Цели – ключевые задачи: планируемые результаты (с помощью глаголов наблюдаемого действия)

Предметные

Метапредметные

Личностные

-правильно ставят вопросы глаголам

-различают в тексте глаголы разных видов

- находят в тексте глаголы определенного вида

- формировать умение находить информацию в тексте;

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать материал;

- развивать умение представлять информацию

-формировать стремление грамотно выражать свои мысли и пользоваться полученными знаниями на письме,

-развивать познавательный интерес -воспитывать информационную культуру.

Межпредметные связи, жизненные задачи: литературва

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

1.Ориентировочно – мотивационный этап (этап целеполагания)

1. Создаёт проблемную ситуацию для освоения следующей темы:

Вернувшись с работы, мама Серёжи нашла записку: «Мамочка, я посуду мыл, уроки делал, не беспокойся». А мама Коли прочитала в записке сына: «Мамочка, я посуду вымыл, уроки сделал». Какая из мам будет спокойней за своего сына?

2. Учитель задаёт вопросы по ранее изученному материалу:

-На какие вопросы отвечают глаголы?

-В каком времени они употреблены?

-Какие из глаголов, употреблённых мальчиками, отвечают на вопрос «Что делал?» Надпишите над ними «несовершенный вид».

-Какие из глаголов отвечают на вопрос «Что сделал?» Надпишите над ними «совершенный вид»

3. Учитель предлагает сформулировать тему и цель урока:

-Какие новые понятия сейчас прозвучали? О чём пойдёт речь на уроке?

Как мы можем узнать, что означают эти понятия?

Обсуждают проблемную ситуацию.

Отвечают на вопросы, вспоминают ранее изученный материал, выявляют проблему, проводят наблюдения над языковым явлением.

Учащиеся формулируют тему и цель урока, намечают план работы на уроке с помощью учителя.

2.Операционно – исполнительский этап (этап решения задач урока)

.Организует процесс наблюдения:

-Давайте подумаем, почему виды глагола получили такое название: несовершенный и совершенный? (Действие не совершено, протекает во времени - мыл, учил; действие совершено, не продолжается во времени – вымыл, выучил)

-Чем ещё различаются эти глаголы?

-Как определить вид?

Задает вопросы: Какое действие обозначают глаголы несовершенного вида? Какое действие обозначают глаголы совершенного вида?

Организует работу в группах, объясняет задания.

Осуществляет контроль выполненной работы.

Проводят наблюдение над языковыми явлениями. Выдвигают гипотезу.

Работают с текстом учебника.

В парах проговаривают правила определения вида глагола по памяти.

Обсуждение в парах и озвучивание общего ответа на вопросы.

Находят ответы на предложенные учителем вопросы. (1.«Совершенный» - полный, законченный, красивый. «Несовершенный» - незаконченный, находящийся в стадии формирования, недостаточно красивый.

Глаголы совершенного вида обозначают законченное действие. Глаголы несовершенного вида обозначают незаконченное действие.)

Выполняют задания к упражнениям учебника. Изучают правило. Делают вывод.: Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы: что делать? Что делал? Что делаю? Что буду делать? Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: что сделать? Что сделал? Что сделаю?

Распределяют роли в группе, обсуждают задания, планируют деятельность.

Самостоятельно работают в группе, выполняют задания.

Представляют результаты своей работы ребятам из других групп и учителю, проверяют работу товарищей из других групп.

3.Рефлексивно – оценочный этап

Организует оценивание учащимися собственной деятельности.

Закончите предложение.

Продолжают предложенные учителем предложения:(на выбор)

Я понял, что...

Я узнал...

Теперь я могу...

Я научился...

4. Диагностика планируемых результатов

4.1 Достижения

4.2 Затруднения

4.3 Предложения

Домашнее задание (целесообразность, объем (минимализация), вариативность)

Учитель даёт дифференцированное домашнее задание;

1 уровень (базовый): упр639 по учебнику

2 уровень (повышенный): упр. на листочках