Тема урока: Местоимение- самостоятельная часть речи
Урок «открытия» нового знания.
Цели урока
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
1.Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
1 мин
2.Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
3 мин
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
1 мин
4. Входная диагностика. (Формирующее оценивание)
5. Создание проблемной ситуации
5 мин
Лист самооценки 1 задание.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
7 мин
Лист самооценки 2 задание.
Физкультминутка.
Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
2 мин
7. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону.
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
3 мин
Лист самооценки 3 задание.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель: закрепить полученные знания
10 мин
Лист самооценки задание 4
Лист самооценки задание 5
9. Итоговая диагностика. (Формирующее оценивание)
2 мин
10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности
5 мин
3 мин
Проверка готовности рабочих мест к началу урока. На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята выбирают из предложенных рисунков тот, который соответствует настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
Читаю стихотворение
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть осень прохладой в окна дышит.
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс друг друга любит,
Чувствует и слышит.
- В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.
- Какой частью речи являются данные слова?
-Так, какова тема урока, что мы должны узнать на уроке, чему научиться?
- Сообщение темы и цели урока
Запись даты и темы урока
- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия?
Повторить…(местоимение)
Знать …(морфологические признаки, синтаксическую роль местоимения)
Научиться…(использовать местоимения в речи)
Предлагается опросный лист с несколькими вопросами:
Знаете ли вы?
-Какая часть речи называется местоимением?
-Как определить морфологические признаки местоимения?
Какую синтаксическую функцию выполняют местоимения в предложении?
-Для чего местоимения используются в речи?
Теперь отложите опросники, мы вернемся к ним в конце урока.
Работа с предложением.
Такой он пришел несколько дней назад.
- Понятен ли вам смысл этого предложения?
- Кто или что он такой?
- Когда он пришел?
-Попробуйте поставить подходящие по смыслу слова на место местоимений.
Поделитесь своим вариантом с партнером по плечу.
Отметьте в листе самооценки, как вы справились с заданием.
- Какое получилось предложение?
Я предлагаю вам такой вариант предложения:
-Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?
- Чем отличаются местоимения от данных частей речи?
- Как определить морфологические признаки местоимений?
Самостоятельная работа в парах.
Задача. Определите морфологические признаки местоимения в данном предложении.
Отметьте в листе самооценки, как вы справились со вторым заданием.
… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.
(А.А.Реформатский.)
Как называет местоимение Реформатский? Почему? (отметить функцию местоимений)
Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…..)
Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.
Текст (отрывок) песни на слайде.
Какие местоимения употреблены в песне?
Почему они так называются?
Какова их особенность?
Работа со словосочетаниями.
- В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями.
Подарила ребятам, любимый край, пять дней, послышались вдалеке.
- Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, наш, несколько, там.
- Определите морфологические признаки этих местоимений.
- Выразительно прочитайте текст.
Какую картину представили?
- Определите стиль и тип речи.
- Озаглавьте текст.
- Объясните правописание пропущенных букв.
С какими орфограммами они связаны?
- Обратите внимание на грамматическое построение текста. Что не так?
Что нужно сделать, чтобы исправить ошибку?
Какими местоимениями следует заменить повторяющиеся слова?
Какую роль в тексте выполняют местоимения?
Разберите это предложение по членам.
Я люблю эту березку.
- Каким членом предложения является местоимение?
- Определите синтаксическую роль местоимения в первом предложении
- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений в тексте.
Учащиеся возвращаются к опросным листам, во второй колонке проставляют + или – на те же самые вопросы
- Изменились ваши ответы? Стало меньше минусов?
У кого минусы полностью исчезли?
( + - справился хорошо
+- - думаю, что допустил ошибки
- - мне трудно, я пока не справился.)
Фронтальная проверка.
- Кому из вас потребовалась помощь?
- На каком этапе работы?
-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?
Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.
И в заключении я прочитаю стихотворение. Оно подведёт итог того, о чём мы говорили на уроке. Такими словами могло сказать о себе местоимение, если оно было бы у нас в гостях.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
Спасибо за сотрудничество!
Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.
Называют слова: я, каждого, из вас, нам, наш
слова являются местоимениями
- наш урок будет посвящен местоимению
- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, ставя + или -.
Записывают предложение в тетрадь.
Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленные вопросы.
Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места местоимений
Читают предложение.
Прохладный отябрь пришел пятнадцать дней назад.
Отвечают. Вместо прилагательного прохладный, существительного октябрь, числительного пятнадцать.
Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его.
Почти не имеют особых морфологических признаков. Их морфологические признаки зависят от того, какую часть речи они замещают.
Записывают в тетрадь.
Проверка по эталону.
-Реформатский называет местоимения «запасными игроками», «дублерами», так как они при необходимости заменяют другие части речи.
Личные
Они указывают на лицо.
Взаимопроверка (Можно применить Сингапур: обмениваются в четверках мнениями, приводят общий результат)
Читают текст.
Березка.
На склоне небольшого пригорка нашего села одиноко стояла молоденькая березка.
У березки была нежная и светлая атласная кожица. Березка по-детски радостно встряхивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер весело пересчитывал на березке изумрудные листочки.
Я любил эту березку. Любил вдыхать запах листвы березки, смотреть, как березка доверчиво протягивала свои ветви.
Отвечают. Одиноко стоит молоденькая березка. Автор текста любуется ее красотой.
Художественное описание.
Березка.
Работают с текстом.
Несколько раз повторяется слово березка.
Заменить слово березка местоимением.
Работают самостоятельно, сверка с эталоном.
Являются средством связи между предложениями в тексте.
Выполняют разбор.
В предложении местоимения могут быть подлежащим, дополнением, обстоятельством, определением.
Учащиеся отвечают.
Личностные - настрой на позитивное начало урока
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные – планирование урока
Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
Личностные –формирование самооценки.
Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.
Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.
Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.
Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе
Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации
Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации.
Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.
Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.
Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка.
Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.
Регулятивные – контроль, оценка, коррекция.
Личностные – формирование критического мышления.
Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.
Коммуникативные – умение сотрудничать.
Познавательные – умение выполнять учебную задачу, используя алгоритм.
Регулятивные – понимание цели того этапа работы.
Познавательные – умение отвечать на поставленные вопросы.
Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других
Познавательные – умение анализировать информацию.
Регулятивные – умение применять полученные знания на практике.
Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
