Контрольно-оценочные материалы по дисциплине Русский язык и литература для СПО 1 курс

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Методист

_______/Егорова О.А./

«_____» «_____» 2015 год

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Для специальностей СПО:

36.02.01 «Ветеринария»

36.02.02 «Зоотехния»

08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения»

Разработчик Стерлягова-Созина Н.В.

Рассмотрена и одобрена на заседании методической цикловой комиссии

Протокол № __ от «____» _____201_ г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ……………………………….3

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке………………5

3. Оценка освоения учебной дисциплины.....................................................................10

   1. Формы и методы оценивания……………………………………………………..10

   2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины…………………16

4. Контрольно-оценочный материал для итоговой аттестации по учебной

Дисциплине……………………………………………………………………………….77

5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплин…...……………………....83

6. Рекомендуемая литература……………………………………………………………87

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальностям СПО: 36.02.01 «Ветеринария», 36.02.02 «Зоотехния», 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения» уровнем подготовки для реализации государственных требований к минимуму содержания выпускников по специальностям СПО: 36.02.01 «Ветеринария», 36.02.02 «Зоотехния», 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения», следующими умениями, знаниями, которые формируют общие компетенции:

студент должен знать:

З.1. -связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З.2.-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З.3.-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З.4.-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

З.5.-нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

З.6.-знать образную природу словесного искусства;

З.7.-содержание изученных литературных произведений;

З.8.-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века и писателей и поэтов XX века;

З.9.-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

З.10.-основные теоретико-литературные понятия;

студент должен уметь

У.1.-осуществлять речевой самоконтроль;

У.2.-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У.3.-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У.4.-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У.5.-воспроизводить содержание литературного произведения;

У.6.-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

У.7.-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

У.8.-определять род и жанр произведения, сопоставлять литературные произведения;

У.9.-выявлять авторскую позицию;

У.10.-выразительно читать изученные произведения;

У.11.-ргументированно формулировать свое отношение к прочитанному;

У.12.-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды -подчиненных, за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Формой аттестации по учебной дисциплине является: 1 семестр – экзамен, 2 семестр – экзамен.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Результаты обучения: знания, умения, общие компетенции

Показатели оценки результата

Форма текущего контроля

З.1.

Связь языка и истории, культуры русского и других народов

Понимание причины создания единого государственного литературного русского языка

Самостоятельная работа, тестирование,

индивидуальные упражнения

З.2.

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи

Понимание понятия норма литературного языка и причины ее исторических изменений

Устный опрос, письменный

опрос, тестирование

З.3.

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь

Понимание терминов звук, буква, морфема и типы морфем

Письменный опрос, индивидуальные упражнения

З.4.

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка

Понимание значения терминов языкознания и правильное их объяснение и применение

Устный опрос, письменный опрос, диктант, тестирование, фонетический разбор

З.5.

Нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения

Понимание смысла и значения правильного использования стилей речи

Устный опрос, тестирование, индивидуальные упражнения

З.6.

Знать образную природу словесного искусства

Представление словесного искусства как духовной, нравственной и эстетической ценности народа.

Определение роли, места и функций литературы в современном мире.

Определение специфики литературы как вида искусства

Устный опрос,

индивидуальные упражнения,

сочинения, выполнение исследовательских заданий

З.7.

Знать содержание изученных литературных произведений

Изложение, пересказ содержания изученных литературных произведений.

Чтение наизусть стихотворений, фрагментов художественных произведений

Самостоятельная работа,

литературный диктант, устный опрос, контрольные работы,

самостоятельная и проверочная работа, викторины

З.8.

Знать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века и писателей и поэтов XX века

Перечисление существенных фактов жизни и творчества писателей и поэтов.

Изложение особенностей творчества писателей-классиков XIX века и писателей и поэтов XX века

Самостоятельная работа, тестирование,

литературные викторины, контрольные работы,

индивидуальные упражнения

З.9.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

Представление историко-культурного процесса и периодизации русской литературы.

Определение связи литературы и истории, культуры русского и других народов. Распознавание литературных направлений, их особенностей и представителей

Устный опрос, контрольные работы,

индивидуальные упражнения, выполнение исследовательских заданий, индивидуально-групповая работа

З.10

Знать основные теоретико-литературные понятия

Использование теоретико-литературные знания при анализе художественного произведения. Систематизирование теоретических знаний по различным разделам.

Устный опрос,

тестовые работы, самостоятельная и проверочная работа, литературные викторины, контрольные работы

У.1.

Осуществлять речевой самоконтроль

Соблюдение норм литературного русского языка при ответе задания на уроке и общении

Устный опрос, реферативные сообщения

У.2.

Оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения задач

Владение нормами литературного языка и знание значения слов и их истории, что дает правильное употребление словарного запаса

Тестирование, индивидуальные задания, презентации, реферативные сообщения

У.3.

Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

Владение нормами литературного языка и знание значения слов и их истории, что дает правильное употребление словарного запаса.

Устный опрос,

тестовые работы, самостоятельная и проверочная работа, литературные викторины, контрольные работы

У.4.

Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка

Работа с текстом:

лингвистическая, стилистическая.

Лингвистический анализ текста, редактирование текста, работа с таблицами

У.5.

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения

Изложение, пересказ содержания изученных литературных произведений.

Привлечение текста литературного произведения для аргументации своих выводов, раскрытие связи произведения с эпохой.

Чтение наизусть стихотворений, фрагментов художественных произведений.

Устный опрос, литературные диктанты,

тестовые работы, самостоятельная и проверочная работа, литературные викторины

У.6.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь)

Анализ и интерпретация художественного произведение, использование сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализ эпизода (сцены) изученного произведения, объяснение его связи с проблематикой произведения. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров

Устный опрос, контрольные работы, литературные диктанты,

тестовые работы, индивидуальные упражнения, выполнение исследовательских заданий, самостоятельная и проверочная работа, сочинения, индивидуально-групповая работа

У.7.

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

• Умение анализировать, конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений. Выявление и анализ «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы

Устный опрос,

выполнение исследовательских заданий, сочинения, индивидуально-групповая работа

У.8.

Уметь определять род и жанр произведения

Определение рода и жанра литературного произведения, характеристика отличительных жанровых признаков. Знание приемов анализа текста

Индивидуальные упражнения,

контрольные работы,

индивидуально-групповые работы, сочинения

У.9.

Уметь выявлять авторскую позицию

Выявление авторской позиции, формулировка и аргументирование своего отношения к поставленным проблемам

Контрольная работа, тестирование, самостоятельная работа

У.10

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

Чтение наизусть стихотворений, фрагментов художественных произведений. Демонстрация понимания характера литературного героя через чтение драматических произведений по ролям. Соблюдение норм литературного произношения

Самостоятельная работа, исследовательские задания

У.11.

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

Высказывание своего отношения к прочитанному произведению.

Привлечение текста литературного произведения для аргументации своих выводов

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров

Сочинения, исследовательские задания, контрольные работы, устные ответы, индивидуальные упражнения, индивидуально-групповая работа

У.12

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Написание рецензии на прочитанное произведение и сочинения разных жанров на литературные темы

Сочинения, исследовательские задания, контрольные работы

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии

Выполнение коллективных творческих заданий, работа в парах на составление тестов по заданной теме, подбор ключей с ответами, презентации по темам

опрос;

работа в группах, парах;

написание сочинений, рецензий, отзывов;

различные анализы:

диктанты;

тестирование;

практическая работа;

контрольная работа;

литературные викторины; индивидуальные карточки; самостоятельная работа.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем

Своевременность сдачи заданий. Оценивание эффективности и качества выполнения поставленных задач. Рациональное распределение времени на выполнение заданий

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Обоснование и аргументированность принимаемых решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Анализ рабочей ситуации, самооценка деятельности, отвтственность за результат работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Обоснование выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной

задачи.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Использование информационных систем для решения вопросов в области совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Ясное и аргументированное изложение собственного мнения при групповом обсуждении.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Соответствие нормам устной речи.

Представление полноты и доступности рекомендаций членам команды (подчиненным) и клиентам.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития.

Заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Обоснование необходимости повышения уровня и качества знаний, умений и навыков.

Форма контроля и оценивания для промежуточной аттестации:1 семестр - экзамен, 2 семестр – экзамен.

3. Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА», направленные на реализацию программы общего образования, на формирование общих и профессиональных компетенций. Технология оценки знаний и умений – пятибалльная.

На уроках русского языках литературы используются многообразные формы письменного и устного контроля. Их можно разделить на:

- проверочные работы с оценкой усвоения нового материала по изученной теме (опрос, тестирование, викторина, брейн-ринг);

- практические работы с закреплением полученных знаний, умений и навыков (работа с таблицами, схемами, презентациями; написание сочинений, изложений, отзывов, рецензий; анализ произведений; анализ и редактирование текстов; разбор частей речи и синтаксических конструкций; выполнение индивидуальных упражнений);

- итоговые работы по пройденной теме/разделу (диктанты, контрольные работы, экзамен).

Критерии оценивания

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка сочинений

Сочинение — основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающегося.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Оценка «5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. -

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Грамотность: допускаются 7 орфографических. и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или

9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию.

Объем диктанта – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из 35 – 40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями.

Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В диктантах должно быть не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в общеобразовательную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка тестов

Каждый тест состоит из 15 вопросов с выбором одного или нескольких правильных ответов. Работа оценивается по следующей схеме:

86% -100% - оценка "5"

71% - 85 % - оценка "4"

51% - 70 % - оценка "3"

Меньше 50% - оценка "2"

План анализа художественного текста

1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем. Какое настроение создается при чтении.

2. Определите его тему, основную мысль (идею), озаглавьте его.

3. Разбейте на абзацы. Выделите микротемы.

4. Назовите особенности построения текста (его композиции).

5. Укажите средства связи между предложениями.

6. Найдите элементы, осложняющие структуру предложения.

7. Определите тип и стиль речи.

8. Укажите средства художественной выразительности.

План анализа стихотворения

1. Автор и название стихотворения.

2. История создания стихотворения.

3. Художественный метод (литературное течение), тематика лирики, жанровое своеобразие.

4. Тема и идея стихотворения.

5. Лирический сюжет и его движение, лирический герой.

6. Композиция лирического произведения. 

7. Размер стихосложения, ритм.

8. Средства художественной выразительности.

9. Тональность настроения.

10. Вывод.

3.2. Типовые задания для оценки усвоения учебной дисциплины

Раздел 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА.

Тема 1. Развитие русской литературы и культур

в первой половине XIX века

Проверочная работа №1.

Тест по биографии и творчеству А.С.Пушкина

1. Укажи годы жизни А.С.Пушкина.

а) 1802 - 1841 б) 1789 - 1829 в) 1799 - 1837 г) 1840 - 1875

2. В каком городе родился А.Пушкин?

а) В Петербурге б) В Москве в) В Туле г) В Орле

3. Один из лицейских друзей посетил А. Пушкина в Михайловском, его Пушкин назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кто это?

а) Дельвиг б) Данзас в) Кюхельбекер г) Пущин

4. В присутствии какого известного поэта А. Пушкин читал свое стихотворение

« Воспоминания в Царском Селе» на экзамене в Лицее?

а) В.А.Жуковского б) Г.Р.Державина в) А.Н.Радищева г) А.С.Грибоедова

5. Кому посвящено стихотворение А. Пушкина «19 октября» (1825)?

а) декабристам б) царю Николаю I в) лицеистам г) жене

6. С кем из близких друзей А.Пушкин познакомился, будучи лицеистом, но не в Лицее?

а) Дельвиг б) Пущин в) Чаадаев г) Горчаков

7. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А.Пушкина?

а) «К Чаадаеву» б) «Во глубине сибирских руд» в) «Анчар» г) «Эхо»

8. Назови причину ссылки поэта на юг (1820 – 1824 гг).

а) дуэль б) отказ от службы в) «возмутительные стихи» г) дружба с Чаадаевым

9. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А.Пушкина?

а) «Анчар» б) «На холмах Грузии…» в) «Мадонна» г) «Я вас любил...»

10. Кто вдохновил поэта на написание стихотворения «Мадонна»?

а) А.П.Керн б) Е.Н.Раевская в) Н.Н.Гончарова г) Е.Н.Ушакова

11. Какое из стихотворений А.Пушкина не относится к лирике о поэте и поэзии?

а) «Я памятник себе воздвиг…» б) «Поэт и толпа» в) «Анчар» г) «Эхо»

12. Основной конфликт поэмы «Медный всадник» происходит между:

а) Евгением и Парашей б) Евгением и разбушевавшейся стихией в) «маленьким

человеком» и символом империи – памятником Петру I г) разумом и чувствами Евгения

13. Чем завершается поэма «Медный всадник»?

а) смертью Евгения б) свадьбой Евгения и Параши в) гибелью Параши г) отъездом Евгения

14. Из какого стихотворения А.С.Пушкина эти строки:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал?

а) «К Чаадаеву» б) «На холмах Грузии…» в) «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» г) «Я вас любил...»

15. Из какого стихотворения А.С.Пушкина эти строки:

И сердце вновь горит и любит - оттого,

Что не любить оно не может?

а) «К Чаадаеву» б) «На холмах Грузии…» в) «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» г) «Я вас любил...»

Практическая работа №1

Лингвистический анализ стихотворения А.С.Пушкина

Вариант 1.

«Я памятник себе воздвиг…»

Вариант 2.

«К Чаадаеву».

Вариант 3.

«На холмах Грузии…»

Вариант 4.

«Поэт и толпа».

Вариант 5.

А.С. Пушкина «Анчар».

Проверочная работа №2.

Тест по биографии и творчеству М.Ю. Лермонтова

1.М.Ю.Лермонтов родился:

а) в Тарханах;

б) в Петербурге;

в) в Пятигорске;

г) в Москве.

2.  В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1831 году?

а) в школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге;

б) в Московский университет;

в) в Царскосельский лицей;

г) в Петербургский университет.

3.Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова  знаменитым?

а) «Герой нашего времени»;

б) «Парус»;

в) «Маскарад»;

г) «Смерть поэта».

4.Найдите среди перечисленных стихотворений  произведение М.Ю.Лермонтова:

а) «Пророк» («Духовной жаждою томим…»);

б) «Поэт» («Пока не требует поэта…»);

в) «Родина» («И вот они опять. знакомые места…»);

г) «Кинжал» («Люблю тебя, булатный мой кинжал…»).

5. Парус в одноименном стихотворении Лермонтова – это:

а) символ дальних странствий;

б) деталь пейзажа;

в) символ красоты;

г) символ одинокой, жаждущей бурь личности.

6. В приведенную цитату из стихотворения М.Ю. Лермонтова вставьте  пропущенное определение (эпитет):

О, как мне хочется смутить веселость их

И дерзко бросить им в глаза … стих.

а) холодный;

б) железный;

в) изящный;

г) печальный.

7. Печорина звали:

а) Максим Максимыч;

б) Григорий Александрович;

в) Александр Григорьевич;

г) Евгений Александрович.

8. Чьё знакомство описывается в первой главе романа «Герой нашего времени»?

а) Печорина и Максим Максимыча;

б) автора и Печорина;

в) автора и Максим Максимыча;

г) Печорина и Вернера.

9. Как сложилась судьба Печорина7

а) выгодно женился;

б) уехал за границу;

в) умер, возвращаясь из Персии;

г) отправился служить на Кавказ.

10.  Назовите воинское звание Печорина:

а) поручик;

б) прапорщик;

в) штабс – капитан;

г) майор.

11.  Кто и о ком говорит: «Под старость они делаются либо мирными помещиками, либо пьяницами – иногда и тем и другим» ?

а) Печорин о Грушницком;

б) Вернер о Грушницком;

в) Печорин о Вернере;

г) Повествователь о Максим Максимыче.

12.  Персонаж романа «Герой нашего времени» Вулич погибает от руки:

а) Печорина;

б) пьяного казака;

в) драгунского капитана;

г) Казбича.

13.  О ком вспоминает М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Смерть поэта», приводя сравнение «…как тот певец неведомый, но милый» ?

а) о В.А. Жуковском;

б) о Г.Р. Державине;

в) о Байроне;

г) о Ленском.

14.  Вставьте в цитату «Проснешься ль ты опять,…пророк…» (Стихотворение «Поэт») одно из определений:

а) воинственный;

б) всезнающий;

в) осмеянный;

г) скучающий.

15.  В приведенную цитату из стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Поэт» вставьте сравнение:

Твой стих, как …, носился над толпой…

а) трубный глас;

б) легкий сон;

в) божий дух;

г) вещий сон.

Практическая работа №2.

Лингвистический анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Вариант 1.

«Смерть поэта».

Вариант 2.

«Пророк» («Духовной жаждою томим…»).

Вариант 3.

«Поэт» («Пока не требует поэта…»).

Вариант 4.

«Родина» («И вот они опять. знакомые места…»)

Вариант 5.

«Кинжал» («Люблю тебя, булатный мой кинжал…»).

Проверочная работа №3.

Тест по биографии и творчеству Н.В. Гоголя.

1. Какое литературное направление определило творческий метод Н.В.Гоголя в самом начале его творческого пути?

А) романтизм

Б) реализм

В) классицизм

Г) модернизм

2. После окончания Нежинской гимназии Н.В.Гоголь начал службу в департаменте:

А) юстиции

Б) иностранных дел

В) государственного хозяйства и публичных зданий

Г) образования

3. Одно из первых произведений Гоголя «Ганц Кюхельгартен» было напечатано в 1829г. под псевдонимом:

А) Яновский

Б) анонимно

В) Н.Г.

Г) В. Алов

4. Какое произведение принесло Гоголю известность?

А) стихотворение «Италия» (1829)

Б) «идиллия в картинах» «Ганц Кюхельгартен» (1829)

В) «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831-32)

5. Кто является повествователем в цикле «Вечера на хуторе близ Диканьки»?

А) Бисаврюк

Б) Иван Федорович Шпонька

В) Философ Хома Брут

Г) Пасичник Рудый Панько

6. Как называется цикл произведений, в который входит повесть «Шинель»?

А) «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Б) «Миргород»

В) «Арабески»

Г) петербургские повести

7. Какой чин был у героя повести «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина?

А) статский советник

Б) титулярный советник

В) коллежский асессор

Г) коллежский регистратор

8. Какое произведение Гоголя заканчивается фразой: «Скучно на этом свете, господа!»

А) «Шинель»

Б) «Иван Федорович Шпонька и его тетушка»

В) «Невский проспект»

Г) «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

9. В чем заключается жанровое своеобразие пьесы «Ревизор»?

А) отсутствует конфликт

Б) в комедии нет ничего комического

В) написана высоким стилем

Г) отсутствует любовная интрига

10. Кто из писателей «подарил» Гоголю идею «Ревизора»?

А) В.А. Жуковский

Б) А.С.Пушкин

В) Н. Погодин

С. Шевырев

11. Кто из героев комедии «Ревизор» брал взятки борзыми щенками?

А) Бобчинский

Б) Ляпкин – Тяпкин

В) Держиморда

Г) Гибнер

12. Какая пословица использована в комедии «Ревизор» в качестве эпиграфа?

А) «По платью видят, кто таков идёт»

Б) «Говорит направо, а глядит налево»

В) «На зеркало нечего пенять, коли рожа крива»

Г) «Сколько веревку ни вить, а концу быть»

13. В произведении «Мёртвые души» главная тема –

А) жизнь помещиков

Б) жизнь чиновников

В) жизнь крестьянства

Г) жизнь всех слоёв России

14. Для чего Чичиков скупал «мёртвых душ»?

А) для того, чтобы считаться богатым помещиком

Б) для того, чтобы выгодно жениться, назваться владельцем тысяч душ

В) для того, чтобы заложить их в опекунский совет в качестве живых

Г) для того, чтобы выиграть пари

15. История жизни какого помещика рассказана в произведении «Мёртвые души»?

А) Манилов

Б) Собакевич

В) Коробочка

Г) Плюшкин

Практическая работа №3.

Написать сочинение-эссе по творчеству Н.В. Гоголя.

1. Тема «маленького человека» как сквозная тема «Петербургских повестей».

2. Как я понимаю название поэмы «Мертвые души».

3. Быт и нравы провинциальной России. (По комедии "Ревизор")

4. Романтика украинских сказок и легенд в творчестве Н. В. Гоголя. (По книге "Вечера на хуторе близ Диканьки")

5. Проблема смысла человеческой жизни в сборнике повестей Н В Гоголя «Миргород»

Контрольная работа по теме № 1

«Развитие русской литературы и культур в первой половине XIX века».

Вариант 1.

1. Кто автор стихотворений «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»? Что общего в этих стихотворениях?

2. Назовите три стихотворения М.Ю.Лермонтова о родине. Запишите строки из них, которые объясняют отношение поэта к этой теме. Прокомментируйте их.

3. Каким изображается Петербург в повестях Н.В.Гоголя «Невский проспект», «Портрет»?

В каких произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова встречается этот образ?

Что общего в изображении Петербурга в произведениях этих писателей?

Вариант 2.

1. Кто втор стихотворений «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Родина», «Выхожу один я на дорогу…»? Что общего в этих стихотворениях?

2. Назовите три стихотворения А.С.Пушкина о любви. Запишите строки из них, которые объясняют отношение поэта к этому чувству. Прокомментируйте их.

3. Как раскрывается тема «маленького человека» в «Петербургских повестях» («Шинель», «Невский проспект», «Портрет») Н.В.Гоголя?

В каких произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова встречается эта тема?

Что общего в изображении «маленького человека» в произведениях этих писателей?

Тема 2. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века. Поэзия второй половины XIX века.

Проверочная работа №4.

Тест по биографии и творчеству А.Н. Островскому.

1. А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определённой общественной среды, какой именно:

1) помещичье-дворянской 2) купеческой 3) аристократической 4) народной

2. В каком журнале в начале своей деятельности (до 1856г.) сотрудничал А.Н.Островский:

1) «Москвитянин» 2) «Отечественные записки» 3) «Современник» 4) «Библиотека для чтения»

3. Высшим критерием художественности Островский полагал реализм и народность в литературе. Как вы понимаете термин «народность»:

1) Особое свойство литературных произведений, в которых автор воспроизводит в их художественном мире национальные идеалы, национальный характер, жизнь народа.

2) Литературные произведения, раскрывающие о жизни народа.

3) Проявление в произведении национальной литературной традиции, на которую опирается автор в своих произведениях.

4. Статью «Тёмное царство» написал:

1) Н.Г.Чернышевский 2) В.Г.Белинский 3) И.А.Гончаров 4) Н.А.Добролюбов

5. Творчество А.Н.Островского можно условно разделить на 3 периода. Найдите соответствие названий произведений и основных конфликтов, положенных в их основу.

1 период: создание резко отрицательных образов, обличительные пьесы в духе гоголевской традиции.

2 период: пьесы, отражающие жизнь послереформенной России, о разорившихся дворянах и дельцах нового типа.

3 период: пьесы о трагической судьбе женщины в условиях капитализирующейся России, о разночинцах, актёрах.

1) «Бешеные деньги» 2) «Свои люди – сочтёмтся!» 3) «Бесприданница»

6. Яркими представителями «тёмного царства» в пьесе «Гроза» являются (найдите лишнее):

1) Тихон 2) Дикой 3) Кабаниха 4) Кулигин

7. Кто из героев пьесы ярко демонстрирует распад «тёмного царства» в предреформенные годы:

1) Тихон 2) Варвара 3) Феклуша 4) Кабанова

8. Сатирическое обличение соединяется в пьесе с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор:

1) Катерину Кабанову 2) Тихона Кабанова 3 ) Варвару Кабанову 4) Бориса

9. Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в тёмном царстве»:

1) Варвару 2) Катерину 3) Тихона 4) Кулигина

10. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению Н.А.Добролюбова, является проявлением:

1) Духовной силы и смелости

2) Духовной слабости и бессилия

3) Моментного эмоционального взрыва

11. Речевая характеристика является яркой демонстрацией характера героя. Найдите соответствие речи действующим лицам пьесы:

1) «Такая ли я была! Я жила, ни об чём не тужила, точно птичка на воле!», «Ветры буйные, перенесите вы ему печаль-тоску».

2) «Бла-алепие, милая, бла-алепие!.. В обетованной земле все живёте! И купечество все народ благочестивый, благодетелями многими украшенный».

3) «Не слыхала, мой друг, не слыхала, лгать не хочу. Уж кабы и слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так разговаривала».

1) Кабаниха 2) Феклуша 3) Катерина

12. В речи героев пьесы присутствует (найдите соответствие):

1) Церковная лексика, насыщенная архаизмами и просторечием

2) Народно-поэтическая, разговорно-просторечная, эмоциональная лексика

3)Мещанско-купеческое просторечие, грубость

4) Литературная лексика 18 века с ломоносовско-державинскими тенденциями

1) Катерина 2) Кабаниха 3) Кулигин 4) Дикой

13. Найдите соответствие приведённых характеристик героям пьесы:

1) «Кто ж … угодит, коли у … вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчёта без брани не обходится … А беда, коли по утру … кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается».

2) «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом (заел(а))совсем».

1) Дикой 2) Кабаниха

14. Кому из героинь пьесы принадлежат слова, ярко её характеризующие:

«Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела»

1) Варвара 2)Катерина 3) Глаша 4) Феклуша

15. А.Н.Островский тесно сотрудничал с театром, на сцене которого были осуществлены практически все пьесы драматурга. Как называется этот театр?

1) Художественный театр 2) Малый театр 3) Театр «Современник» 4) Большой театр.

Проверочная работа №5.

Брейн-ринг по биографии и творчеству А.Н. Островского. (Устный опрос)

Часть А.

Ответить на вопросы:

1. О каком поэте писал Гончаров в своих воспоминаниях: «Не умею выразить, как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира»?

2. Как называются первые повести Гончарова и где они были помещены?

3. По поводу какого произведения И.А.Гончарова В.Г.Белинский писал: «Повесть Гончарова произвела в Питере фурор – успех неслыханный. Все мнения слились в её пользу»?

4. На каком корабле Гончаров совершил кругосветное путешествие и как он назвал произведение об этом путешествии?

5. В каком произведении Гончарова рассказывается о том, что в одной семье, получив письмо, четыре дня его не распечатывали, боясь, не содержит ли оно чего страшного?

6. Где похоронен И. А. Гончаров?

7. Сколько частей в романе «Обломов»?

8. Идея романа?

9. Чем отличается воспитание Штольца от воспитания Обломова?

10. Героиня романа?

Часть Б.

Кому принадлежат эти слова?

1. «Вся жизнь есть мысль и труд, труд хоть безвестный, но непрерывный»?

2. «Я ни разу не натянул себе чулок на ноги, как живу, слава богу!»?

3. «Вот жизнь-то человеческая! Один умирает, другой родиться, третий жениться, а мы всё стареемся… Зачем же так? То ли бы дело, если бы каждый день, как вчера, вчера, как завтра!»?

4. «Труд – образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей»?

5. «Для меня любовь – это всё равно, что… жизнь, а жизнь – долг, обязанность, следовательно – любовь тоже долг»?

Часть В.

Чей это портрет?

1. «В комнату вошёл пожилой человек , в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клочок рубашки…»?

2. «Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица»?

3. «Боже мой, какая она хорошенькая! Бывают же такие на свете! Эта белизна, эти глаза, где, как в пучине, темно и вместе блестит что-то, душа, должно быть!»?

4. «Ей было лет тридцать. Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться сквозь щёки. Бровей у неё почти совсем не было…»?

5. «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь»?

Практическая работа №4.

Сопоставительный анализ героев романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

(Работа в группах)

7 групп. Каждая готовит ответ на вопрос, закрепляя его цитатами из романа.

Сравнительная характеристика героев романа

Практическая работа №5.

Лингвистический анализ стихотворения А.А. Фета

Вариант 1.

« [link] 3. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении: Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени

Б. придаточное определительное

В. придаточное условное

4. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.                                                                                        

5. Какое предложение соответствует схеме:      (    ),[    ],(    )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

6. Какая схема соответствует предложению: Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знали.

А. [     ],  (    ), (    ).                            Б. [  ], (   ), (   ).               В. [   ], [   ], (   ), (   ).

7. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

6. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

1376. Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

1378. 9. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

1379. А.           …, как будто хотел мне что-то сказать.

1380. Б.            …, что слушали, не проронив ни слова.

1382. 10. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

1383. А. Узнайте, пожалуйста,…

1384. Б. С тех пор как мы поселились у озера,…

1385. В. Девушка так мило улыбалась,…

1386. Г. Мне нравятся песни,…

1387. 11. Найдите сложноподчиненное предложение.

1388. А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..

1389. Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.

1390. В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.

1391. Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

1393. 12. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…

1394. А. перед главным предложением

1395. Б. после главного предложения

1396. В. в середине главного предложения

1398. 13. Какое предложение соответствует схеме:     (    ),  [      ],  (    ) ?

1399. А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

1400. Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

1402. 14. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1403. А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.

1404. Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.

1405. В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.

1407. 15. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

1408. А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось…

1409. Б. Лишь только появилась первая трава,…

1410. В. Я так долго не получал писем от своего друга,…

1411. Г. Я расскажу о книге,…

1413. Тема № 8. Культура речи и стилистика.

1415. Практическая работа № 34

1416. Выполнить стилистический анализ текста.

1418. Как говорить?

1419. Неряшливость в одежде – это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идет и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. «Профессорская» шляпа и черный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.

1420. А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.

1421. Есть разного рода неряшливости в языке человека. Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: «С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово-слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен…» «Исправить» язык былин – перевести его на нормы русского литературного языка – это попросту испортить былины.

1422. Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. Это меня не коробит. Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. В этом я вижу гордость своей родиной – своим селом. Это не плохо, и человека это не унижает. Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно и цинично: «Глядите, каков я: плевать я хотел на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!»

1423. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, – распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.

1424. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

1425. Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности – это большой и особый вопрос).

1426. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

1429. Задания к тексту:

1430. 1. Этот текст создан

1431. а) в публицистическом стиле;

1432. б) в разговорном стиле;

1433. в) в научном стиле;

1434. г) в художественном стиле.

1436. 2. Продолжите фразу В большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе

1437. а) язык;

1438. б) книги;

1439. в) фильмы;

1440. г) манеры.

1442. 3. Слова С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово-слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен…принадлежат

1443. а) Дмитрию Сергеевичу Лихачеву;

1444. б) Фёдору Александровичу Абрамову;

1445. в) Льву Ивановичу Скворцову;

1446. г) Даниилу Гранину.

1448. 4. «Исправить» язык былин – перевести его на нормы русского литературного языка – это, по мнению Д.С.Лихачёва,

1449. а) попросту испортить былины;

1450. б) сделать их достоянием человечества;

1451. в) помочь их понять иностранцам;

1452. г) лишить их самобытности.

1454. 5. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, свидетельствует о

1455. а) самоуверенности человека;

1456. б) психологической незащищенности человека, о его слабости;

1457. в) силе человека;

1458. г) хороших манерах.

1460. 6. Грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью говорящий

1461. а) стремится подавить в себе чувство страха, боязни;

1462. б) демонстрирует своё превосходство;

1463. в) стремится понравиться окружающим;

1464. г) пытается скрыть незнание предмета разговора.

1466. 7. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит

1467. а) радость;

1468. б) слабость;

1469. в) уверенность;

1470. г) растерянность.

1472. 8. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо

1473. а) быстро и спокойно;

1474. б) долго и скучно;

1475. в) весело и игриво;

1476. г) долго и внимательно.

1477. 9.Верно ли утверждение: Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды?

1478. а) Да.

1479. б) Нет.

1481. 10. Из слов, употреблённых в тексте, характерными для публицистического стиля являются слова:

1482. а) одежда, старик, спортсмен, шляпа;

1483. б) интеллигентность, личность, уравновешенность, явление;

1484. в) деревенский, покрасоваться, бесшабашно, прозвища;

1485. г) село, косоворотка, костюм, шутка.

1487. 11. Словосочетания: неуважение к окружающим, преувеличенное представление, собственная элегантность, неиссякаемый источник, употреблённые автором в тексте, характерны для:

1488. а) разговорного стиля;

1489. б) официально-делового стиля;

1490. в) научного стиля;

1491. г) публицистического стиля.

1493. 12. Выберите ряд слов, имеющих отрицательную эмоционально-экспрессивную окраску:

1494. а) деревня, речь, душа, ум;

1495. б) жестокость, неряшливость, грубый, циничный;

1496. в) гранит, слово, диалект, форма;

1497. г) хороший, спокойный, интеллигентный, спортивный

12. Выпишите местоимения, определить их разряд.

13. Выпишите деепричастия, определить их вид, выделить суффиксы.

14. Выпишите наречия, разберите их по составу.

1500. Диктанты

1502. Диктант №1

1503. Гость

1504. (1)Всё в доме переменилось, всё стало под стать новым обитателям. (2)Безбородые дворовые ребята, весельчаки и балагуры, заменили прежних степенных стариков. (3)На конюшнях завелись поджарые иноходцы, коренники и рьяные пристяжные.

1505. (4)В тот вечер, о котором зашла речь, обитатели дома занимались немногосложной, но, судя по дружному хохоту, весьма для них забавной игрой: они бегали по гостиным и залам и ловили друг друга. (5)Собаки бегали и лаяли, и висевшие в клетках канарейки, беспрестанно порхая, наперебой драли горло.

1506. (6)В разгар чересчур оглушительной потехи, недоступной пониманию дворовых, к воротам подъехал загрязнённый тарантас, и человек лет сорока не спеша вылез из него и остановился в изумлении. (7)Он постоял некоторое время, как бы оторопев, окинул дом внимательным взором, вошёл через приоткрытую калитку в дощатый палисадник и медленно взобрался на рубленное из сосны крыльцо с перилами. (8)В передней никто его не встретил, но дверь залы быстро распахнулась, и из неё, вся раскрасневшаяся, выскочила Шурочка. (9)Мгновенно вслед за ней со звонким криком выбежала вся молодая компания. (10)Удивлённая появлением нежданного и незваного посетителя, Шурочка внезапно затихла, но светлые, устремлённые на него глаза глядели так же ласково.

1507. (11)Гость, а это был не кто иной, как Лаврецкий, представился, и видно было смятение на его лице. (По И. Тургеневу.) (194 слова.)

1508. Задания  к тексту

1509. В1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?

1510. В2. Какой тип  речи представлен в тексте?

1511. В3. Объясните лексическое значение слов  "дворовые" (ребята), "смятение".

1512. В4. Из 4 предложения  выпишите слова, образованные  разными способами.

1513. В5. Выпишите из 10 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна приставка+корень+один суффикс+окончание.

1514. В6. Из 5 предложения выпишите словосочетания со  связью  примыкание, управление, согласование.  

1515. В7. Найдите в тексте  простые  предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите их номера.

1516. В8.  Найдите в тексте предложения с  однородными сказуемыми. Напишите их номера.

1517. В9. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте.

1518. В10. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

1520. Диктант №2

1521. Море и лес

1522. (1)Мохнатые сизые тучи, словно разбитая стая испуганных птиц, низко несутся над морем. (2)Пронзительный, резкий ветер с океана то сбивает их в тёмную сплошную массу, то, словно играя, разрывает и мечет, громоздя в причудливые очертания.

1523. (3)Побелело море, зашумело непогодой. (4)Тяжко встают свинцовые воды и, клубясь клокочущей пеной, с глухим рокотом катятся в мглистую даль. (5)Ветер злобно роется по их косматой поверхности, далеко разнося солёные брызги. (6)А вдоль излучистого берега колоссальным хребтом массивно поднимаются белые зубчатые груды нагромождённого на отмелях льду. (7)Точно титаны в тяжёлой хватке накидали эти гигантские обломки.

1524. (8)Обрываясь крутыми уступами с прибрежных высот, к самому морю хмуро надвинулся дремучий лес. (9)Ветер гудит красными стволами вековых сосен, кренит стройные ели, качая их острыми верхушками и осыпая пушистый снег с печально поникших зелёных ветвей.

1525. (10)Бесследно проходят седые века над молчаливой страной, а дремучий лес стоит и спокойно, сумрачно, точно в глубокой думе, качает темными вершинами. (11)Ещё ни один его могучий ствол не упал под дерзким топором алчного лесопромышленника: топи да непроходимые болота залегли в его тёмной чаще. (12)А там, где столетние сосны перешли в мелкий кустарник, мёртвым простором потянулась безжизненная тундра и потерялась бесконечной границей в холодной мгле низко нависшего тумана.

1526.  (По А. Серафимовичу.) (190 слов.)

1527. Задания к тексту

1528. В1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?

1529. В2. Какой тип  речи представлен в тексте?

1530. В3. Объясните лексическое значение слов "титаны", "алчного".

1531. В4. Из 12 предложения  выпишите слова, образованные  разными способами.

1532. В5. Выпишите из 2 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна приставка+корень+один суффикс+окончание.

1533. В6. Из 1 предложения выпишите словосочетания со связью примыкание, управление, согласование.    

1534. В7. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите их номера.

1535. В8. Найдите в тексте предложения с  однородными сказуемыми. Напишите их номера.

1536. В9. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте.

1537. В10. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

1538. Диктант №3

1539. Чудесная ночь

1540. (1)Весенняя ночь, волнующая, душистая, полная таинственных чар и страстного замирания, плывёт по небу. (2)Дудочка пастуха умолкла. (3)Все звуки мало-помалу стихли. (4)Лягушки присмирели, и комары угомонились. (5)Время от времени пронесётся какой-то странный шелест в кустах, или порыв ветра унесёт из дальнего села вой цепного пса, томящегося одиночеством в эту чудесную ночь.

1541. (6)В большой прохладной комнате душно. (7)Встаёшь с постели, открываешь окно и прикладываешься горячей щекой к стеклу. (8)Но лицо пылает по-прежнему, и так же томительно замирает сердце.

1542. (9)Кругом тихо! (10)Роща кажется огромной. (11)Деревья точно сдвинулись вместе и словно сговариваются, будто открывают важную тайну. (12)Вдруг раздаётся переливчатый звон: это почтовая карета проезжает по большой дороге. (13)Бряцание бубенчиков слышно уже издалека. (14)На минуту оно смолкнет,  должно быть, тройка заехала за гору.

1543. (15)Как волнует звук почтовых бубенчиков ночью! (16)Ведь знаешь – некого ждать. (17)А всё же как услышишь этот серебристый звон на дороге, сердце так и забьется и вдруг потянет куда-то вдаль, в какие-то неведомые страны. (18)Как же хороша жизнь!

1544. (По С. Ковалевской.) (164 слова.)

1545. Задания к тексту

1546. В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

1547. В2. Из предложения 5 выпишите обособленное распространенное согласованное определение.

1548. В3. Среди предложений 1−5 найдите сложносочиненные предложения. Укажите их номера.

1549. В4. Из предложения 5 выпишите все местоимения.

1550. В5. Из предложений 1 – 4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1551. В6. Среди предложений 6−10 найдите простое односоставное определенно-личное. Укажите его номер.

1552. В7. Укажите способ образования слова мало-помалу (предложение 3).

1553. В8. Выпишите словосочетание (предложение 11), построенное на основе управления.

1554. В9. Выпишите грамматические основы  предложения 16.

1555. В10. Из предложения 11 выпишите все союзы.

1557. Диктант №4

1558. Грамотность на Руси

1559. (1)Теперь уже никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала христианства и до монголо-татарского нашествия Киевская Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. (2)Введение христианства и приобщение её к византийской книжности установило преемственность двух письменных культур. (3)Это сильно преумножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению письменности ещё на заре её цивилизации.

1560. (4)Не без основания предполагают, что грамотность была у нас воспринята в течение самого короткого времени и беспрепятственно развивалась на первых порах. (5)Ничто не преграждало народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели сравнительно высоким уровнем письма. (6)Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах, например на прялках, на причудливых гребнях для расчёсывания льна, на неприхотливой глиняной посуде, на различных деревяшках, не пригодных для экспонирования.

1561. (7)Наука недаром придаёт огромное значение изучению старинных предметов. (8)Без преувеличения можно сказать, что археологические находки превзошли все ожидания учёных, приоткрыв картины живой древности.

1562. (9)В небезызвестных раскопках под Новгородом, которые велись в продолжение десяти лет, были найдены сверхинтересные грамоты на бересте. (10)Это беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлена оригинальная предыстория русской книги. 

1563. (По И. Голуб.)  (169 слов.)

1564. Задания к тексту

1565. В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

1566. В2. Среди предложений 5−6 найдите предложение с вводным словом. Укажите его номер.

1567. В3. Среди предложений 4−6 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.

1568. В4. Из предложения 4 выпишите все предлоги.

1569. В5. Из предложений 1–3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1570. В6. Из предложений 4−6 выпишите обособленное определение.

1571. В7. Укажите способ образования слова недаром (предложение 7).

1572. В8. Выпишите словосочетание (предложение 7), построенное на основе примыкания.

1573. В9. Выпишите грамматические основы  предложения 8.

1574. В10. Из предложения 9 выпишите все предлоги.

1576. Диктант №5

1577. С высоты

1578. (1)Металлическая изгородь отделила провожающих и отлетающих. (2)В самолёте мы прилипли к иллюминаторам, и перед нами предстала чудесная картина. (3)Горы встретили нас непогодой, гигантские потоки воды устремились вниз. (4)Рядом грохотала река, несущая под крутой уклон беловатую, словно подбеленную молоком, но вовсе не грязную, воду. (5)Сразу же за рекой поднимались скалистые горы, очерченные ломаной линией. (6)На поляне, ограниченной с трёх сторон невысоким кустарником, а с одной стороны горной рекой с ледяной водой, начинающие альпинисты занимались зарядкой.

1579. (7)Ещё когда мы шли сюда, поднявшись из ущелья и выйдя на горный простор, справа и слева слышались свистки сурков. (8)Удивительна быстрота, с которой они ныряют в свои норы. (9)Даже смертельно раненный сурок всё же успевает скрыться в норе. (10)Замерев, они могут стоять очень долго в полной неподвижности, словно окаменев, но при резком движении кого-нибудь из нас исчезают мгновенно.

1580. (11)Мы прошли по краю очень глубокого ущелья, на дне которого навстречу нам бежала с ледников вода, стремясь слиться с другими реками. (12)Небо над окружавшими нас вершинами разъяснилось, и в течение часа на нём загорелись звёзды.

1581. (По В. Солоухину.) (167 слов.)

1582. Задания к тексту

1583. В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

1584. В2. Из предложений 1−7 выпишите однородные обособленные обстоятельства.

1585. В3. Среди предложений 1−8 найдите бессоюзное сложное. Укажите его номер.

1586. В4. Из предложения 11 выпишите все предлоги.

1587. В5. Из предложений 1–6 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

1588. В6. Среди предложений 3–11 найдите сложноподчиненное с придаточным времени. Укажите его номер.

1589. В7. Укажите способ образования слова беловатую (предложение 4).

1590. В8. Выпишите словосочетание (предложение 1), построенное на основе согласования.

1591. В9. Выпишите грамматические основы  предложения 8.

1592. В10. Из предложений 8–12 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

3. Контрольно-оценочный материал для

1593. итоговой аттестации по учебной дисциплине

1595. 1 семестр

1596. Форма аттестации по учебной дисциплине – экзамен.

1597. Экзаменационные билеты по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

1599. Билет № 1.

1. Основные темы и мотивы в лирике А.С. Пушкина.

2. Трагедия революции и Гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

1601. Билет № 2.

1. Каковы черты пушкинского идеала, воплощенного в образе Татьяны Лариной? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).

2. Тема любви в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

1603. Билет № 3.

1. Что привело отношения Онегина и Ленского к трагической развязке? (По роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»).

2. Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».

1605. Билет № 4.

1. Мотив одиночества в поэзии М.Ю. Лермонтова.

2. Тема русской деревни в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой».

1607. Билет № 5.

1. Тема Родины и природы в лирике М.Ю. Лермонтова.

2. Строительство «нового мира» в повести А.П. Платонова «Котлован».

1609. Билет № 6.

1. «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова как психологический роман.

2. Жизнь и творчество С.А. Есенина.

1611. Билет № 7.

1. Образ Печорина и тема поколения в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. Жизнь и творчество А.А. Блока.

1613. Билет № 8.

1. Образ «маленького человека» в повестях Н.В. Гоголя.

2. Тема революции в поэме А.А. Блока «Двенадцать».

1615. Билет № 9.

1. Души «мертвые» и «живые» в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

2. Тема России в лирике А.А. Блока.

1617. Билет № 10.

1. Катерина - "луч света в темном царстве". (По пьесе А.Н. Островского «Гроза»).

2. Образ Руси в поэзии С. А. Есенина (На примере 2 – 3 стихотворений).

1621. Билет № 11.

1. Каковы главные причины «лежания» Ильи Ильича Обломова? (По роману И.А.Гончарова «Обломов»).

2. Своеобразие художественного мира одного из поэтов Серебряного века (На примере 2 – 3 стихотворений).

1623. Билет № 12.

1. Образ Базарова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети», его авторская оценка.

2. Своеобразие сатиры В.В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору экзаменуемого).

1625. Билет № 13.

1. Почему встреча Базарова и Одинцовой не привела к счастью взаимной любви? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

2. Образ матери и трагедия народа в поэме А.Ахматовой «Реквием».

1627. Билет № 14.

1. Конфликт поколений и его разрешение в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

2. Лирический герой и проблематика ранней поэзии В.В. Маяковского. Черты футуризма в стихотворении «А вы могли бы?».

1629. Билет № 15.

1. Философская лирика А.А. Фета.

2. Своеобразие героев деревенской прозы В.М. Шукшина (На примере произведений «Чудик», «Срезал», «Микроскоп», «Калина красная» и др.)

1631. Билет № 16.

1. Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

2. Фантастика и реальность в творчестве М.А. Булгакова (На примере произведений «Собачье сердце», "Мастер и Маргарита").

1633. Билет № 17.

1. Как понимают счастье герои и автор поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

2. Женские образы и средства их воплощения в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

1635. Билет № 18.

1. Образ Иудушки Головлева и идея разрушения дворянской семьи в романе М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы».

2. Любовная лирика А.С. Пушкина.

1637. Билет № 19.

1. Критика самодержавия и сатира в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (На примере произведений «Как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др.)

2. Жизнь и творчество А.С. Пушкина.

1639. Билет № 20.

1. Образы русских женщин в творчестве Н.С. Лескова (На примере произведений «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.)

2. Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.

1641. Билет № 21.

1. Изображение русского национального характера в произведениях Н.С. Лескова (На примере произведений «Сказ о тульском косом Левше и остальной блохе», «Тупейный художник» и др.)

2. Жизнь и творчество В.В. Маяковского.

1643. Билет № 22.

1. Теория Раскольникова и ее развенчание в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

2. Жизнь и творчество В.М. Шукшина.

1645. Билет № 23.

1. Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

2. Жизнь и творчество М.А. Шолохова.

1647. Билет № 24.

1. Тема семьи в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

2. Стихотворения Юрия Живаго в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».

1649. Билет № 25.

1. Патриотизм русского народа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

2. Фронт и тыл в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».

1651. Билет № 26.

1. В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)

2. Жизнь и творчество А.И. Солженицына

1653. Билет № 27.

1. Тема гибели «дворянских гнезд» в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

2. Особенность драматургии А.В. Вампилова. (На примере пьес «Утиная охота», «Старший сын» и др.)

1655. Билет № 28.

1. Символическая картина человеческой жизни в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

2. Автор и главный герой поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин». Роль фольклорных мотивов в поэме.

1657. Билет № 29.

1. Тема любви в прозе А.И. Куприна (На примере произведений "Гранатовый браслет", "Олеся", "Поединок")

2. Путь исканий Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон». Смысл финала шолоховской эпопеи.

1659. Билет № 30.

1. Острая критика действительности и трагические судьбы людей «дна» (По пьесе А. М. Горького «На дне»).

2. Патриотическая тема в произведениях отечественной литературы.

1661. 2 семестр

1662. Форма аттестации по учебной дисциплине – экзамен.

1663. Экзаменационные билеты по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

1664. Билет № 1.

1. Язык и речь как средство общения.

2. Имя прилагательное.

3. Выполните задание.

1666. Билет № 2.

1. Разговорный стиль.

2. Имя существительное - грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1668. Билет № 3.

1. Научный стиль.

2. Имя прилагательное - грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1670. Билет № 4.

1. Официально-деловой стиль.

2. Имя числительное - грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1672. Билет № 5.

1. Публицистический стиль.

2. Местоимение - грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1674. Билет № 6.

1. Художественный стиль.

2. Глагол - грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1676. Билет № 7.

1. Лексическое и грамматическое, прямое и переносное значения слова.

2. Причастие - образование причастий, грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1678. Билет № 8.

1. Метафора и метонимия как выразительные средства языка.

2. Наречие - грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1680. Билет № 9.

1. Многозначность слова.

2. Деепричастие - образование причастий, грамматические признаки, правописание и особенности применения.

3. Выполните задание.

1682. Билет № 10.

1. Омонимы.

2. Слова категории состояния.

3. Выполните задание.

1684. Билет № 11.

1. Синонимы.

2. Предлог.

3. Выполните задание.

1686. Билет № 12.

1. Антонимы.

2. Частицы.

1687. 3.Выполните задание.

1689. Билет № 13.

1. Паронимы.

2. Союз.

3. Выполните задание.

1691. Билет № 14.

1. Функции языка. Русский язык - национальный язык русского народа.

2. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

3. Выполните задание.

1693. Билет № 15.

1. Язык как система. Основные уровни языка.

2. Структурно-смысловые признаки текста.

3. Выполните задание.

1695. Билет № 16.

1. Фразеологизмы.

2. Главные члены предложения.

3. Выполните задание.

1697. Билет № 17.

1. Фонетика. Звуки речи. Фонетический разбор слов.

2. Междометия и звукоподражательные слова.

3. Выполните задание.

1699. Билет № 18.

1. Орфография. Принципы орфографии.

2. Грамматическая основа предложения.

3. Выполните задание.

1701. Билет № 19.

1. Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

2. Словосочетание.

3. Выполните задание.

1703. Билет № 20.

1. Правописание И-Ы.

2. Второстепенные члены предложения.

3. Выполните задание.

1704. Билет № 21.

1. Правописание приставок на З-/С-.

2. Обособленные члены предложений.

3. Выполните задание.

1706. Билет № 22.

1. Состав слова - морфема как значимая часть слова и морфемный разбор слова.

2. Простое предложение. Структура простого предложения.

3. Выполните задание.

1708. Билет № 23.

1. Способы словообразования.

2. Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах.

3. Выполните задание.

1710. Билет № 24.

1. Чередующиеся гласные в корнях слов.

2. Односоставные предложения.

3. Выполните задание.

1712. Билет № 25.

1. Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-.

2. Виды сложных предложений.

3. Выполните задание.

1714. Билет № 26.

1. Правописание частицы НЕ и НИ с различными частями речи.

2. Простое и сложное предложения

3. Выполните задание.

1716. Билет № 27.

1. Понятие и история о русском языке и литературном языке.

2. Глагольные формы.

3. Выполните задание.

1718. Билет № 28.

1. Речевой этикет.

2. Простое осложненное предложение.

3. Выполните задание.

1720. Билет № 29.

1. Стилистика и стилистический анализ текста

2. Вводные слова и конструкции. Вставочные конструкции.

3. Выполните задание.

1722. Билет № 30.

1. Культура речи

2. Способы передачи чужой речи и знаки препинания в данных предложениях.

3. Выполните задание.

1726. 5.Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

1728. Задания к экзаменационным билетам для оценки освоения дисциплины

1729. «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

1730. Форма аттестации по учебной дисциплине – экзамен.

1731. 2 семестр

1733. Задание 1.

1734. Отметьте случаи неверного ударения в словах (ударная гласная выделена полужирным шрифтом).

1735. Асимметрия, иконопись, ракурс, туфля, статуя, упрочение, щавель, нефтепровод, созыв, каталог.

1737. Задание 2.

1738. Выпишите устаревшие слова. Определите их значение.

1739. Маринист , десница, шуйца, тать, утопия, золотник.

1741. Задание 3.

1742. Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.

1743. Вылитый Плюшкин; грубый топтыгин; фигура, как у Аполлона; курить фимиам; перейти Рубикон; Пиррова победа; гомерический смех; Дамоклов меч.

1745. Задание 4.

1746. Отметьте глаголы с неверным ударением (ударные гласные выделены полужирным шрифтом). Исправьте ошибки.

1747. Баловать, кашлянуть, облегчить, откупорить, уведомить, избаловать, плесневеть, пломбировать, лиловеть, премировать.

1749. Задание 5.

1750. Выпишите устаревшие слова. Определите их значение.

1751. Бренный, брифинг, гобелен, дантист, зеница, подьячий.

1753. Задание 6.

1754. Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.

1755. Дон Жуан; современный Дон Кихот; Троянский конь; вернуться к своим пенатам; настоящий Квазимодо; петь дифирамбы; Гордиев узел; Робинзонада.

1757. Задание 7.

1758. Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.

1759. Прибыл поезд с 278 экскурсантами.

1760. Из 596 вычесть 387 получится 209.

1761. Высота Останкинской телебашни равна 540 метрам 74 сантиметрам

1763. Задание 8.

1764. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.

1765. На Черном море много песчаных (побережье).

1766. Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте.

1767. Я оставался в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потемки).

1768. Я встала, сняв ребенка с (колени).

1769. В саду много (яблоня, вишня, смородина).

1770. Задание 9.

1771. Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.

1772. Краски, благодаря солнцу, выглядят более отчетливее, ярче.

1773. Шекспира следует изучать в школе более глубже.

1774. Зощенко обратил внимание на недостатки в обществе более раньше, чем другие.

1775. Наш завод имеет в этом году наиболее высочайшие показатели.

1776. В последнее время я стал читать книги более внимательнее.

1778. Задание 10.

1779. Отметьте случаи неверного ударения в словах (ударная гласная выделена полужирным шрифтом).

1780. Агент, договор, иначе, обеспечение, страховщик, алфавит, досуг, инсульт, позвонит, торги.

1782. Задание 11.

1783. Выпишите устаревшие слова. Определите их значение.

1784. Ностальгия, латы, выя, геральдика, редут, аршин.

1786. Задание 12.

1787. Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.

1788. Эзопов язык; Ахиллесова пята; крокодиловы слезы; калиф на час ; глас вопиющего в пустыне; между Сциллой и Харибдой; лебединая песня; двуликий Янус.

1790. Задание 13.

1791. Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.

1792. В диссертации имеется приложение с 376 схемами.

1793. За истекший срок было собрано свыше 982 тысяч тонн зерна.

1794. Более 3694 человек обратились с просьбой улучшить жилищные условия.

1796. Задание 14.

1797. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.

1798. Осенью всегда бывает много (свадьба).

1799. Иван Андреевич Крылов написал много (басня).

1800. В нашем городе много (узбеки, цыгане, осетины).

1801. Отец привез из Самарканда несколько (дыня).

1802. В поход мы взяли две пары резиновых (сапоги), несколько пар шерстяных (чулки) и (носки).

1804. Задание 15.

1805. Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.

1806. Солнце греет все более теплее.

1807. Эта проблема самая труднейшая.

1808. Вчера я прочитал самую интереснейшую книгу из всех.

1809. Небо стало как будто более глубже и выше.

1810. Сейчас мы будем изучать эту проблему более подробнее.

1812. Задание 16.

1813. Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.

1814. Вспоминая родные места, мне видится наш кирпичный домик в тени акаций.

1815. Завоевав первое место, наша команда получила приз.

1816. Сидя в лодке с удочкой, попался на крючок окунь.

1817. Открыв глаза, Сергей увидел ясное небо.

1818. Едва успев стать под навес, хлынул сильный ливень.

1820. Задание 17.

1821. Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.

1822. Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.

1823. Оказавшись на побережье, мы собирали ракушки.

1824. Выполняя задание, студенты обращались к справочной литературе.

1825. Улыбаясь, малыш быстро шел по улице.

1826. Приехав во Псков, мне понравился второй день нашей экскурсии.

1828. Задание 18.

1829. Определите род существительных. Напишите словосочетания, подбирая к каждому слову прилагательное.

1830. Боа, гороно, депо, Дели, довесок, иваси, какао, колибри, картофель, кашне.

1832. Задание 19.

1833. Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.

1834. В диссертации имеется приложения с 265 схемами.

1835. За истекший срок было собрано свыше 586 тысяч тонн зерна.

1836. Более 2583 человек обратились с просьбой улучшить жилищные условия.

1838. Задание 20.

1839. Отметьте глаголы в форме женского рода прошедшего времени, в которых неверно поставлено ударение (ударные гласные выделены полужирным шрифтом).

1840. Жила, пряла, вила, отдала, звала, пила, гнала, влила, взяла, ждала.

1842. Задание 21.

1843. Подберите к устаревшим словам синонимы из правой колонки.

      1.

      1845. Очи

      1846. А. Щеки

      1847. 2.

      1848. Чело

      1849. Б. Глаза

      1850. 3.

      1851. Ланиты

      1852. В. Говорит

      1853. 4.

      1854. Уста

      1855. Г. Губы

      1856. 5.

      1857. Перст

      1858. Д. Лоб

      1859. 6.

      1860. Брань

      1861. Е. Можно

      1862. 7.

      1863. Глаголет

      1864. Ж. Видный

      1865. 8.

      1866. Льзя

      1867. З. Парикмахер

      1868. 9.

      1869. Зрачный

      1870. И. Палец

      1871. 10. Брадобрей

      1872. К. Битва

1845. Задание 22.

1846. Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.

1847. Этакий Голиаф; Тришкин кафтан ; Прокрустово ложе; синий чулок; современный Дон Кихот; Пиррова победа; Гордиев узел; вылитый Плюшкин.

1849. Задание 23.

1850. Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.

1851. К 1778 прибавить 852 получится 2630.

1852. Из 1109 важнейших объектов было введено лишь 749.

1853. Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов.

1855. Задание 24.

1856. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.

1857. Мать велела купить несколько (простыня).

1858. Я не нашла в магазинах ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила 2 (килограммы) (помидоры).

1859. В углу стояло несколько (кочерга).

1860. Рим пал от нашествия (варвары).

1861. Сегодня нужно забрать братишку из (ясли).

1863. Задание 25.

1864. Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.

1865. В последнее время более лучше обстоят дела с дисциплиной.

1866. Это собрание прошло более организованнее, чем предыдущее.

1867. Наша цель - показать наиболее лучшие выступления фигуристов.

1868. Этот рассказ был написан довольно раньше.

1869. Сейчас мы будем изучать эту проблему более подробнее.

1871. Задание 26.

1872. Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий

• деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.

1902. Отдохнув, мысли лучше идут на ум.

1903. Получив высокую оценку на экзамене, я был просто счастлив.

1904. Войдя в трамвай, я села на свободное место.

1905. Починив карандаш, он опять сломался.

1906. Отдохнув немного, я стал думать о новом маршруте.

1908. Задание 27.

1909. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.

1910. Сколько же (платья) тебе нужно?

1911. Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли).

1912. Над болотом кружила пара (цапля).

1913. Сколько (доля) наследства ты получил?

1914. В нашем городе много (грузины, туркмены).

1916. Задание 28.

1917. Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.

1918. Открыв сборник, меня сразу заинтересовал один рассказ.

1919. Войдя в троллейбус и немного проехав, в него вошли контролеры.

1920. Расставив знаки препинания неправильно, предложение может потерять смысл.

1921. Книги Марининой я могу читать, открывая их на любой странице.

1922. Путешествуя, я всегда веду дневник.

1924. Задание 29.

1925. Определите род существительных. Напишите словосочетания, подбирая к каждому слову прилагательное.

1926. Капри, меню, мозоль, МГУ, статус-кво, Сухуми, тюль, такси, цеце, шампунь.

1929. Задание 30.

1930. Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.

1931. В последнее время более лучше обстоят дела с дисциплиной.

1932. Это собрание прошло более организованнее, чем предыдущее.

1933. Наша цель - показать наиболее лучшие выступления фигуристов.

1934. Этот рассказ был написан довольно раньше.

1935. Сейчас мы будем изучать эту проблему более подробнее.

1938. 6. Рекомендуемая литература

1940. Основная литература

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева 7-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.

2. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.- 13-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка (любое издание).

4. Орфоэпический словарь русского языка. М., 2011.

5. Воителева Т.М. Русский язык: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Т.М. Воителева. – 2-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 320 с.

6. Воителева Т.М. Русский язык: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Т.М. Воителева. – 2-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 336 с.

7. Литература: учебник для студентов сред. Проф. Учеб. заведений / (Г.А. Обернихина, И.Л. Вольнова, Т.В. Емельянова и др.); под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 656 с.

1944. Дополнительная литература

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989.

2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.

3. Гольцова Н.Г., Шамшин И. В. Русский язык 10-11 кл., М.,2007.

4. Ильяхов А. . Античные корни русского языка. Этимологический словарь.- Ростов - на - Дону: «Феникс», 2006.

5. Михайлова О.А. Словарь антонимов русского языка. – М.: Издательство «ЭКСМО», 2006.

6. Русский язык и культура речи/ Под ред. Черняк В.Д. М., 2003.

7. Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. Молоткова А.И. М., 1986.

8. Ресурсы интернета.

1952. Лист согласования

1954. Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год

1956. Дополнения и изменения к комплекту КОС на ______/______ учебный год по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА».

1958. В комплект КОС внесены следующие изменения:

1959. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1961. Дополнения и изменения в комплекте КОС рассмотрены и одобрены на заседании методической цикловой комиссии

1963. Протокол № __ от «____» _____201_ г.

1965. «_____»________________20___г. (протокол №_____)

1967. Председатель МЦК _______________/________________/

65