Урок литературы в 5 Б классе.
Учитель русского языка и литературы МБОУ башкирская гимназия имени Назара Наджми города Дюртюли Хайруллина Гузель Ранисовна.
Тема урока: «Построчное рисование стихотворения» Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Цели урока:
1) познакомить с методом тренировки памяти и развития образного мышления;
2) развивать творческое воображение и логическое мышление; закрепить знания некоторых литературоведческих терминов;
3) привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной природе.
Оборудование урока:
Компьютер, мультимедийный проектор, портрет Ф.И.Тютчева, репродукции известных художников, изображающие природу, магнитофон, романс на стихи Ф.И.Тютчева «Весенние воды, на каждой парте - цветные карандаши и лист бумаги.
Ход урока
Оргмомент.
На доске репродукции известных художников, изображающие природу
И.Левитан « Весна - большая вода»
В.Н.Бакшеев - «Голубая весна».
Учитель: Доброе утро, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке и надеюсь, что вы пришли с хорошим настроением. Я думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам с вами радость общения друг с другом и пользу.
II. Актуализация знаний
Учитель переворачивает доску, на которой написаны примеры из букв и слогов:
Г+РУ+А+ЧИ+У= ГРАЧИ
Р+УМ+ЧЬ+М+И= РУЧЬИ
СОР+СУЛМ+Р+Ь+М+КА= СОСУЛЬКА
Учитель : Какое время года напомнили нам эти слова?(Весну)
Что вы можете сказать о весне, какие изменения происходят в природе?
(Да, ребята, все эти изменения мы видим за окном.)
Пословицы: Увидел грача –весну встречай
А вы хотите услышать, как приходит весна? Сейчас мы послушаем музыкальное произведение, и вы расскажете, что услышали. Капель за окном, шум бегущих ручьёв, шаги весны , от которых оживает вся природа. Так услышал и описал весну композитор с помощью музыки.
Учитель: Сегодня на урок я принесла стихотворение известного русского поэта . (Чтение стихотворения)
На каждой парте - стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Учитель: Кто автор этого стихотворения? На предыдущем уроке мы изучили творчество Ф.И.Тютчева. Читали его стихотворения о природе. О чём это стихотворение? Какова его тема? (Пробуждение природы от зимнего сна. Наступление радостных весенних дней.) Учитель: Назовите основную мысль стихотворения? ( Ф. И. Тютчев описывает самое начало весны, земля ещё покрыта снегом, но его радует, что воды уж весной шумят)
Учитель: На сколько частей можно разделить стихотворение?
( на 2 части)
Учитель: Почему? ( Стихотворение можно разделить на две части , основываясь на настроении автора в начале и в конце произведения. В первой части у земли состояние ещё сонное – она «ещё не проснулась», но на помощь весне спешит вода, которая будит и гласит: «Весна идёт»! Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней. Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней.
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Румяный светлый хоровод
Толпится весело за ней. )
Учитель: Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?
- олицетворение (вода – гонцы, они гласят, весна как живая, хоровод – дни, воды шумят, бегут, будят, блещут, гласят, весна идёт)
- метафора (сонный брег, весной шумят)
- сравнение (воды как гонцы)
- эпитеты (тихих, теплых, майских дней, Румяный светлый хоровод, молодой весны)
Почему Ф.И.Тютчев использует так много олицетворений?( Чтобы одушевить природу, сделать её живой, приблизить к человеку, наделить её душой)
III. Выход на учебную задачу.
Учитель : Ребята, вам понравилось стихотворение Ф.И.Тютчева?
Учитель: Рассмотрим репродукции картин? Что вы видите на них?
[pic]
В.Н.Бакшеев - «Голубая весна»
[pic]
И.Левитан « Весна - большая вода»
Учитель: Созвучны ли строки стихотворения Ф.И.Тютчева
« Весенние воды» картинам художников?
Учитель: Мы прочитали стихотворение Ф.И.Тютчева и если бы вы были художником ,какую картину вы бы нарисовали? Не хотели бы сегодня сами побывать в роли художников?
Учитель: Чем сегодня будем заниматься на уроке?
IV. У.З. Рисование стихотворения.
V. Р.У.З.
Учитель: Как будем решать учебную задачу? ( Ответы учащихся: слушать, читать стихотворение, затем рисовать)
Какова же наша цель? ( тренировать память,
(На каждой парте - цветные карандаши и лист бумаги)
Беседа по вопросам
Учитель: Что такое строфа?
Учитель: Из скольких строф состоит стихотворение? (из трёх)
Учитель: Если в стихотворении три строфы, то лист альбома или тетради делится на три равные полосы, каждая из которых- одна строфа.
Учитель: Что такое стих?
Учитель: Сколько в каждой из строф стихов? ( четыре)
Учитель: В каждой из строф по четыре стиха, поэтому каждая из полос строф делится на четыре равные части.
Учитель: Сколько клеточек у нас получилось? ( 12)
Учитель: Таким образом, наш лист оказывается разделённым на двенадцать клеток, каждая из которых –отдельная строка ( стих) данного стихотворения.
Это заготовка для нашей дальнейшей работы.
Далее проводится следующая работа -создание образов и их изображение, нанесение их на бумагу- в «клеточки»: прочитывается строка – заполняется клеточка.
Учитель: Ребята, далее будем учиться наносить на бумагу любой рисунок, элемент или значок, который помог бы затем восстановить в памяти необходимую строчку из стихотворения.
Учитель: Можете выполнить работу в цвете или в графике, используя цвет по необходимости. Допускается любой вариант.
Важно, чтобы вы смогли «прочитать» свой «рисунок», восстанавливая в памяти всё стихотворение.
Учитель читает каждый стих несколько раз, учащиеся заполняют клеточки.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!
Словарная работа: объяснение лексического значения незнакомых или малознакомых слов, подбор слов-синонимов к устаревшим или малоупотребительным словам и т.п.
Гласят, говорят, объявляют, возвещают.
Гонцы – тот, кто является вестником, приносит весть.
Сразу же после окончания «рисования» проводим эксперимент: несколько человек пробуют восстановить текст стихотворения по собственным рисункам.
[pic]
Гайнельянов Рамазан, 5 б класс
[pic]
Салимгареева Алсу, 5 б класс
[pic]
Салимова Азалия, 5 б класс
[pic]
Хабибуллина Галия, 5 б класс
[pic]
Садикова Гульшат, 5 б класс
[pic]
Валиев Рамиль, 5 б класс
(Практика показала, что большинство учеников в классе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом «рисуют» его.)
Учитель Определите способы рифмовки стихотворения?( перекрёстная)
Определите размер стихотворения? (Ямб)
VI. Рефлексия.
Учитель: Что вызвало затруднение и почему?
Учитель: Какие выводы для себя вы сделали?
Учитель: На этом мы заканчиваем наш эксперимент. За это время мы познакомились со стихотворением Ф.И.Тютчева, Узнали ,что он любил природу и посвятил ей стихи, которые помогли увидеть нам, как прекрасна природа. Поэт говорит о ней с восхищением и гордостью.
Учитель: А всегда ли таким является наше отношение к природе?
Мы привыкли пользоваться дарами природы. Но нельзя только брать, ничего не давая взамен. Приведите примеры последствий губительного отношения к природе.( Примеры).
День Земли, который проходит ежегодно 22 апреля, – призыв осознать губительное влияние человеческой деятельности на природу.
Все мы обязаны бороться с разрушением природы, чтобы через некоторое время могли с гордостью и восхищением обратиться к ней словами поэта: «Шуми, шуми, зелёный лес!»
Оценивание учащихся
VII. Домашнее задание: 1) выучить наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды»., 2) принести свои рисунки.
У.З. на следующий урок
Поднимите и покажите мне ваши работы мне , теперь нашим гостям, а сейчас друг другу.
Такое ощущение ,что мы находимся в сказке. Что такое сказка ? ( Рассказ о вымышленных героях. В сказках есть волшебство.)
Вы любите сказки? Ребята ,а вы знаете, что такое сказ? (Жанр эпоса)
Об этом мы поговорим на следующем уроке.
Спасибо за урок, до свидания!
Урок литературы в 5 Б классе.
Тема урока: «Построчное рисование стихотворения» Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Ход урока
Оргмомент.
Учитель: Доброе утро, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке и надеюсь, что вы пришли с хорошим настроением. Я думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам с вами радость общения друг с другом и пользу.
II. Актуализация знаний
Учитель переворачивает доску, на которой написаны примеры из букв и слогов( восстановить слова)
Г+РУ+А+ЧИ+У= ГРАЧИ
Р+УМ+ЧЬ+М+И= РУЧЬИ
СОР+СУЛМ+Р+Ь+М+КА= СОСУЛЬКА
Учитель : Какое время года напомнили нам эти слова?(Весну)
Что вы можете сказать о весне, какие изменения происходят в природе?
(Да, ребята, все эти изменения мы видим за окном.)
Пословицы: Увидел грача –весну встречай
А вы хотите услышать, как приходит весна? Сейчас мы послушаем музыкальное произведение, и вы расскажете, что услышали. (Капель за окном, шум бегущих ручьёв, шаги весны , от которых оживает вся природа. Так услышал и описал весну композитор с помощью музыки.)
Учитель: Сегодня на урок я принесла стихотворение известного русского поэта . (Чтение стихотворения)
На каждой парте - стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Учитель: Кто автор этого стихотворения? На предыдущем уроке мы изучили творчество Ф.И.Тютчева. Читали его стихотворения о природе. О чём это стихотворение? Какова его тема? (Пробуждение природы от зимнего сна. Наступление радостных весенних дней.)
Учитель: Назовите основную мысль стихотворения? ( Ф. И. Тютчев описывает самое начало весны, земля ещё покрыта снегом, но его радует, что воды уж весной шумят)
Учитель: На сколько частей можно разделить стихотворение?
( на 2 части)
Учитель: Почему? ( Стихотворение можно разделить на две части , основываясь на настроении автора в начале и в конце произведения. В первой части у земли состояние ещё сонное – она «ещё не проснулась», но на помощь весне спешит вода, которая будит и гласит: «Весна идёт»! Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней. Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней.
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Румяный светлый хоровод
Толпится весело за ней. )
Учитель: Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?
- олицетворение (вода – гонцы, они гласят, весна как живая, хоровод – дни, воды шумят, бегут, будят, блещут, гласят, весна идёт)
- метафора (сонный брег, весной шумят)
- сравнение (воды как гонцы)
- эпитеты (тихих, теплых, майских дней, Румяный светлый хоровод, молодой весны)
Почему Ф.И.Тютчев использует так много олицетворений?( Чтобы одушевить природу, сделать её живой, приблизить к человеку, наделить её душой)
III. Выход на учебную задачу.
Учитель : Ребята, вам понравилось стихотворение Ф.И.Тютчева?
Учитель: Рассмотрим репродукции картин? Что вы видите на них?
В.Н.Бакшеев - «Голубая весна»
И.Левитан « Весна - большая вода»
Учитель: Созвучны ли строки стихотворения Ф.И.Тютчева« Весенние воды» картинам художников?
Учитель: Если бы вы были художником ,какую картину вы бы нарисовали, читая стихотворение поэта? Не хотели бы сегодня сами побывать в роли художников?
Учитель: Чем сегодня будем заниматься на уроке?
IV. У.З. Рисование стихотворения.
V. Р.У.З.
Учитель: Как будем решать учебную задачу?
( Ответы учащихся: слушать, читать стихотворение, затем рисовать)
Какова же наша цель? ( тренировать память…)
(На каждой парте - цветные карандаши и лист бумаги)
Беседа по вопросам
Учитель: Что такое строфа?
Учитель: Из скольких строф состоит стихотворение? (из трёх)
Учитель: Если в стихотворении три строфы, то лист альбома или тетради делится на три равные полосы, каждая из которых- одна строфа.
Учитель: Что такое стих?
Учитель: Сколько в каждой из строф стихов? ( четыре)
Учитель: В каждой из строф по четыре стиха, поэтому каждая из полос строф делится на четыре равные части.
Учитель: Сколько клеточек у нас получилось? ( 12)
Учитель: Таким образом, наш лист оказывается разделённым на двенадцать клеток, каждая из которых –отдельная строка ( стих) данного стихотворения.
Это заготовка для нашей дальнейшей работы.
Далее проводится следующая работа -создание образов и их изображение, нанесение их на бумагу- в «клеточки»: прочитывается строка – заполняется клеточка.
Учитель: Ребята, далее будем учиться наносить на бумагу любой рисунок, элемент или значок, который помог бы затем восстановить в памяти необходимую строчку из стихотворения.
Учитель: Можете выполнить работу в цвете или в графике, используя цвет по необходимости. Допускается любой вариант.
Важно, чтобы вы смогли «прочитать» свой «рисунок», восстанавливая в памяти всё стихотворение.
Учитель читает каждый стих несколько раз, учащиеся заполняют клеточки.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!
Словарная работа: объяснение лексического значения незнакомых или малознакомых слов, подбор слов-синонимов к устаревшим или малоупотребительным словам и т.п.
Гласят, говорят, объявляют, возвещают.
Гонцы – тот, кто является вестником, приносит весть.
Сразу же после окончания «рисования» проводим эксперимент: несколько человек пробуют восстановить текст стихотворения по собственным рисункам.
(Практика показала, что большинство учеников в классе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом «рисуют» его.)
Учитель Определите способы рифмовки стихотворения?( перекрёстная)
Определите размер стихотворения? (Ямб)
VI. Рефлексия.
Учитель: Что вызвало затруднение и почему?
Учитель: Какие выводы для себя вы сделали?
Учитель: На этом мы заканчиваем наш эксперимент. За это время мы познакомились со стихотворением Ф.И.Тютчева, Узнали ,что он любил природу и посвятил ей стихи, которые помогли увидеть нам, как прекрасна природа. Поэт говорит о ней с восхищением и гордостью.
Учитель: А всегда ли таким является наше отношение к природе?
Мы привыкли пользоваться дарами природы. Но нельзя только брать, ничего не давая взамен. Приведите примеры последствий губительного отношения к природе.( Примеры).
День Земли, который проходит ежегодно 22 апреля, – призыв осознать губительное влияние человеческой деятельности на природу.
Все мы обязаны бороться с разрушением природы, чтобы через некоторое время могли с гордостью и восхищением обратиться к ней словами поэта: «Шуми, шуми, зелёный лес!»
Оценивание учащихсяVII. Домашнее задание: 1) выучить наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды»., 2) принести свои рисунки.
У.З. на следующий урок
Поднимите и покажите мне ваши работы мне , теперь нашим гостям, а сейчас друг другу.Такое ощущение ,что мы находимся в сказке. Что такое сказка ? ( Рассказ о вымышленных героях. В сказках есть волшебство.)Вы любите сказки? Ребята ,а вы знаете, что такое сказ? (Жанр эпоса)
Об этом мы поговорим на следующем уроке.
Спасибо за урок, до свидания!
Урок литературы в 5 классе.
Учитель русского языка и литературы МБОУ башкирская гимназия имени Назара Наджми города Дюртюли Хайруллина Гузель Ранисовна.
Тема урока: «Построчное рисование стихотворения» Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Цели урока:
1) познакомить с методом тренировки памяти и развития образного мышления;
2) развивать творческое воображение и логическое мышление; закрепить знания некоторых литературоведческих терминов;
3) привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной природе.
Оборудование урока:
портрет Ф.И.Тютчева, репродукции известных художников, изображающие природу, магнитофон, романс на стихи Ф.И.Тютчева «Весенние воды, на каждой парте - цветные карандаши и лист бумаги.
Ход урока
I. Оргмомент.
Учитель: Доброе утро, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке и надеюсь, что вы пришли с хорошим настроением. Я думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам с вами радость общения друг с другом и пользу.
II. Актуализация знаний
Звучит романс на стихи Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
На доске репродукции известных художников, изображающие природу
[pic]
И.Левитан « Весна - большая вода»
[pic]
В.Н.Бакшеев - «Голубая весна».
Учитель: Знаете ли вы на стихотворение какого поэта написан этот романс? (на стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды». )
Учитель: Верно. На предыдущем уроке мы изучили творчество Ф.И.Тютчева. Читали его стихотворения о природе.
На каждой парте - стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Учитель: О чём это стихотворение? Какова его тема? (Пробуждение природы от зимнего сна. Наступление радостных весенних дней.) Учитель: Назовите основную мысль стихотворения? ( Ф. И. Тютчев описывает самое начало весны, земля ещё покрыта снегом, но его радует, что воды уж весной шумят)
Учитель: На сколько частей можно разделить стихотворение?
( на 2 части)
Учитель: Почему? ( Стихотворение можно разделить на две части , основываясь на настроении автора в начале и в конце произведения. В первой части у земли состояние ещё сонное – она «ещё не проснулась», но на помощь весне спешит вода, которая будит и гласит: «Весна идёт»! Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней. Вторая часть стихотворения – это ожидание майских дней.
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Румяный светлый хоровод
Толпится весело за ней. )
Учитель: Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?
- олицетворение (вода – гонцы, они гласят, весна как живая, хоровод – дни)
- метафора (сонный брег, весной шумят)
- сравнение (воды как гонцы)
- эпитеты (тихих, теплых, майских дней, Румяный светлый хоровод, молодой весны)
III. Выход на учебную задачу.
Учитель : Ребята, вам понравилось стихотворение Ф.И.Тютчева?
Учитель: Рассмотрим репродукции картин? Что вы видите на них?
[pic]
[pic]
Учитель: Созвучны ли строки стихотворения Ф.И.Тютчева
« Весенние воды» картинам художников?
Учитель: Не хотели бы сегодня сами побывать в роли художников?
Учитель: Чем сегодня будем заниматься на уроке?
IV. У.З. Рисование стихотворения.
V. Р.У.З.
Учитель: Как будем решать учебную задачу? ( Ответы учащихся: слушать, читать стихотворение, затем рисовать)
(На каждой парте - цветные карандаши и лист бумаги)
Беседа по вопросам
Учитель: Что такое строфа?
Учитель: Из скольких строф состоит стихотворение? (из трёх)
Учитель: Если в стихотворении три строфы, то лист альбома или тетради делится на три равные полосы, каждая из которых- одна строфа.
Учитель: Что такое стих?
Учитель: Сколько в каждой из строф стихов? ( четыре)
Учитель: В каждой из строф по четыре стиха, поэтому каждая из полос строф делится на четыре равные части.
Учитель: Сколько клеточек у нас получилось? ( 12)
Учитель: Таким образом, наш лист оказывается разделённым на двенадцать клеток, каждая из которых –отдельная строка ( стих) данного стихотворения.
Это заготовка для нашей дальнейшей работы.
Далее проводится следующая работа -создание образов и их изображение, нанесение их на бумагу- в «клеточки»: прочитывается строка – заполняется клеточка.
Учитель: Ребята, далее будем учиться наносить на бумагу любой рисунок, элемент или значок, который помог бы затем восстановить в памяти необходимую строчку из стихотворения.
Учитель: Можете выполнить работу в цвете или в графике, используя цвет по необходимости. Допускается любой вариант.
Важно, чтобы вы смогли «прочитать» свой «рисунок», восстанавливая в памяти всё стихотворение.
Учитель читает каждый стих несколько раз, учащиеся заполняют клеточки.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!
Словарная работа: объяснение лексического значения незнакомых или малознакомых слов, подбор слов-синонимов к устаревшим или малоупотребительным словам и т.п.
Гласят, говорят, объявляют, возвещают.
Гонцы – тот, кто является вестником, приносит весть.
Сразу же после окончания «рисования» проводим эксперимент: несколько человек пробуют восстановить текст стихотворения по собственным рисункам.
[pic]
Гайнельянов Рамазан, 5 б класс
[pic]
Салимгареева Алсу, 5 б класс
[pic]
Салимова Азалия, 5 б класс
[pic]
Хабибуллина Галия, 5 б класс
[pic]
Садикова Гульшат, 5 б класс
[pic]
Валиев Рамиль, 5 б класс
(Практика показала, что большинство учеников в классе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом «рисуют» его.)
VI. Рефлексия.
Учитель: Что вызвало затруднение и почему?
Учитель: Какие выводы для себя вы сделали?
Учитель: На этом мы заканчиваем наш эксперимент. За это время мы познакомились со стихотворением Ф.И.Тютчева, Узнали ,что он любил природу и посвятил ей стихи, которые помогли увидеть нам, как прекрасна природа. Поэт говорит о ней с восхищением и гордостью.
Учитель: А всегда ли таким является наше отношение к природе?
Мы привыкли пользоваться дарами природы. Но нельзя только брать, ничего не давая взамен. Приведите примеры последствий губительного отношения к природе.( Примеры).
Все мы обязаны бороться с разрушением природы, чтобы через некоторое время могли с гордостью и восхищением обратиться к ней словами поэта: «Шуми, шуми, зелёный лес!»
VII. Домашнее задание: 1) выучить наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды»., 2) принести свои рисунки.
