – существительных на – мя.
2
77-78/
9-10
Несклоняемые имена существительные.
2
79-80/
11-12
Род несклоняемых имён существительных.
2
81/13
Имена существительные общего рода.
1
82-83/
14-15
Морфологический разбор имени существительного.
2
84-85/
16-17
Не с существительными.
2
86-87/
18-19
Буквы ч и щ в суффиксе –чик-, -щик-.
2
88/20
Гласные в суффиксах существительных –ек- и –ик-.
1
89-90/
21-22
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
2
91/23
Сочинение «Первые впечатления».
1
92/24
Анализ сочинения.
1
93-94
25-26
Повторение темы: «Имя существительное».
2
95/27
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
1
96/28
Анализ диктанта.
1
Имя прилагательное.
26
97-98
1-2
Повторение изученного в 5-ом классе.
2
99/3
Описание природы.
1
100-102
4-6
Степени сравнения имён прилагательных.
3
103/7
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
1
104/8
Относительные прилагательные.
1
105-106
9-10
Р. р. Выборочное изложение по повести А. С. Пушкина «Метель».
2
107/11
Анализ изложения.
1
108/12
Притяжательные прилагательные.
1
109/13
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
110-112
14-16
Не с прилагательными.
3
113/17
Буква о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
1
114-115
18-19
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
2
116/20
Различение на письме суффиксов прилагательных – к – и –ск-.
1
117-118
21-22
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
2
119-120
23-24
Повторение темы: «Имя прилагательное».
2
121/25
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
1
122/26
Анализ диктанта.
1
Имя числительное.
16
123/1
Имя числительное как часть речи.
1
124/2
Простые и составные числительные.
1
125/3
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
1
126/4
Разряды количественных числительных.
1
127-128
5-6
Числительные, обозначающие целые числа.
2
129-130
7-8
Р. р. Выборочное изложение по повести А. С. Пришвина «Кладовая солнца».
2
131/9
Анализ изложения.
1
132/10
Дробные числительные.
1
133/11
Собирательные числительные.
1
134-135
12-13
Порядковые числительные.
2
136/14
Морфологический разбор имени числительного.
1
137/15
Повторение темы: «Имя числительное.
1
138/16
Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
1
Местоимение.
25
139-140
1-2
Местоимение как часть речи.
2
141-142
3-4
Личные местоимения.
2
143/5
Возвратное местоимение себя.
1
144-145
6-7
Вопросительные местоимения.
2
146-147
8-9
Относительные местоимения.
2
148-149
10-11
Неопределённые местоимения.
2
150-151
12-13
Отрицательные местоимения.
2
152-153
14-15
Притяжательные местоимения.
2
154/16
Р. р. Рассуждение.
1
155-156
17-18
Указательные местоимения.
2
157/19
Определительные местоимения.
1
158/20
Р. р. Сочинение: «Рассказ старого учебника».
1
159/21
Морфологический разбор местоимения.
1
160/22
Р. р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители».
1
161/23
Анализ сочинения.
1
162/24
Повторение темы: «Местоимение».
1
163/25
Контрольный диктант по теме «Местоимение».
1
Глагол.
35
164-166
1-3
Повторение изученного в 5-ом классе.
3
167-168
4-5
Р. р. Сочинение-рассказ на тему: «Стёпа дрова колет».
2
169-170
6-7
Разноспрягаемые глаголы.
2
171-172
8-9
Глаголы переходные и непереходные
2
173-174
10-11
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
2
175-176
12-13
Р. р. Изложение по упр. 485.
2
177-178
14-15
Условное наклонение.
2
179/16
Р. р. Сочинение на тему: «Если бы я был(а) учителем».
1
180-182
17-19
Повелительное наклонение.
3
183-185
20-22
Употребление наклонений.
3
186-188
23-25
Безличные глаголы.
3
189-190
26-27
Морфологический разбор глагола.
2
191/28
Р. р. Рассказ на основе услышанного.
1
192-193
29-30
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
2
194-195
31-32
Повторение темы: «Глагол».
2
196-197
33-34
Контрольный диктант по теме «Глагол».
2
198/35
Анализ диктанта.
1
Повторение и систематизация изученного в 5-ом и 6-ом классах. Культура речи.
12
199/1
Разделы науки о языке.
1
200-202
2-4
Орфография. Орфографический разбор.
3
203/5
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
1
204-205
6-7
Р. р. Сочинение на тему: «Майский день, каким я увидел(а) его сегодня».
2
206/8
Лексика и фразеология.
1
207-208
9-10
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
2
209/11
Морфология. Морфологический разбор.
1
210/12
Синтаксис. Синтаксический разбор.
1
Приложение
Диктанты
Черные озера
В Мещере почти у всех озер вода разного цвета. Больше всего озер с черной водой. В иных озерах вода напоминает блестящую тушь. Трудно, не видя, представить себе этот насыщенный, густой цвет.
Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и красные листья берез и осин, которые густо покрывают воду и похожи на пестрый ковер. Листья устилают воду так густо, что лодка шуршит по ним и оставляет за собой блестящую черную дорогу.
Но этот цвет воды хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на необыкновенном стекле. Черная вода обладает великолепным свойством отражения: трудно отличить настоящие берега от отраженных, настоящие заросли - от их отражения в воде.
№2
ЛЕС ПРОБУЖДАЕТСЯ
Пришла весна. Лес наполнился птичьим криком и гомоном. Яркое ласковое солнце согрело озябшую землю.
На пригорке было уже сухо. Снег сошел здесь несколько дней назад, и солнце успело высушить прошлогоднюю траву. Его лучи оживили верхний слой земли, пробудили слабые побеги растений.
Во все стороны бегали и ползали всякие козявки и жучки. Белая бабочка порхала в воздухе, старалась разыскать первые цветы и смолистые почки.
На самом припеке бугорка одиноко глядел золотой глазок мать-и-мачехи. Во все стороны от меня расходились просеки, которые выделялись в темной стене высоких деревьев светлыми полосами.
Я смотрел на первую зелень весны и думал о вьюгах и метелях, которые преследуют одинокого путника зимой.
(По Н. Минху)
№ 3
3ОНТИЧНЫЙ ДЕДУШКА
Афанасия Григорьевича часто можно было видеть в разных местах города со связкой зонтов и тростей на плече. На боку у него висела кожаная сумка, в которой помещался инструмент: клещики, щипчики и многое другое. Заказчиков у старого‚ мастера было много. Мужчины отдавали в починку ‚свои трости, дамы несли модные кружевные зонтики.
Дети прозвали Афанасия Григорьевича «зонтичным дедушкой». При его появлении они бросали свои игры, бежали к нему, махали ручонками. Афанасий Григорьевич всегда останавливался перед малышом, снимал головной убор, здоровался за ручку и называл каждого по имени. Часто его можно было видеть за работой на скамье во дворе дома или в садике, а вокруг тесным кольцом стояла в молчаливом созерцании толпа детишек.
(По Н. Минху)
№ 4
БАМБУКОВЫЕ УДОЧКИ
Город раскален летним солнцем. Рыболовы в соломенных шляпах и чесучовых пиджаках везут свои длинные бамбуковые удочки к морю. На удочках уже есть все необходимое: стальные рыболовные крючки, свинцовые грузила, красно-синие поплавки с гусиными перьями.
В руках рыболова упругий бамбук гнется в дугу, с головокружительной быстротой тащит за собой приманку по пенным морским волнам. Хорошее бамбуковое удилище стоит довольно дорого.
Лаково-канареечная бамбуковая удочка была несбыточной мечтой моего детства. Мне приходилось прямо с пальца опускать со скалы в глубокую воду шпагат с самодельным грузилом и самым дешевым крючком на прозрачной леске. Так я ловил бычков, которые осторожно ходили по дну в зарослях морской травы с небольшими песчаными просветами.
( По В. Катаеву)
№ 5
СТРИЖИ
У стрижей температура тела сильно зависит от температуры окружающей среды. Если летом резко холодает, стрижи впадают в оцепенение.
Стрижи обычно откладывают по два яичка. Насиживают их оба родителя. Птенцы появляются после одиннадцати дней, а иногда значительно позже. Срок насиживания зависит от погоды.
Во время ненастья взрослые птицы иногда улетают за шестьдесят или семьдесят километров от гнезда. А птенцы впадают в оцепенение и не хотят есть. В таком состоянии они могут оставаться до двенадцати дней.
(По Ю. Дмитриеву и Н. Пожарицкой)
№ 6
В ОЖИДАНИИ ПРАЗДНИКА
Праздничное и новое началось с первых дней Страстной недели. В воздухе носилось какое-то беспокойство. Люди толковали не о текущем дне, а близких праздниках. Настоящее точно провалилось куда-то, и люди думали об одном будущем.
Качерин несколько раз заглядывал на кухню. Там происходило что-то необыкновенное. Обычно даже в будни Качерины ели очень много и хорошо Но теперь ни до чего нельзя было касаться, потому что все блюда предназначались для праздника.
Завтрака совсем не было, а обед подали очень плохой. Качерин вышел в сад. Около террасы дорожки уже посыпали желтым песком, но в глубине сада на дорожках лежал темный прошлогодний лист. В углах у заборов белели остатки снега. Местами темно- зелеными пучками сидела молодая крапива. Радостно и тихо было в саду, и только с улицы доносились какие-то негромкие звуки.
№ 7
ВЕСНА В ГОРАХ
Весна в горах появляется поздно, но идет быстро. Когда в долинах молодая листва начинает отбрасывать тень, весна сдает свои дела лету и несется в горы.
В горной зоне весна имеет свои законы. С утра валит снегопад. После обеда проглянет солнышко, зашевелятся, поплывут испарятся снега, расцветут цветы. А к вечеру земля уже подсохнет. За ночь в реках и ручьях намерзнет лед. А на другое утро глянешь с вершины и залюбуешься. Небо чистое, голубое. Земля кажется молоденькой девушкой в новом, зелёном наряде, которая умылась росой и теперь застенчиво смеется.
И если ты крикнешь, то голос твой будет долго слышаться в высотной дали над грядами гор. В чистом воздухе он разносится далеко.
(По Ч. Айтматову)
Тесты
1. Лексика и фразеология
1. Найди соответствия.
а) Омонимы
раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение фразеологизмов
б) Фразеология
слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению
в) Многозначные слова
слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи
г) Синонимы
слова, имеющие несколько лексических значений
2. Отметь словосочетание, в котором прилагательное употреблено в прямом значении:
а) железный человек;
б) железная воля;
в) железная дисциплина;
г) железная кровать.
З. Укажи ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении:
а) светлый ум, железная бочка, горячий чай;
б) горькая судьба, общий язык, чистая скатерть:
в) золотые руки, холодный ум, горячее сердце.
4. Значение какого слова определено неверно?
а) Аршин — старая русская мера длины.
б) Аккорд — соединение нескольких музыкальных звуков.
в) Вокализ — музыкальный инструмент.
г) Колорит — сочетание красок, цветов.
5. Определи пару слов, не являющихся синонимами:
а) думать — мыслить; в) мороз — метель;
б) бой — побоище; г) ошибка — промах.
6. Отметь строку, в которой все слова являются неологизмами:
а) кольчуга, золотник, дискозал;
б) луноход, атом, цирюльник;
в) картридж, дискета, видеодвойка.
7. Найди соответствия.
а) Чело очень
б) длань напрасно
в) Зело лоб
г) Вотще рука
Как называются слова, расположенные в левом столбике?
8. Подчеркни историзмы.
а) Восстань, пророк, и виждь, и внемли...
б) Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах.
в) ...Или дремлешь под жужжанье своего веретена?
Остальные тематические тесты будут взяты из сборника:
Книгина М. П. Русский язык. 6 класс. Тесты: В 2 ч. – 2-ое изд., перераб. и доп. – Саратов: Лицей, 2007. – Ч. 1, 2.
Часть 1-ая
2-ой тест «Словообразование и орфография» стр. № 25, 26; 27, 28.
3-ий тест «Морфология. Имя существительное» стр. № 33, 34; 35, 36.
4-ый тест « Морфология. Имя прилагательное» стр. № 41, 42; 43, 44.
Часть 2-ая
5-ый тест « Морфология. Глагол». Стр. № 13,14; 15, 16.
Учебно-методические средства обучения
1. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л. М. Рыбченкова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. 160 с.
2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя. – 4-ое изд. – М.: Просвещение, 2000. – 176 с.
3. Дидактический материал к учебнику русского языка 6 кл.: пособие для учителя / Л. Т. Григорян , М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова; Сост. Л. Т. Григорян. – 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1989. – 208 с.
4. Диктанты по русскому языку. 5-7 кл.: Уч. пособие / Сост. В. В. Ежов-Строителев; Под ред. И. О. Родина, Т. М. Пименовой – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 384 с.
5. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба – 23-е изд. М.: Просвещение, 2009 – 239 с.
6. Русский язык. 6 класс: поурочные планы по учебнику М. Т. Баранова и др. / авт.- сост. С. С. Колчанова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 222 с.
7. Л. Н. Ситникова Диктанты и изложения для учащихся 5-8 классов – Волгоград: Издательство «Учитель», 2002. – 78 с.
8. Тростенцова Л. А. Рабочая тетрадь по рус. яз.: 6 кл.: к учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык 6 кл.»/ Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина, С. И. Невская. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 158 [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
