Рабочая программа по литературе в 6 классе Поток «Литература как повод для дискуссии»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа БиП»

Согласовано Утверждаю

методическим советом директор МАОУ

МАОУ . Горбунова И.В.

Протокол №_________ _____________

От «____» _________ от «____» _________

Рабочая программа

по литературе

в 6 классе

Поток «Литература как повод для дискуссии»

Составитель:

учитель русского языка

и литературы

первой квалификационной

категории

КумейкоЕ.И.

г. Пермь,2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы Т.Ф. Курдюмовой по литературе к учебнику Литература 6 кл.: Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учеб. заведений.- В 2 ч. /Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа,2014.

В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом школы рабочая программа по литературе для 6 класса рассчитана на 68 часов.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

-

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В программу внесён компонент «Литература как повод для дискуссии» в связи с внедрением на параллели 5 классов Муниципальной модели «Пространство выбора»,основанного на личном выборе ребёнка, возможностью самостоятельно производить и презентовать продукт по литературе в виде сообщений, рисунков, презентаций, творческих работ, создание своих произведений, синквейнов ,предполагающих обоснование, аргументацию ,выводы защиту своей точки зрения, умение слушать своего оппонента, на основе дискуссии приходить к единому мнению.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета со­ставляют чтение и изучение художественных произведений, пред­ставляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и тео­ретико-литературных знаний, на определенных способах и ви­дах учебной деятельности.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечи­вающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со взаимоотношениями человека и природы.

В основе обучения литературе в 6 классе лежат следующие технологии:

• ориентирования на результат;

• обучения в сотрудничестве;

• проектного обучения.

Основная форма организации учебной деятельности – классноурочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый.

Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), творческая работа (сочинение, презентации, конкурсы, викторины).

Результаты освоения учебного предмета.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/ понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста,

• состав­лять тезисы и план прочитанного;

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Оценивание компонента модели «Пространство выбора» осуществляется по следующим критериям:

-Обоснованность выбора.

-Формирование коммуникативных качеств.

-Мотивация к обучению.

В рамках реализуемого проекта ММОШ «Пространство выбора» образовательный продукт представляется в конце учебной четверти, рассматривается как результат личных достижений учащегося.

1 четверть-Создание дневника ,основанное на значимых событиях из жизни школьников («Один день из собственной жизни»)

2 четверть-Выставка рисунков на тему «Крестьянские дети». Творческая работа по созданию портрета.

3 четверть-Выставка юмористических рассказов собственного сочинения уч-ся к юбилею А.П.Чехова,инсценировка рассказов Чехова.(на выбор уч-ся).

4 четверть- Защита работы учащихся о самом запомнившемся произведении года.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Темы уроков

Кол-во часов

Компонент «дискуссии»

Продуктоориентированная работа

I четверть (18 часов)

1

Введение. Читатель и герой прочитанных книг. Далекое прошлое человечества

1

2

История человечества в произведениях лит-ры.

1

3

Былины-богатырский эпос русского народа

1

4

Aнализ былин « На заставе богатырской» , «Три поездки Ильи Муромца»

1

5

Герои сказок и былин.

1

Кого я считаю героем.

Устное сообщение

6

A.Н. Островский. Сказка «Снегурочка».

1

7

Литература 19века. И.A.Крылов. Жанр басни. Анализ басни «Два мальчика».

1

8

Басня Крылова «Волк и ягненок». Историческая подоплека басни.

1

Актуальность басен

Инсценировка, создание своей басни, сообщение

9

В.A.Жуковский . «Дружба»-притча в стихотворной форме.

1

10

Баллада «Лесной царь». Историчесий и бытовой характер.

1

11

С.Т.Aксаков. Особенности повествования в повести «Детские годы Багрова-внука».

1

В с12

Очерк «Буран». Зимний день в оренгбургской степи.

1

13

Т/Л. Пейзаж. Мир природы в поэзии 19 века.

1

Сходство и различие.

Таблица.

14

Aнализ стихов о природе Лермонтова и Бунина.

1

15

В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Особенности композиции и языа произведения.

1

16

Эпистолярный жанр в литературе 19 века.

1

17

Герой-повествователь в произведении Одоевского.

1

Ведение дневника-простое дело?

Странички из моего дневника.

18

Портрет героя художественного произведения.

1

Создание устного портрета,рисунок.

II четверть (14 часов)

19

A.С.Пушкин лицейские годы поэта. Анализ стихов «К Пущину», «К сестре».

1

20

Тема дружбы в посланиях поэта.

1

21

Р.Р. Творческая работа по лицейской лирике Пушкина.

1

22

М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в стихах поэта.

1

23

Анализ стихов Лермонтова «Утёс», «На севере диком».

1

24

Жанр баллады в лирике Лермонтова. Стихотворение «Три пальмы».

1

Моё мнение о балладе.

Творческая работа.

25

«Панорама» Мосвы Лермонтова. Особенности описания Лермонтова.

1

Составление вопросов для обсуждения.

26

Р.Р. Творческая работа по произведениям Лермонтова.

1

27

И.С.Тургенев. Смысл названия рассказа «Бежин луг».

1

28

Картины жизни крестьянских детей в изображении Тургенева.

1

29

Т/Л. Речевая характеристика литературных героев.

1

Нравственные ценности героев.

Диспут,творческие работы.

30

Речевая хар-ка героев (продолжение темы).

1

31

Р.Р. Портрет литературного героя в произведении Тургенева.

1

32

Н.A.Некрасов. Изображение жизни крестьянской детворы в стихотворении «Крестьянские дети».

1

Мой взгляд на жизнь крестьянских детей.

Создание портрета, творческая работа.

III четверть (часов)

33

Тема трудного пути к учению в стихотворении Некрасова «Школьник».

1

34

Л.Н.Толстой. Повесть «Отрочество». Изображение природы в главе «Гроза».

1

35

Особенность повествования Л.Н.Толстого. Анализ глав «Ключик», «Затмение».

1

36

Внутренние переживание главного героя. Анализ глав «Мечты», «Перемелется,мука будет».

1

37

Философские открытия Николеньки Иртеньева. Анализ главы «Отрочество».

1

Что я принимаю и что отрицаю в поведении Николеньки

Творческая работа

38

Р.Р. Сочинение «Я на пороге отрочества».

1

39

Ф.М.Достоевский. «Мальчики». Главы из романа «Братья Карамазовы».

1

40

Анализ глав «Связался со школьниками», «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка».

1

41

Анализ глав из романа Достоевского «У Илюшиной постельки». Тема сострадания в произведении Достоевского.

1

42

A.П.Чехов. Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Хамелеон».

1

43

Предмет сатиры в рассказе Чехова «Хамелеон».

1

Актуальность тем Чехова в современном мире.

Рисунки. Создание своего юмористического или сатирического рассказа.

44

Рассказ «Толстый и тонкий» приемы юмора и сатиры.

1

Сообщение на тему «В чём правда Чехова».

45

Т/Л. Сюжет и герой.

1

46

Н.Г.Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы». Анализ главы «Иванов».

1

47

Становление характера и личности главного героя повести. Анализ глав «Ябеда», «Экзамены».

1

48

Т/Л. Поступок героя и характер.

1

Кого я считаю настоящим другом.

Синквейн,сочинение

49

Т/Л. Мир вещей 19 века. Обобщающий урок по русской литературе 19 века.

1

50

Р.Р. Творческая работа по литературе 19 века.

1

51

Мир путешествий и приключений. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Мир глазами ребёнка.

1

52

Жюль Верн «Таинственный остров». Реальность и вымысел в романе.

1

4 четверть (Часов)

53

О.Уайльд. «Кентервильское привидение».Особенности жанра и сюжета рассказа.

1

54

а.де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». «Ты всегда в ответе за тех,кого приручил»

1

Мое понимание притчи

Сообщение,вопрсы учащихся оппоненту

55

Т.Л. Герой среди героев. Р.Р. Творческая работа по теме « Мир путешествий и приключений».

1

56

Литература 20века. а.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Проза жизни и мечты главного героя рассказа.

1

57

М. Горький «Детство». Земные радости и печали главного героя.

1

58

А.С.Грин Рассказ «Гнев отца.» Мысли и чувства героя повествования

1

59

К.Г.Паустовский «Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем

1

60

Т/л Читатель-подросток и мир вокруг. Р/р Творческая работа

1

Я и мои сверстники

сообщение

61

Ф.А.Искандер Цикл рассказов «Детство Чика». Немного о школьных инсценировках

1

62

Родная природа в стихах русских поэтов. Анализ стихов И.Бунина, А. Блока

1

63

Мир природы в стихах К.Бальмонта, Б.Пастернака, Н.Заболоцкого

1

64

ВОВ в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста»

1

65

Песни о войне. М.Лисянский «Моя Москва», И.Дунаевский

1

66

Т/л Герой художественного произведения и автор. Обобщение по теме: «Литература XX века»

1

67

Р/р Творческая работа по теме: «Литература XX века»

1

Мое мнение об изученных героях лит-ры 20 века.

Защита работы учащихся о самом запомнившемся произведении года.

68

Повторение изученного за год. Подведение итогов. Рекомендации летнего чтения

1

Литература для учителя

Обязательная

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

• Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программе Т.Ф. Курдюмовой)

• Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005

• Литература 6 кл. Поурочные планы. / Составитель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».

• Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 6 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996

• Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

• Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998

• электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

• репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

• репетитор «Литература» (весь школьный курс);

Литература для учащихся

• Литература. 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова и др.

• Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

• электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

• репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

• репетитор «Литература» (весь школьный курс);