Урок русского языка по теме
«Обобщающие слова при однородных членах предложения».
Учитель русского языка ГБОУ лицея №1568 Хрокина О.П.
Дидактическая цель: создать условия для повторения изученного ранее материала, выявить уровень овладения системой знаний и умений, степенью их применения, опытом их творческой деятельности.
Цели:
Личностные:
способствовать эффективному накоплению каждым ребёнком личного опыта;
помогать детям в определении уровня собственных знаний;
стимулировать самостоятельную оценку результатов работы и помогать исправлять допущенные ошибки;
стремиться выявить реальные интересы детей и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала.
Метапредметные:
развивать умение выделять главное и существенное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать факты;
развивать коммуникативную компетенцию;
развивать умение организации собственной учебной деятельности;
развивать навыки исследовательской деятельности, включая навыки работы с информацией;
развивать навыки смыслового чтения.
Предметные:
повторить теоретические сведения об обобщающем слове при однородных предложениях, признаки текста;
дать понятие о синтаксической роли обобщающего слова;
научить учащихся правилам постановки знаков препинания при обобщающем слове.
ОРГМОМЕНТ.
Включение в урок.
Приветствие учеников и учителя.
Представление гостей.
Проверка готовности к уроку.
Работаем с оценочным листом, раздаточным материалом и в тетради.
АКТУАЛИЗАЦИЯ.
1.Проверка домашнего задания.
2.Проверка знания орфограмм.
С какими видами орфограмм вы работали?
Слова в таблице сгруппированы по видам орфограмм. Назовите, к какой орфограмме какая группа относится.
СЛАЙД № 1 таблица с внесёнными в неё словами по видам орфограмм:
Согласные
Безударные гласные
Приставки
Суффик-сы причас-тий
непроизно-симые
проверя-емые
проверя-емые
непрове-ряемые
чередую-щиеся
чувствовалась
лестницы
солнцем
дорожки
коротком
запахе
помогали
казались
проводником
сплошная
зелёная
лесных
просеках
от земли
торопливо
состоят
задрожало
стороны
образуя
долина
фонарь
верёвки
зажигавших-ся
поднимался
перевалы
прекрас-ным
наполне-но
обсажен-ные
3.Три ученика у доски строят схемы предложений с однородными членами. 1-й (Литвинова Е.): I и II вариантов (предложения однотипные), 2-ой( Артёмова К.): III варианта (мелом на доске), 3-й (Мартынюк Д.): схемы причастного и деепричастного оборота на интерактивной доске.
СЛАЙД № 2 (Контрольный,без пропусков, со знаками препинания, вставленными буквами, подчёркнутыми однородными членами, выделенными грамматическими основами).
Учитель:
Что за предложения перед вами?
Ученик:
1.Простые предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
Учитель:
2.Объясните постановку знаков препинания при этих оборотах.
Ученик(Мартынюк):
2.Причастный оборот в первом и третьем варианте находится после обобщающего слова, поэтому выделяется запятыми. Деепричастный оборот из предложения во втором варианте на письме выделяется всегда.
Учитель:
3.Как связаны между собой однородные члены предложения? Что можете сказать о знаках препинания при них? В третьих предложениях в чём особенность постановки знаков препинания?
Ученик(Литвинова или Артёмова):
3.Однородные члены связаны при помощи сочинительных союзов и интонации или только с помощью интонации. В схемах третьих предложений особенность в том, что в третьем варианте стоит запятая перед первым союзом. Согласно правилу здесь должна быть запятая, т.к. перед союзом есть однородный член предложения.
( Самопроверка. Оценивание в оценочном листе, таблица №1).
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.
ЗАДАНИЕ №1.
Работа в группах.
На текстах домашнего задания. (Второй экземпляр с пропусками для вводных слов, с подчёркнутыми однородными членами предложения).
I вариант
Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова.
Расставьте знаки препинания
I вариант:
Зима чувствовалась ______________ в коротком дне, запахе снега, рано зажигавшихся фонарях.
Ни верёвки, ни крючки, ни лестницы ____________ не помогали добраться до дна пещеры.
____________ и ночь, и дали, и горы, и звёзды, и туманы …… казалось мне прелестным.
Слова для вставки: никакие снасти, всё это, во всём.
II вариант:
С опытным проводником нам не страшно__________ни броды через реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Ни горы в белых шапках, ни зелёная долина, ни яркое солнце ____________ не радовало усталого путника.
3. ___________ и на полях, и на лесных просеках, и на дорожках …. пар поднимался от земли.
Слова для вставки: ничто, везде, ни одно препятствие.
III вариант:
Мука и хлебное зерно состоят главным образом__________ из клейковины, крахмала и масла.
Каждый день наполнялся умом, силой, человеческой теплотой, дружбой_____________,что мы называем самым прекрасным в мире.
Вдруг___________________ море, и лучезарный воздух, и ветви, и листья, облитые солнцем, заструилось беглым блеском.
Слова для вставки: всем тем, из трёх веществ, всё это.
«ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ»
Учитель:
Прочитайте получившиеся предложения. (СЛАЙД № 3)
(Читает по одному представителю от группы.)
1-я группа – Сёмочкина К.
2-я группа – Манзюк В.
3-я группа – Цуриф М.
2. Как называются вставленные вами слова? Что они обозначают?
Ученик (Саяпин В.):
2.Эти слова называются обобщающими. Они обозначают родовое, более общее, а не конкретное понятие, как однородные члены предложения.
3.Учитель:
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
3.Ученик (Маковеев В.): « Обобщающие слова при однородных членах предложения».
4. Учитель: Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока.
5.Давайте определим, что же мы должны сегодня на уроке с вами узнать. Продолжите предложения, обозначьте цели.
В слайде: ЗНАТЬ,
такое обобщающее слово.
ОПРЕДЕЛЯТЬ
его синтаксическую роль в предложении.
УМЕТЬ
правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах с однородными членами предложения.
СЛАЙД № 4(Контрольный, с целями).
5.Продолжим работу в группах. Определите, пожалуйста, каким членом предложения является вводное слово? Подчеркните вводные слова.
Ученик:
Тем же, что и однородные члены.
(СЛАЙД № 5 с подчёркнутыми однородными членами и вводными словами).
V. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
ЗАДАНИЕ № 2
Работа в группах с текстом.
У каждой группы текст.
Прочитайте, докажите, что перед вами текст.
Для этого ответьте на вопросы.
Что такое текст.
Восстановите деформированный текст. Сверьтесь со СЛАЙДОМ № 6.
Определите стиль и тип речи.
Выделите микротемы.
Прочитайте и озаглавьте текст. (Язык – основа национальной памяти).
Текст читает один ученик, обсуждаем заглавие.
По группам:
Найдите предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения, постройте схемы постановки знаков препинания при них.
Начертите схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения.
Объясните проставленные знаки препинания.
Проверьте правильность схем на СЛАЙДЕ № 7.
Оцените работу групп по таблице № 2 в листе оценивания.
VI.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (графический диктант.)
Проводит ученик, заранее подготовивший диктант.(Алексеев С.)
Мобильный телефон, ноутбук, навигатор – всё это гаджеты, без которых немыслима современная жизнь.
На наших глазах умирают привычные вещи: пейджеры, будильники, магнитофоны, ламповые телевизоры, даже книги.
Сегодня мы можем получить информацию обо всём: и о пробках, и о покупке, и о продаже, и о спектаклях, и о фильмах – нажатием всего одной кнопки на клавиатуре компьютера.
Но все социальные сети: «Фейсбук», «ВКонтакте» и «Одноклассники» - не могут заменить живого человеческого общения.
Нам остаётся только надеяться, что живое человеческое общение, общение с природой и книгами – всё это мы сохраним для будущих поколений.
Взаимная проверка работ.
СЛАЙД № 8
Оценивание в таблице № 3 оценочного листа.
VII.Обобщение.
Попробуйте обобщить свои знания и представьте их в виде схемы.(Работа в группах).
Давайте посмотрим, что же должно было получиться.
Один ученик(Пригода О.) составляет схему на доске:
СЛАЙД № 9.
ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО
Перед однородными членами После однородных членов
: , , , , , , -
Пример: Пример:
: , , - … .
Пример:
ИТОГИ УРОКА. (Одновременно с составлением схемы на доске).
СЛАЙД № 10
Сегодня мы вспомнили
Мы научились
Мне понравилось
Домашнее задание.
Заполнить примерами из упражнения 180 итоговую схему.
Заполнить итоговую схему примерами из художественной литературы.
Составить графический диктант (5-6 предложений). Составить и зарисовать к ним схемы.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
2.Составьте схемы предложений с однородными членами и причастными и деепричастными оборотами.
3.Выделите грамматические основы.
I вариант:
Зима чу..ствовалась в к..р..тком дне зап..хе снега рано заж..гавшихся сигнальных ф..нарях.
Ни в..рёвки ни крючки ни лес..ницы не пом..гали добраться до дна п..щеры.
И ночь и дали и горы и звёзды и туманы к..зались мне прелестными.
Тускло б..лел снег за ночь успевший запор..шить старую листву.
II вариант:
С опытным пров..дником нам не страшны ни броды через реки ни спл..шная тайга ни пер..валы.
Ни зелёная д..лина ни горы в белых шапках ни яркое со..нце не радовали усталого путника.
И на полях и на л..сных прос..ках и на доро..ках пар подн..мался от з..мли.
Тор..пливо бегущие струи то ныряли вглубь то выныривали обр..зуя бугор.
III вариант:
Мука и хлебное зерно сост..ят главным образом из клейковины крахмала и масла.
Каждое утро было наполне(н,нн)о и умом, и силой, и чел..веческой теплотой, и дружбой.
Вдруг море и луч..зарный воздух и ветви и листья облитые солнцем заструились беглым блеском.
От дома во все ст..роны шли узенькие а(л,лл)еи обсаже(н,нн)ые деревьями.
(1)Культура – это совокупность достижений общества в различных областях: в области науки, просвещения, искусства. (2)Закрепляются эти достижения в языке, в Слове. (3)Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык служит свидетельством уровня духовного развития народа и общества, любви к своей стране.
(4)Любовь к языку, как и любовь к природе, - главная часть патриотизма, любви к Родине. (5)Поэтому экология языка имеет и нравственную сторону. (6)Небрежное отношение к языку, отход от родной культуры – факторы, не проходящие бесследно для человека.
(7)В последние годы наши писатели и публицисты неустанно с тревогой говорят об опасных для сохранения культуры признаках, связанных с языковыми потерями: духовной деградации, духовном обнищании.(8) Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. (9)Если мы не сохраним его законы, его правила, традиции – мы уничтожим генетический код нашей исторической памяти.
(По Л. Скворцову)
ЗАДАНИЕ № 1
I вариант:
Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега, рано зажигавшихся сигнальных фонарях.
Ни верёвки, ни крючки, ни лестницы – никакие снасти не помогали добраться до дна пещеры.
Всё это: и ночь, и дали, и горы, и звёзды и туманы - казалось мне прелестным.
II вариант:
С опытным проводником нам не страшно ни одно препятствие: ни броды через реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Ни зелёная долина, ни горы в белых шапках, ни яркое солнце - ничто не радовало усталого путника.
Везде: и на полях, и на лесных просеках, и на дорожках - пар поднимался от земли.
III вариант:
Мука и хлебное зерно состоят главным образом из трёх веществ: из клейковины, крахмала и масла.
Каждое утро было наполнено умом, силой, человеческой теплотой, дружбой – всем тем, что мы называем самым прекрасным в мире.
Вдруг всё это: море, и лучезарный воздух, и ветви, и листья, облитые солнцем, - заструилось беглым блеском.
ЗАДАНИЕ № 1
I вариант
ЗАДАНИЕ № 1
1.Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова.
2.Расставьте недостающие знаки препинания.
I вариант:
Зима чувствовалась ______________ в коротком дне, запахе снега, рано зажигавшихся фонарях.
Ни верёвки, ни крючки, ни лестницы ____________ не помогали добраться до дна пещеры.
____________ и ночь, и дали, и горы, и звёзды, и туманы … казалось мне прелестным.
Слова для вставки: никакие снасти, всё это, во всём.
II вариант:
С опытным проводником нам не страшны__________ни броды через реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Ни горы в белых шапках, ни зелёная долина, ни яркое солнце ____________ не радовало усталого путника.
___________ и на полях, и на лесных просеках, и на дорожках … пар поднимался от земли.
Слова для вставки: ничто, везде, никакие препятствия.
III вариант:
Мука и хлебное зерно состоят главным образом__________ из клейковины, крахмала и масла.
Каждой утро было наполнено и умом, и силой, и человеческой теплотой, и дружбой_____________ .
Вдруг___________________ море, и лучезарный воздух, и ветви, и листья, облитые солнцем, …заструилось беглым блеском.
Слова для вставки: самыми прекрасными вещами, из трёх веществ, всё.
(1)Культура – это совокупность достижений общества в различных областях: в области науки, просвещения, искусства. (2)Закрепляются эти достижения в языке, в Слове. (3)Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык служит свидетельством уровня духовного развития народа и общества, любви к своей стране.
(4)Любовь к языку, как и любовь к природе, - главная часть патриотизма, любви к Родине. (5)Поэтому экология языка имеет и нравственную сторону. (6)Небрежное отношение к языку, отход от родной культуры – факторы, не проходящие бесследно для человека.
(7)В последние годы наши писатели и публицисты неустанно с тревогой говорят об опасных для сохранения культуры признаках, связанных с языковыми потерями: о духовной деградации, духовном обнищании. (8)Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. (9)Если мы не сохраним его законы, его правила, традиции – мы уничтожим генетический код нашей исторической памяти.
(По Л. Скворцову)
ЗАДАНИЕ № 2
Восстановите деформированный текст. Расположите абзацы в порядке следования.
Культура – это совокупность достижений общества в различных областях: в области науки, просвещения, искусства. Закрепляются эти достижения в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык служит свидетельством уровня духовного развития народа и общества, любви к своей стране.
В последние годы наши писатели и публицисты неустанно с тревогой говорят об опасных для сохранения культуры признаках, связанных с языковыми потерями: духовной деградации, духовном обнищании. Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Если мы не сохраним его законы, его правила, традиции – мы уничтожим генетический код нашей исторической памяти.
Любовь к языку, как и любовь к природе, - главная часть патриотизма, любви к Родине. Поэтому экология языка имеет и нравственную сторону. Небрежное отношение к языку, отход от родной культуры – факторы, не проходящие бесследно для человека.
(По Л. Скворцову).
