Рабочая программа по литературному чтению. 4класс. Школа России

МОУ Новосельская основная общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы

______________Антонова Т.А.

Приказ № _____

от «____»____________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

4 класс

Составитель: Постникова Наталия Викторовна

учитель начальных классов

первой категории

2016 г.

Введение.

Рабочая программа по литературному чтению для 4-го класса Новосельской ООШ разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г. с изменениями от 18 мая 2015 г.), авторской программы по литературному чтению, разработанной Климановой Л.Ф., Горецким В.Г., Головановой М.В. и др. - «Программы по учебным предметам», М.: Просвещение, 2014., системы «Школа России», на основе учебного плана МОУ Новосельская ООШ.

Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2016; рабочей тетради: Бойкина М.В., Виноградская Л.А.. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Просвещение, 2015.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; •обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. На начальном этапе формирования обеспечен приоритет стихотворных ( с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца XX – начала XXI века.

1. Планируемые результаты обучения предмета

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

• понимание, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках; • уважение к писателям и поэтам, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине; • называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных; • выучить наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине; • предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.); • находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей; • делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций; • осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; • посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения; • предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.). • предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке; • пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке; • анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности; • переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования; •самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению; • приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа; • проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

Ученик получит возможность для формирования:

• сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается; • понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов; • осознавать, что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений; • находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении); • осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

Метапредметные результаты: регулятивные:

Ученик научится: • формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); •составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы . Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

• соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

• активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные:

Ученик научится: • считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений; • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры; • осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные; • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; • определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

коммуникативные:

Ученик научится: •строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; •строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; •проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности; •отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; •формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; •объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений; • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; •готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Ученик получит возможность научиться:

•слушать собеседника;

•определять общую цель и пути ее достижения;

•осуществлять взаимный контроль;

•адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

•разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности.

Ученик научится: • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций; • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; •делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; • читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы; • называть не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать; •называть более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять; • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Ученик получит возможность научиться: • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; • высказывать и пояснять свою точку зрения; • выделять в тексте опорные слова; • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ; • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения; • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей; • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла; • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность.

Ученик научится : • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием; • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; •рассказывать русские народные сказки, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Ученик получит возможность научиться: • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица; • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика.

Ученик научится : • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; •определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства; • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Ученик получит возможность научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); • определять позиции героев и позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

В соответствии с учебным планом МОУ Новосельская ООШ на изучение литературного чтения в 4-м классе отводится 102 часа ( 3 часа в неделю, 34 недели). Рабочая программа предусматривает обучение литературному чтению в объёме 3 часа в неделю в режиме пятидневной учебной недели на базовом уровне «Ученик научится» и повышенном уровне «Выпускник получит возможность научиться».

В целях предупреждения перегрузки обучающихся при реализации программы будут учтены рекомендации СанПин - объём домашних заданий не будет превышать в 4 классе – 2 часа. На выходные и праздничные дни домашние задания даваться не будут.
Контрольно – оценочная деятельность учителя будет осуществляться в соответствии с рекомендациями Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

В основу оценочной деятельности учителя будет положен комплексный уровневый подход и критериальное оценивание учебных достижений обучающихся. Комплексная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов будет реализована также в рамках накопительной системы оценки – Портфолио ученика.

2. Содержание учебного предмета

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Былины, летописи, жития», «Из русской классической литературы», «Поэтическая тетрадь», «Сказки русских писателей», «Делу время - потехе час», «Страна далёкого детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Аудирование. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Слушание поэтических, прозаических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Жанры художественных произведений. Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение стихотворений наизусть.

Работа с разными видами текста.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Определение темы текста. Уточнение темы текста. Обсуждение главной мысли произведения. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарища, дополнять ответы по ходу беседы. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфических для данного произведения лексики по вопросам учителя. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Составление плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту. Составление текста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Рассказ по иллюстрации к тексту.

Культура речевого общения.

Диалог. Правила речевого общения. Понимать вопросы. Отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Монолог. Определение главной мысли высказывания на заданную тему. Выразительные средства языка для высказывания. Устный рассказ. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Культура письменное речи.

Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания. Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-рассуждение. Устное сочинение в форме рассказа.

Литературоведческая пропедевтика. Средства выразительности: сравнение, звукозапись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор.

Творческая деятельность обучающихся. Постановка живых картин. Чтение по ролям. Инсценирование. Устное словесное рисование. Устное сочинение.

Круг детского чтения.

Раздел "Былины. Летописи. Жития" (8 часов)

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на

вратах Царьграда..." "И вспомнил Олег коня своего..." "Житие Сергия Радонежского".

Проект: " Создание календаря исторических событий". (рассчитан на 2 недели) Цель проекта: Создание собственного календаря. Задачи: 1)изучить историю календарей,

2)рассмотреть разнообразие календарей, проанализировать несколько видов календарей прошлого, определить более известные календарные системы,

3)определить и систематизировать по направлениям календари прошлого и современности.

Планируемые результаты. Личностные: осознание обучающимися своей идентичности как гражданина Великой страны, Великого русского народа; осмысление гуманистических ценностей, проявившихся в различных исторических событиях; уважения к правам и свободам русского народа – народа победителя; уважение к культурному наследию, доставшемуся нам в наследство; осознание значения исторических событий в жизни русского народа, своей родины; проявление интереса к историческим книгам, картинам художников, музыке на историческую тему. Метапредметные: Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке и работы своих одноклассников. Познавательные: овладение умениями использовать современные источники информации, анализировать и обобщать факты, формулировать выводы и оценивать деятельность исторических личностей, способность решать творческие задачи на основе материалов карты, иллюстративного ряда; умение отбирать необходимую информацию для создания проекта, самостоятельный и целенаправленный выбор темы проекта, план его создания и представления одноклассникам; Коммуникативные : ответы на вопросы по представленному проекту, обсуждение исторических событий и их роли в жизни страны, доказательство своей точки зрения, выслушивание разных мнений по обсуждаемой теме. Предметные результаты: умение выбирать материал для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; самостоятельно составлять календарь исторических событий, рассказывать от историческом событии, сохраняя логическую последовательность, определять значение исторического события для страны; умения систематизировать историческую информацию, полученную из различных исторических источников. Тип проекта: информационно-исследовательский, индивидуальная и групповая работа. Результат проекта (продукт): Изготовить календарь исторических событий.

Раздел "Из русской классической литературы" (16 часов)

П. П. Ершов. "Конек-горбунок" (отрывок); А. С. Пушкин. "Няне", "Унылая нора!..", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М. Ю. Лермонтов. "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; Л. Толстой "Как мужик камень убрал ".

А. П. Чехов. "Мальчики".

Раздел "Поэтическая тетрадь " (9 часов)

Ф. И. Тютчев. "Еще земли печален вид...", "Как неожиданно и ярко..."; А. А. Фет. "Весенний дождь", "Бабочка"; Е. А. Баратынский. "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А. II. Плещеев. "Дети и птичка"; И. С. Никитин. "В синем небе плывут над нолями..."; Н. А. Некрасов. "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И. А. Бунин. "Листопад".

Раздел "Сказки русских писателей" (14 часов)

В. Ф. Одоевский. "Городок в табакерке"; В. М. Гаршин. "Сказка о жабе и розе"; П. П. Бажов. "Серебряное копытце"; С. Т. Аксаков. "Аленький цветочек".

Раздел "Делу время - потехе час" (6 часов)

Е. Д. Шварц. "Сказка о потерянном времени"; В. Ю. Драгунский. "Главные реки", "Что любит Мишка"; В. В. Голявкин. "Никакой горчицы я не ел".

Раздел "Страна детства" (6 часов)

В. С. Житков: "Как я ловил человечков"; К. Г. Паустовский. "Корзина с еловыми шишками"; М. М. Зощенко. "Елка".

Раздел "Поэтическая тетрадь" (4 часа)

В. Я. Брюсов. "Опять сон", "Детская"; С. А. Есенин "Бабушкины сказки": М. И. Цветаева. "Бежит тропинка с бугорка...", "Наши царства".

Раздел "Природа и мы" (9 часов)

Д. II. Мамин-Сибиряк. "Приемыш"; А. И. Куприн. "Барбос и Жулька"; М. Пришвин. "Выскочка"; Е. И. Чарушин. "Кабан"; В. П. Астафьев. "Стрижонок Скрип".

Раздел "Поэтическая тетрадь" (4 часов)

Б. Л. Пастернак. "Золотая осень"; С. А. Клычков. "Весна в лесу"; Д. Б. Кедрин. "Бабье лето";

Н. М. Рубцов. "Сентябрь"; С. А. Есенин. "Лебедушка".

Раздел "Родина" (5 часов)

И. С. Никитин "Русь"; С. Д. Дрожжин. "Родине";А. В. Жигулин. "О, Родина! В неярком блеске..."; Б. А. Слуцкий. "Лошади в океане".

Раздел "Страна Фантазия" (6 часа)

Е. С. Велтистов. "Приключения Электроника"; К. Булычев. "Путешествие Алисы".

Раздел "Зарубежная литература" (15 часов)

Дж. Свифт. "Путешествие Гулливера"; Г. X. Андерсен. "Русалочка"; М. Твен. "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлёф. "Святая ночь", "В Назарете"

3. Календарно-тематическое планирование

Номер

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

ЛЕТОПИСИ. БЫЛИНЫ. СКАЗАНИЯ. ЖИТИЯ (8 ч.)

Знакомство с учебником. Самые интересные книги, прочитанные летом

01.09

Летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда", "И вспомнил Олег коня своего..."

06.09

Былина "Ильины три поездочки"

07.09

Былина «Три поездки Ильи Муромца"

08.09

"Житие Сергия Радонежского"

13.09

"Житие Сергия Радонежского"

14.09

Проект. Создание календаря исторических событий

15.09

Обобщение по теме «Летописи, былины, сказания, жития»

20.09

ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (16 ч.)

П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

21.09

П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

22.09

А. С. Пушкин "Няне"

27.09

А. С. Пушкин "Туча", "Унылая пора! Очей очарованье!"

28.09

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

29.09

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

04.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

05.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

06.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

11.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

12.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

13.10

Л. Н. Толстой «Детство»

18.10

Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал»

19.10

А. П. Чехов "Мальчики"

20.10

А. П. Чехов "Мальчики"

25.10

Обобщение по разделу "Чудесный мир классики"

26.10

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (9 ч.)

Ф. И. Тютчев "Ещё земли печален вид...", "Как неожиданно и ярко..."

27.10

А. А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"

08.11

Е. А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист"

09.11

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

10.11

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями …»

15.11

Н. А. Некрасов "Школьник"

16.11

Н. А. Некрасов "В зимние сумерки нянины сказки..."

17.11

И. А. Бунин «Листопад»

22.11

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь"

23.11

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (14 ч.)

34-36

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

24.11, 29.11, 30.11

37-39

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

01.12, 06.12, 07.12

40-42

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

08.12, 13.12, 14.12

43-46

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

15.12, 20.12, 21.12,22.12

Обобщение по разделу " Литературные сказки"

27.12

ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС (6 ч.)

48,49

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

28.12, 29.12

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

11.01

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

12.01

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

17.01

Обобщение по разделу "Делу время - потехе час"

18.01

СТРАНА ДЕТСТВА (6 ч.)

54,55

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

19.01,24.01

56,57

К. Г. Паустовский «Корзинка с еловыми шишками»

25.01,26.01

М. М. Зощенко «Елка».

31.01

Обобщение по разделу «Страна детства»

01.02

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (4 ч.)

В. Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"

02.02

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

07.02

М. И. Цветаева "Бежит тропинка с бугорка", Наши царства"

08.02

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь"

09.02

ПРИРОДА И МЫ (9 ч.)

64,65

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

14.02,15.02

66,67

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

16.02,21.02

М. М. Пришвин «Выскочка»

22.02

Е. И. Чарушин «Кабан»

28.02

70,71

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

01.03,02.03

Обобщение по разделу "Природа и мы"

07.03

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ ( 4 ч.)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в лесу»

09.03

Д. Б. Кедрин «Бабье лето», Н. М. Рубцов «Сентябрь»

14.03

С. А. Есенин «Лебедушка»

15.03

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь"

16.03

РОДИНА (5 ч.)

И. С. Никитин «Русь»

28.03

С. Д. Дрожжин «Родине»

29.03

А. В. Жигулин «О, Родина!»

30.03

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

04.04

Обобщение по разделу "Родина"

05.04

СТРАНА ФАНТАЗИЯ (6 ч.)

82-84

Е. С. Велтистов "Приключения Электроника"

06.04, 11.04, 12.04

85,86

К. Булычев "Путешествие Алисы"

13.04,18.04

Обобщение по разделу "Путешествие по "Стране Фантазии"

19.04

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (15 ч.)

88-90

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

20.04,25.04,26.04

91-93

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

27.04,02.05,03.05

94-96

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

04.05,10.05,11.05

97-99

С. Лагерлеф «Святая ночь»

16.05,17.05,18.05

100

Сельма Лагерлеф. «В Назарете»

23.05

101

Обобщающий по разделу «Зарубежная литература»

24.05

102

Урок -отчёт за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.

25.05

8. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Учебно – методический комплект:

1. Климанова Л .Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016 .

2. Бойкина М.Б., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4 класса. М.: Просвещение, 2016.

3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс.- М.: «Вако» 2015г.

Печатные пособия: 1. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. 2. Иллюстрированные материалы.

Технические средства обучения: 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Персональный компьютер. 3.Проектор. 4. Сканер, принтер.

Экранно-звуковые пособия: 1. Слайды соответствующего содержания 2. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения 3. Климанова Л .Ф. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение.

Лист корректировки

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Зам. директора по УВР

«_____»_____________2016 г. «____»____________2016 г.

___________ Сорокина Е.Е. _____________ Скрипник М. М.