Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа села Николаевка муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Согласовано__________ Утверждаю____________
Заместитель директора по УВР Директор МОБУ ООШ с. Николаевка
_______/Серкова И. В./ __________ /Шванникова Н. В./
«_____»_______________2015г. Приказ № __________________
«_____» ________________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе 5 класса
срок реализации данной программы 1 год (2015-2016 учебный год)
разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа.
В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011, учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. –
М: Просвещение, 2013.
составитель Миранова Гузель Фларитовна
Год составления программы 2015
Пояснительная записка
Нормативная основа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г. «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Устав МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район;
Основная образовательная программа МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район.
Разработана разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011, учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. – М: Просвещение, 2013.
Учебный план МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район.
Локальный акт согласно Положения о рабочей программе учителя.
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Цели и задачи изучения учебного предмета: Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Неоценимую помощь в формировании личности оказывают уроки литературы.
Место учебного предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературы в 5 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю, при 35 учебных неделях).
Общая характеристика учебного предмета. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
6. Сведения о примерной программе по учебным предметам - программа под ред. В.Я. Коровиной выделяет внутри концентра 5–9 классов три возрастные группы: 5–6 классы; 7–8 классы; 9 класс.
Особенности преподавания в 7–8 классах – на уроках важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений;
Программа 5 класса включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. Изучение литературы как искусства слова пред полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы. Задача программы концентра 5–9 классов: сохраняя преемственность с программой начальной школы и решая свои специфические задачи, готовить школьников к восприятию линейного историко-литературного курса; формировать грамотного читателя.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Планируемые результаты. Личностными результатами учеников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.
Педагогические технологии, средства обучения. Обучение по данной программе ведется с использованием элементов технологии индивидуализированного обучения, здоровьесберегающих технологий, а также теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, работ по личностно-ориентированному обучению И. Якиманской. Материально-техническая база кабинетов литературы соответствует задачам по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и закреплена в локальном акте. Технология обучения: предметно-ориентированная.
Основное содержание курса:
Введение (___час).
Устное народное творчество (___ часов).
Древнерусская литература (___часа).
Писатели русская литература ХVIII века (___ час).
Писатели русская литература ХIX века (_____ часов+___Р/Р+_____вн. чтение).
Писатели русская литература ХХ века (____ час+____вн.чтение).
Писатели зарубежной литературы (_____ часов).
Итоговые уроки (____час).
Резервные уроки (_____ часов).
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать: авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретико-литературные понятия: былины, мифологический эпос, поучение, ода, гротеск, понятие о теме и идее произведения, тоническое стихосложение, интервью как жанр публицистики, мемуары как публицистический жанр, особенности жанра хокку (начальное представление); предание, гипербола, пословицы, поговорки, летопись, баллада, повесть, эпос, литературный герой, поэма, трехсложные размеры стиха, автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, сатира и юмор, лирический герой, публицистика (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров; различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы, виды контроля.
Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер. При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.
Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы. Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики темы, количества учебных часов, выделяемых на ее изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Для осуществления контроля используются методы и средства, с помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, собеседования, дидактические тесты, сочинения, самостоятельные и контрольные работы.
Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
знакомство с учебным комплексом, беседа. 1
Введение. Роль книги в жизни человека и общества.
Входной
Устное народное творчество (___ часов)
Основные виды деятельности: обобщить знания об устном народном творчестве, познакомить с жанром сказка, виды сказок, уметь определять вид сказки, давать характеристику героев, анализировать, пересказ, беседа.
2
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
Тематический
3
Детский фольклор.
4
Сказка как особый жанр фольклора.
5
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.
6
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
7
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные помощники.
8
Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.
9
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка.
10
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты.
11
Сказка о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
12
Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказка».
Древнерусская литература (___ часа)
Основные виды деятельности: знакомство с понятием древнерусской литературы, с писателями и произведениями того времени, чтение и анализ произведений, обратить внимание на особенности восприятие текста.
13
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет»
14
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Писатели русской литературы XVIII века (___ час)
Основные виды деятельности: систематизация знаний о Ломоносове, понимать значимость его личности М. В. Ломоносова в науке.
15
М. В. Ломоносов. «Случились два Астронома в пиру…»
16
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
17
И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»
18
И. А. Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».
19
Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
20
Вн. чт. Басенный мир И. А. Крылова.
Писатели русской литературы XIX века (____часов+___Р/Р+____вн. чтение)
Основные виды деятельности: знакомство с новыми произведениями писателей 19 века, заучивание басен, сообщения биографических сведений об авторе, чтение, определение жанра произведения, умение анализировать произведения, давать свою характеристику прочитанному, уметь видеть положительное и отрицательное, в баснях – находить мораль, определять значения морали, уметь обобщать и делать выводы, написание сочинения, составление плана.
21
В. А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
22
«Спящая царевна» - сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
23
Баллада В. А. Жуковского «Кубок»
24
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»
25
А. С. Пушкин – слово о поэте. Стихотворение «Няне»
26
У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
27
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
II четверть (27 часов)
28
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
29
Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.
30
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.
31
Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».
32
Антоний Погорельский–страницы биографии. Сказка «Черная курица или Подземные жители».
33
Мир детства в изображении А. Погорельского.
34
В. М. Гаршин–Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»
35
«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.
36
М. Ю. Лермонтов – слово о поэте. Стихотворение «Бородино» – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
37
Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении «Бородино».
38
Н. В. Гоголь- слово о поэте. Повесть как эпический жанр. Сюжет повести «Заколдованное место».
39
Реальное и фантастическое в сюжете повести Н. В. Гоголя.
40
Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
41
Проверочная работа по произведениям 1–ой половины 19 века.
Писатели русской литературы ХХ века (____ час+___вн. чтение)
Основные виды деятельности: чтение, подготовка сообщений о писателях, умение анализировать произведения, выявлять духовные и нравственные качества героев, составление плана, беседа о подвигах, о любви к родной природе, сопоставлять слова автора.
42
Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
43
Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети».
44
И. С. Тургенев-слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.
45
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.
46
Герасим и Муму. Счастливый год.
47
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
48
Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против барства и рабства. Подготовка к сочинению.
49
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
50
А. А. Фет – слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»-динамичная картина природы.
51
Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
52
Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы.
53
Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе.
54
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.
III четверть (27 часов)
55
Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».
56
А. П. Чехов – слово о писателе. «Хирургия»
57
Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова.
58
Образы природы в русской поэзии. Образ весны- Ф. И . Тютчев, А. Н. Плещеев. Образ лета – И. С. Никитин, Ф. И. Тютчев.
59
Образ осени Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков. Образ зимы – И. С. Ниитин, И. З. Суриков.
60
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
61
И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
62
В. Г. Короленко-слово о писателе. «В дурном обществе».
63
Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».
Писатели зарубежной литературы (___ часов)
Основные виды деятельности: знакомство с писателями зарубежной литературы и их произведениями, сравнение с русскими произведениями, умение анализировать, давать характеристику героям, обсуждение прочитанного.
64
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.
65
Глава «Кукла»- кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
66
Обучение навыкам характеристики литературного героя.
67
С. А. Есенин-слово о поэте. Образ родного дома в стихотворении Есенина.
68
Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».
69
П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.
70
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
71
«Малахитовая шкатулка» сказы П. П. Бажова
72
К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.
73
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.
74
Выразительность и красочность языка. Сравнение и эпитеты в сказке «Теплый хлеб».
75
К. Г. Паустовский рассказ «Заячьи лапы».
76
С. Я .Маршак «Двенадцать месяцев».
77
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности сказки.
78
Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. Роды и жанры литературы.
79
Х. К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».
80
Два мира сказки «Снежная королева».
81
Писатели-сказочники и их герои.
82
А. П. Платонов-слово о писателе. Маленький мечтатель Платонова в рассказе «Никитка».
83
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никитка».
84
В. П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.
85
Человек и природа в рассказе В. П Астафьева «Васюткино озеро».
86
Сочинение по рассказу, на тему «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки.
87
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь(слово о писателе). «Сказание о Кише».
88
Поэтическая летопись Великой Отечественой войны. А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
89
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
90
Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
91
Стихотворения И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»
92
Картина В. М. Васнецова «Аленушка». А. А. Прокофьева «Аленушка». Д. Б. Кедрина.
93
Н. М. Рубцов «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы».
94
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.
95
Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким «Рыба-кит».
96
Даниэль Дэфо слово о писателе. «Робинзон Крузо».
97
Марк Твен слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
98
Том Сойер и его друзья.
99
Проверочная работа по курсу литературы 20 века.
Итоговый
Итоговые уроки (_____часов)
Основные виды деятельности: подведение итогов за курс изученного в 5 классе: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям
100
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
101-105
Резервные уроки.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечение - учебный комплект (концепция и программа, учебник, учебное пособие, книга для учителя);
- печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями);
- компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные и виртуальные лаборатории);
- технические средства обучения (интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом);
- демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты);
- экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи).
Список литературы:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2006.
[link]
http://5klass.net/025-Spisok-literatury-i-internet-resursy
13
