Рабочая программа по русскому языку под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова. 10 класс

Тематическое планирование по русскому языку

10 класс

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного содержания , образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Язык как средство общения

(19 ч)

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации

(3 ч)

Русский язык как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения.

Отражение в языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества. Повторение орфоэпии.

Комбинированный

Урок усвоения новых знаний

Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка

Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Наблюдение за использованием в художественных текстах диалектных слов, просторечий, жаргонной лексики; объяснение целесообразности/нецелесообразности использования лексики, не являющейся принадлежностью литературного языка.

Знать: некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления. Применять на практике основных норм современного русского литературного языка: орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических, стилистических и правописных (орфографических и пунктуационных).

Оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме.

Иметь представление о социальной сущности языка

Ответы на вопросы.Проблемные задания

Ответы на вопросы.

Словарный диктант

П.1, упр.2

Стр. 10-11, статья; упр. 6

Стр. 14-15; упр. 10

Основные формы существования национального языка: литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны. Национальный язык — единство его различных форм (разновидностей). Повторение лексики.

Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость (стабильность), обязательность для всех носителей языка, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка. Повторение паронимов.

Речевое общение как социальное явление

(5 ч)

Социальная роль языка в обществе.

Общение как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания.

Комбинированный

Урок-практикум

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный

Язык и общество. Язык и культура. Невербальные средства общения. Внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний монолог (целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).

Функции русского языка как учебного предмета

Иметь представление о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Уметь: наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности их употребления; анализизовать примеры внутреннего и внешнего монолога героя литературного произведения и объяснение роли монолога в художественном тексте.

Ответы на вопросы.Проблемные задания

Самостоятельная работа

Практическая работа

Работа по таблице.

Ответы на вопросы.

Практическая работа

П.2, упр.15

Упр. 18, 19 (устно), 21 (п.)

Упр.24

Упр. 34

Упр.37, 39(устное высказывание)

Активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза). *Учёт национальной специфики жестов как необходимое условие речевого общения. *Виды жестов (дублирующие актуальную речевую информацию, замещающие речевое высказывание, регулирующие речевое общение, усиливающие содержание речи и др.). Повторение грамматики.

Практическая работа.

Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.

Виды монолога: внутренний и внешний . Повторение орфограмм в корне слова.

Виды монологической речи по цели высказывания: информационная, убеждающая и побуждающая.

Повторение правописания сложных слов.

Устная и письменная речь как формы речевого общения

(6 ч)

Основные особенности устной речи: неподготовленность, спонтанность, прерывистость; ориентированность на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств; необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов, конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др.

Основные жанры устной речи.

Урок усвоения новых знаний

Понятия: тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.

Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.

Необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Наблюдение за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.

Знать выразительные словообразовательные средства. Основные требования к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4) последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным – орфографическим и пунктуационным).

Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилистический анализ.

Беседа, проблемные задания

Словарный диктант

Проект

Стр.51, упр.45 (устное высказ.), упр.49 (п.)

Упр.54, 55

Типичные недостатки устной речи: интонационная и грамматическая нерасчлененность, бедность. Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».

Урок контроля знаний

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка. (Я)

Продуктивный

Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

Контрольный диктант

Словарный диктант

П.2-3(повт.)

Основные особенности письменной речи: подготовленность, логичность, точность изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие собеседника; передача эмоций при помощи знаков препинания и некоторых других графических средств; возможность многократного воспроизведения, возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования; необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.

Лексические синонимы.

Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п. Синтаксические синонимические конструкций.

Комбинированный

Урок развития речи

Понятия: тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.

Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т.п.).

Необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Анализ письменного текста с точки зрения соответствия его основным требованиям, предъявляющимся к письменному высказыванию.

Анализировать устное высказывание с целью определения основных его особенностей, характерных для устной речи. Анализировать и оценивать устною речь с точки зрения проявления в ней типичных недостатков (интонационной и грамматической нерасчлененности, бедности). Анализировать письменное высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для письменной речи.

Презентация

Анализ текстов

Сочинение

Упр.60

Лингвистический тренажёр, упр. 62

Напи

сать сочине

ние

РР Сочинение-рассуждение по высказываниям о русском языке.

Основные условия эффективного общения

(5 ч)

Необходимые условия успешного, эффективного общения. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционное чередование звуков речи. Ударение в русском языке.

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный урок

Урок -практикум

Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема.

Афоризмы, пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты.

Изобразительные средства фонетики

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Знать, что нужно для успешного общения: 1) готовность к общению (обоюдное желание собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу, выслушать своего партнёра; наличие общих интересов у собеседников, достаточного жизненного опыта, начитанности, научных знаний для понимания смысла речи собеседника; владение достаточным объёмом культурологических знаний и др.);

Уметь анализировать и редактировать фрагменты из сочинений старшеклассников с целью исправления ошибок и коммуникативных недочётов (в течение всего учебного года). Анализировать речевые ситуации с целью выявления нарушений основных условий эффективного общения. Анализировать речевые ситуации, в которых причиной коммуникативной неудачи является недостаточный объём культурологических знаний собеседника.

Работа над ошибками, допущенными в сочинениии. Ответы на вопросы.Словарный диктант.

Словарный диктант

Словарный диктант.

Презентация

Практическая работа

Стр.74-75, статья; упр.72

Упр. 83

Упр. 89

Лингвистический тренажёр, упр.101

Повт. худ. средства

Интонационные особенности русской речи. Прецедентные тексты как тексты (фразы, слова), которые имеют историко-культурную ценность и на которые часто ссылаются носители языка (цитаты из общеизвестных художественных произведений; ссылки на мифы, предания, сказки; афоризмы, пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты; фразы из песен названия книг, спектаклей, опер, фильмов; высказывания героев популярных кинофильмов и т.п.). Понимание прецедентных текстов как одно из условий эффективности речевого общения.

Смыслоразличительная функция интонации. Умение задавать вопросы как условиеэффективности общения, в том числе и интернет-общения.

Изобразительные средства фонетики русского языка. Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников: неясно выраженная мысль, нарушение этических норм общения (например, неоправданная агрессия речи, преувеличение степени речевой свободы, допустимой в коммуникативной ситуации экзамена), неуместное использование того или иного языкового средства выразительности и др.

Практическая работа.

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (48 ч)

Виды речевой деятельности

(5 ч)

Виды речевой деятельности.

Урок усвоения новых знаний

Виды речевой деятельности: 1) связанные с восприятием и пониманием чужой речи (аудирование, чтение); 2) связанные с созданием собственного речевого высказывания (говорение, письмо).

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Знать памятки-инструкции («Как читать текст, чтобы понять его содержание», «Как слушать текст, чтобы понять его содержание», «Как писать сочинение», «О чём нужно помнить, выступая перед аудиторией с докладом, сообщением» и др.)

Уметь использовать памятки-инструкции с точки зрения особенностей вида речевой деятельности, который помогает организовать каждая из них.

Словарный диктант. Проблемные задания.

Сообщения на данную тему

Упр.103

Речь внешняя как речь, доступная восприятию (слуху, зрению) других людей. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения

Комбинированный урок

Тропы (эпитет, метафора, метонимия, сравнение, перифраза), градация, контекстные синонимы, антонимы, паронимы

Наблюдение за способами передачи внутренней речи персонажа литературного произведения (прямая, косвенная, несобственно-прямая речь).

Знать о речи как форме существования языка и источнике его развития, речевой деятельности. (Я)

Продуктивный

Тестирование.

Проблемные задания

Словарный диктант

Ответы на вопросы

Орфографический минимум, упр.104

Речь внутренняя как речь, недоступная восприятию других людей. Особенности внутренней речи (очень сокращена, свёрнута). Активная и пассивная лексика русского литературного языка

Устное высказывание (упр.110)

Несобственно-прямая речь как один из способов передачи внутренней речи персонажа литературного произведения. Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика русского языка

Упр.120

Рр Практикум написания сочинения.

Подготовка к ГИА.

Редактирование текстов

Урок-практикум

Определение уровня изученного материала. Обобщение и тематический контроль знаний, умений, навыков

Знать особенности текстов по стилю и типу.

Уметь: отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг, практикум написания сочинения

Тесты

Чтение как вид речевой деятельности

(4ч)

Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания. Основные виды чтения: поисковое просмотровое, ознакомительное, изучающее (обобщение).

Основные этапы работы с текстом.

Комплексный анализ текста (упр. )

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный урок

Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков и др.).

Выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта чтения учебно-научного и художественного текста.

Знать особенность текстов по стилю и типу, типичные недостатки чтения: 1) отсутствие гибкой стратегии чтения, 2) непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, 3) наличие регрессий, то есть неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному, 4) сопровождение чтения артикуляцией

Уметь отмечать стилевые черты, языковые средства текста, аргументировано анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей.

Использовать различные способы маркировки фрагментов текста при изучающем чтении.

Практическая работа

Ответы на вопросы

Упр. 122

Упр.128 (устное высказывание)

Упр.147

Повт. лексику

Фразеологические единицы русского языкат.

Лексические и фразеологические словари. Лексические средства выразительности.

Аудирование как вид речевой деятельности

(4ч)

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего. Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста.

Комбинированный

Аудирование выборочное, ознакомительное, детальное.

Типичные недостатки аудирования: 1) отсутствие гибкой стратегии аудирования, 2) непонимание смысла прослушанного текста или его фрагментов, 3) отсеивание важной информации, 4) перебивание собеседника во время его сообщения, 5) поспешные возражения собеседнику.

Знать разные виды аудирования и чтения в зависимости от коммуникативной цели и в процессе подготовки собственного речевого высказывания.

Уметь использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта аудирования, делать анализ накопленного речевого опыта, связанного с преодолением недостатков аудирования, составлять рекомендации (правила), которыми должен пользоваться каждый, кто хочет научиться преодолевать недостатки аудирования.

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила, орфографии.

Работа над ошибк. в практ.раб. Словарный диктант,

практическая работа

Упр.157

Пробное тестирование в форме ГИА

Урок -контроль

Тестирование

Повт. п.2

Правила эффективного слушания: максимальная концентрация внимания на собеседнике; демонстрация с помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к собеседнику, понимания/непонимания, одобрения/неодобрения его речи; максимальная сдержанность в выражении оценок, советов.

Комбинированный

Реплика, мимика, жесты

Тренинг, практикум

Упр.169

Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста

(5ч)

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами. Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение изученного).

Повторение. Морфемика и словообразование.

Комбинированный

Текст как единица общения. План назывной, вопросный, тезисный, цитатный.

Морфемика,

словообразование

Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.

Знать основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения, разные виды плана (назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного текста.

Уметь составлять планы, тезисы, аннотации, конспекты, рефераты, рецензии.

Практическая работа. Развернутое обоснование своей позиции с приве- дением системы аргументов

Стр.194-195 (чит.),

упр.176

Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.

Комбинированный

Тезис.

Анализ текстов-образцов с целью выявления речевой ситуации.

Знать основные положения тезиса.

Уметь составлять тезисы.

Составление тезисов прочитанного текста.

Стр.195, упр.180

Аннотация как краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Урок усвоения новых знаний

Аннотация

Виды, формы аннотации

Знать назначение, содержание, вид, формы и других особенности аннотации.

Уметь делать анализ аннотации и самостоятельно составлять аннотации прочитанного текста, любимой книги научно-популярного содержания.

Практическая работа

Стр.196,упр.184

Реферат как письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.

Конспект как это краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).

Комбинированный

Реферат как письменная форма доклада или выступления по теме исследования. Конспект, статья, лекция

Мультимедийная презентация как видео- и/или аудиосопровождения реферата и как синтез текста, разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п.).

Знать типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения, что реферат - итог проведённого мини-исследования или проектной работы; демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов. Уметь писать основные части реферата: вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где должен чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором подводятся итоги работы, формулируются выводы; список использованной литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии, макеты и т.п. Уметь анализировать конспект статьи, лекции и составлять конспект.

Ответы на вопросы.Составление конспекта прочитанного текста.

Стр. 197-198, упр.201

Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения.

Урок усвоения новых знаний

Рецензия

Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.

Знать, что такое рецензия.

Уметь комментировать и оценивать информацию исходного текста

Практическая работа. Написание рецензии на прочитанный текст

Стр.198, упр. 203

Говорение как вид речевой деятельности

(3ч)

Говорение вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.

Комбинированный

Культура речи.

Ознакомительно-изучающее и ознакомительно-реферативное чтение текста

Знать основные качества хорошей речи, использовать ознакомительно-изучающее и ознакомительно-реферативное чтение текста, передавать его содержание в виде развернутого плана. Уметь создавать устное высказывание, отбирать языковые средства.

Составить тезисный план, проиллюстрировав каждый пункт своими примерами

Стр.254-256, упр.216

Основные качества образцовой речи: правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость.

Урок усвоения новых знаний

Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.

Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.

Словарный диктант. Практическая работа.

Упр.218

Публичное выступление .

Обобщение изученного

Сообщение, выступление, доклад

Соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации , сфере общения, заданному жанру и стилю речи

Знать критерии оценивания устного высказывания: 1) содержание устного высказывания; 2) речевое оформление устного высказывания ; наличие/отсутствие орфоэпических ошибок; грамматических ошибок; речевых ошибок); 3) выразительность речи; уместное использование языковых средств ; уместность и корректность использования невербальных средств общения - мимика, жесты); 4) взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения устного высказывания (адекватное восприятие и понимание вопросов по содержанию устного высказывания; способность кратко и точно формулировать мысль, убеждать собеседников в своей правоте, аргументированно отстаивать свою точку зрения).

Подготовка устного выступления на основе реферата или проектной работы.

Упр.247

(3)

Письмо как вид речевой деятельности

(27ч)

Письмо как вид речевой деятельности, связанный с созданием письменного высказывания. Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием).

Урок усвоения новых знаний

Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования.

Виды письменных речевых высказываний школьника.

Знать основные требования в письменной речи: правильность, ясность, чистота, точность, богатство, выразительность.

Критерии оценивания письменного высказывания учащегося (содержание письменного высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам).

Уметь анализировать письменные высказывания с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Создание письменного высказывания, отбор языковых средств, обеспечивающих правильность, точность и выразительность речи.

Упр.264

42-43

Р/р. Сочинение – рассуждение.

Урок контроля

Сочинение-рассуждение

Обобщение коммуникативного опыта создания письменных текстов (сочинений разных видов), соответствующих определённым требованиям, опыта оценивания письменного высказывания и редактирования текста. Дальнейшее совершенствование указных умений с опорой на рекомендации, содержащиеся в соответствующих учебных материалах (памятки «Как писать сочинение», «Как оценивать содержание и речевое оформление изложений и сочинений», «Как редактировать тексты изложений, сочинений»).

Написание сочинения-рассуждения

Повт. п.8

Принципы русской орфографии. Употребление прописных букв

Комбинированный

Принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, традиционный). Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением прописных букв

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: опознавать языковые единицы, Проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на. основе заданных алгоритмов

Тренинг, практикум

Упр.310

Употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных и для обозначения грамматических форм. Употребление разделительных ь и ь

Комбинированный

Понятия орфограмма. Основные принципы и Нормы современной русской орфографии. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением ъ и ь: ь после шипящих, в грамматических формах, в правописании суффиксов

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,. орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению

Тренинг, практикум

Упр.275

Состав слова. Морфемный анализ слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание двойных согласных

Комбинированный

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения

Анализ текста и устного высказывания

Работа с деформированным текстом

Упр.300

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова

Комбинированный

Актуализации навыков применения орфограмм, связанных, с правописанием безударных и чередующихся гласных в корне слова

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Знать: основные нормы русского Литературного языка (грамматические,орфографические)

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов

Тренинг, практикум

Упр.289 (3аб.)

Сборник ГИА,задание 8 (В1-30)

Правописание гласных после шипящих и Ц.

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием гласных после шипящих и ц

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические). Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализе; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов

Тренинг, практикум

Упр.209

Сборник ГИА,задание 9 (В1-30)

Правописание приставок. Гласные ы- и после приставок

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием приставок (на з-, с-, пре-, при-.

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Тренинг, практикум

Упр.258

50-

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта.

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

Анализ и разбор контрольного диктанта.

Работа над ошибками

Систематизация знаний о частях речи.

Систематизации ЗУН

Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологический разборчастей речи

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм

Знать : языковые единицы различные виды их анализа.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Упр. 291

Склоняемые части речи (имена существительные, прилагательные, числительные)

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного об именах существительном, прилагательном, числительном. Углубление понятия О роли имен в речи, формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний склоняемых частей речи. Определение синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении

Работа с различными словарями

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь: находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Сборник ГИА,задание 6 (В1-30)

Правописание склоняемых частей речи

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7 классах, определение порядка действий при решении орфографических задач

Отработка навыка грамматических разборов. Составление слова по заданным схемам, различение формы одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры изученных орфограмм

Тематический диктант

Сборник ГИА,задание (В1-30)

55-

Именительный и родительный падежи множественного числа некоторых существительных ; мужского рода. Орфоэпические и морфологические нормы

Практическая работа

Комбинированный

Урок-практикум

Грамматические и словообразовательные нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление, в словарях, учебниках, справочниках

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению

Словарный диктант

Сборник ГИА,задание 4 (В1-30)

Сборник ГИА,задание 5 (В1-30)

Местоимение как лексико-грамматическая категория. Правописание местоимений

Систематизация

ЗУН

Систематизация ранее изученного о местоимении, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении

Умение редактировать текст, устранять повторы

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений; парадигму личных местоимений; орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить местоимения в тексте, определять, их синтаксическую роль в предложении

Фронтальный опрос Самостоятельная работа

Задания на карточке

Глагол. Грамматические категории русского глагола. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Морфологические нормы.

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний об особенностях функционирования глаголов в речи. Отработка умения правильно писать личные окончания и суффиксы глаголов

Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: Находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять спряжение глаголов с безударным личным Окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Упр.301

Глагольные формы - причастие и деепричастие

Систематизация ЗУН

Глагольные формы - причастие и деепричастие. Углубление знаний: особенности функционирования глагольных форм в речи. Отработка умения правильно употреблять глагольные формы в речи

Обобщение сведений о предложении, сравнение интонаций простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным и деепричастным оборотами

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, орфографию причастия и деепричастия.

Уметь: применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике

Практическая работа

Упр.289

Сборник ГИА,задание 11 (В1-30)

Значение и употребление причастий и деепричастий, их правописание

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм и пунктограмм причастия и деепричастия, изученных в 7-8 классах. Порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач

Отработка навыка грамматических разборов. Составление слов по заданным схемам, различение форм одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Тематический диктант

Сборник ГИА,задание 11 (В1-30)

Наречия и наречные сочетания. Морфемный и словообразовательный разбор наречий. Слова категории состояния

Систематизация.

ЗУН

Систематизация ранее изученного о наречии, ' углубление знаний об особенности функционирования наречий в речи

Связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства». Характерные признаки текстов разного стиля

Знать; общее грамматическое значение; .морфологические признаки и синтаксическую роль наречий..

Уметь находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Упр.168

Служебные части речи. Правописание служебных частей речи (производных предлогов, союзов, частиц)

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о служебных частях речи; заглубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложений в тексте; углубление знаний о роли частиц и междометий в речи:особенности правописания предлогов и частиц с самостоятельными частями речи

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь: находить служебные части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Сборник ГИА,задание 13 (В1-15)

63-64-65

Промежуточная аттестация (тестирование в формате ГИА ).

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тестирование

Сборник ЕГЭ В25

66-67

Правописание служебных частей речи (производных предлогов, союзов, частиц)

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах. Порядок действий при решении орфографических задач

Отработка навыка грамматических разборов. Составление слов по заданным схемам, различать формы одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применения; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры изученных орфограмм

Тематический диктант

Сборник ЕГЭ, задание 2 (В1-16)

Сборник ЕГЭ, задание 13 (В16-32)

Повторение в конце года(3ч)

Повторение орфографии. Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Урок контроля

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9 классах. Порядок действий при решении орфографических задач

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм

Уметь применять в практике письма нормы правописания н и нн с разными частями речи.

Практическое занятие

Упр.315 (зад.6)

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Урок контроля

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм

Уметь применять в практике письма нормы правописания не и ни с разными частями речи.

Практическое занятие

Сборник ГИА, задание 12 (В1-30)

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Систематизация ЗУН

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм

Уметь применять в практике письма нормы слитного, дефисного и раздельного написания

Практическое занятие

Повт. слитное, дефис

ное и раздель

ное правописание прилага

тельных, сущест

витель

ных