Разработка урока литературы для 5 а класса

Семинар. 17.04. 2015 г. Сабирова Л.Р.

Разработка урока литературы для 5 а класса

Тема: А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой.

Цель урока:

образовательная: показать, как раскрывается тема детства в рассказе, раскрыть особенность мира ребёнка, через общение с природой, на основе образа главного героя рассказа А. Платонова «Никита».

развивающая: развивать умение вести дискуссию по проблемному вопросу, опираясь на аргументы литературного текста; совершенствовать умение отбора аргументов, подтверждающих определённую точку зрения; совершенствовать умение выразительного чтения художественного произведения; развитие творческого воображения, монологической речи;

воспитательная: воспитание внимательного и вдумчивого читателя.

Эпиграф.

«Сиротства человек не терпит, и оно – величайшее горе»
А. Платонов
(“Детские годы Багрова-внука” С.Т. Аксакова)

«Народ читает книги бережно и медленно»

А. Платонов

Ход урока

1). Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Вы прочитали рассказ А. Платонова «Никита». Но прежде чем понять, о чем хотел сказать этим произведением писатель, мы вспомним его творчество.

2). Сообщение о писателе. (Учащиеся подготовили презентацию, сообщения о писателе)

Андрей Платонович Платонов родился в 1899 году. Его настоящая фамилия Климентов. Он жил на окраине Воронежа, в Ямской слободке, в многодетной и очень бедной семье. Отец у него работал слесарем в железнодорожных мастерских, был изобретателем-самоучкой. Мальчиком Платонов любил наблюдать за паровозами и кататься на подножках вагонов, любил ходить на Задонский тракт и слушать рассказы странников о святых местах. В жизни слободки сочетались новая техника и деревенский уклад жизни. Платонов учился в церковно-приходской школе и городском училище. Он очень любил свою учительницу Апполинарию Николаевну и сохранил о ней самые добрые воспоминания. С 14 лет начал работать. Платонов учился в железнодорожном политехникуме, принимал участие в Гражданской войне. С 19 лет начинает участвовать в литературной жизни Воронежа. Он пишет стихи, рассказы и статьи в газеты. Первой выходит книга его стихов «Голубая глубина», через пять лет — сборник рассказов.

3). Анализ рассказа.

а) Беседа о прочитанном рассказе.

- Какие чувства у вас вызвал рассказ?

- Случалось ли вам оставаться дома в одиночестве? Знакомо ли вам состояние Никиты, который остался один во дворе?

- Были ли у вас подобные встречи с окружающим миром?

После первого прочтения как бы вы определили:

- Тему рассказа?

- Основную мысль?

б) Какие проблемы ставит автор в этом рассказе? (Каждая группа определяет проблемы рассказа. Работа по таблице)

А) Одиночество

Б) Природа и человек

В) Война (Отец Никиты вернулся с войны. Война — это разрушение, зло. Что отец Никиты считает добром?)

Г) Добро и зло (“Это ты хочешь всех сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце”.)

Д) Ответственность

Е) Трудолюбие (“Давай всё трудом работать, и все живые будут”.)

Найдите в тексте ключевые фразы для каждого пункта плана. Как вы понимаете смысл этих фраз?

Дети попытаются определить смысл фраз. Запишем некоторые высказывания в тетради, чтобы после анализа рассказа сравнить выводы с первоначальным пониманием произведения.

— Почему рассказ называется «Никита»? Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет?

в) Характеристика героя.

Предложим детям рассказать о герое рассказа мальчике Никите. Спросим одного-двух учеников. Объясним, что подробного пересказа не требуется. Надо выделить главное и сделать выводы

г) Лексическая работа

- Объясните значение слов и выражений, которые употреблены в рассказе: изба топилась по-черному, изба, изгородь, колья, колхоз, овин, околица, сени, трудодень

4.Составление плана рассказа

(Продолжаем обучение составлению сложного плана.)

— Как вы думаете, на какие части можно поделить рассказ?

Поможем детям выделить три основные части:

1. Мама уходит на работу. (От начала до слов “...и его облако закроет”.)

2. Никита “живёт” один. (От слов “Оставшись один...” до слов “...и мать Никиты давно ушла с поля ко двору”.)

3. Возвращение отца. (От слов “Дома Никита увидел мать...” до конца рассказа.)

Разделим на пункты вторую часть.

Никита “живёт” один.

1.Кто живёт в бочке.

2.“Доброе солнце”.

3.Колодезные жители.

4.“Тайные жители” двора: змеи, пень, старая баня.

5.Жёлтый цветок.

6.“Незнакомые, злобные лица”.

Никита испугался и побежал к маме.

Беседуем по второй части рассказа. Просим детей подтверждать ответы примерами из текста.

— Почему Никите кажется, что всё вокруг него живое?

— С кем из “тайных жителей” Никита разговаривал? О чём?

— Как вы думаете, почему Никита положил змеям хлеб? Чего он хотел добиться?

— Найдите глаголы, с помощью которых Платонов описывает поступки Никиты. Почему он сломал стебель цветка? Что вы можете сказать о характере мальчика?

— Почему воображение мальчика “поселило” на солнце умершего дедушку?

(Образы бабушки и дедушки родные, добрые, теплые. Причем, дедушка ближе мальчику. Видимо, он был более добрым, больше времени проводил с внуком). А как вы относитесь к своим бабушкам и дедушкам? (По-разному)

«Везде есть люди, только кажутся они не людьми»

— Почему “тайные жители” стали казаться Никите враждебными?

Найдите в тексте и зачитайте. (Хочет узнать то, чего не знал. Призывает трудиться).

- Каково было отношение Никиты к окружающему миру в начале рассказа? (строгим, но не агрессивным).

- Как вы понимаете слово «агрессия». (работаем со словарём)

- Когда происходит первая заметная перемена в отношении мира к Никите?

(Сорвал цветок. Зачитать).

- Почему мир стал агрессивным?

(Никита перестал ощущать мир живым, не ощутил боль, которую причинил).

Жизнь – это вечная борьба добра и зла. Мир для Никиты разделился на два: добрый и злой.

- Какое чувство испытывает Никита и к кому обращается за помощью?

(Страх, к матери).

- О чём говорят слова Никиты: «Пускай тебе половину трудодня запишут. К нам во двор чужие пришли и живут. Прогони их».

(Он понимает, что трудодень – это спасение для них, ведь нет отца, но он согласен на половину, только бы не оставаться с чужими людьми).

- Назовём ключевые слова второй части.

(Везде есть люди… Ты приходи поскорее, мама, а то я боюсь).

- Обратимся к фрагменту из фильма «Никита» (эпизод разговора с отцом).

- Какие впечатления вызвал у вас этот эпизод?

- Какова игра актеров? - - Сравните ваши первоначальные представления о героях с экранными образами?

- Что показалось интересным?

5. Язык рассказа А.П. Платонова

— Вы, наверное, почувствовали, что язык Платонова отличается от языка других писателей. Автор употребляет необычные выражения. В них обычные слова соединяются в непривычных сочетаниях, и слово звучит как-то по

новому, приобретает дополнительных смысл. Давайте поработаем со значениями платоновских выражений (см. 2-е задание по рубрикой «Совершенствуем свою речь», с. 122).

Дети прочитают свои объяснения данных выражений, сравнят их с толкованиями одноклассников.

6. Рассмотрите иллюстрация В.Куприянова. Какой эпизод изображён художником?

7.Подведение итогов урока. ( Запись на доске)

На мой взгляд, произведение А. П. Платонова «Никита» - …»;

Рассказ Платонова научил меня…

Сегодня я убедился…

Сегодня я узнал…

Сегодня я учился…

Я задумался о том…

Урок для меня был…

Уходя с урока, я хочу…

8.Домашнее задание. Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита». Подготовить рассказ о Никите.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ

Аналитическое чтение прозаического текста.

А.П.Платонов «Никита».

Разработан учителем

русского языка и литературы МОУ СОШ № 89,

Шнебель Е.В. (высшая квалификационная категория)

Цель урока:

Научить ребят вдумчиво читать текст.
Научить использовать полученную информацию с пользой.
Научить анализировать текст, делать выводы.

Задачи урока :

1. Осмысленное чтение через работу с толковым словарем (умение использовать имеющиеся знания и приобретение новых, составление словаря по прочитанному рассказу).
2. Попытка формирования «кинокадров» сюжета (использование умения составлять план).
3. Сопоставление сюжета и реальных жизненных ситуаций (попытка побороть свой страх, психологические приемы в изучении произведений).
4. Умение делать выводы, осознавать, что каждое произведение чему-то учит.

Сегодня мы с Вами проанализируем рассказ А.П.Платонова «Никита», который прочитали на прошлом уроке. А для того, чтобы перейти к теме урока, я предлагаю прочитать слова автора, которые предложены нам в виде эпиграфа на стр.106 в учебнике. (учитель читает вслух и вместе с детьми записывает на доске первую строчку эпиграфа: «Народ читает книги бережно и медленно» А.Платонов)

С самого начала этого учебного года мы поставили себе цель: не просто читать текст, а понимать его смысл, узнавать значение новых, незнакомых слов, а значит, наша главная цель совпадает с мыслью писателя.

С творчеством Платонова мы будем встречаться и дальше, вплоть до 11 класса, а сейчас давайте вспомним, что интересного мы узнали с Вами об этом авторе на прошлом уроке, а также Вы могли поискать дополнительный материал на эту тему. (фронтальный опрос)

Предварительно учитель напоминает, что сообщения должны быть краткими, интересными и, желательно, своими словами)

- Платонов – это псевдоним, настоящая фамилия Климентов;

- в многодетной семье (11 детей) был «нянькой» для младших;

- семья была очень бедная;

- с огромным уважением относился к своей учительнице, которая сумела «пропеть сердцем сказку про человека»;

-сказки начал писать в конце своей жизни;

Итак, а теперь давайте перейдем к анализу самого рассказа «Никита».

- Кто из вас знает, что обозначает имя НИКИТА? (НИКА – богиня победы, Никита – победитель)

- Можем ли мы назвать главного героя победителем и почему?

(побеждает свой страх, на смену страшным образам приходит образ веселого человечка, которого он сделал сам).

-А почему маленькому Никите было так скучно и страшно (ответ найдите в тексте) стр.107 «Всех их знал Никита: и воробьев, и пауков, и мух…Он хотел узнать теперь то, чего он не знал». А страшно мальчику было потому, что он еще маленький, слабый, а главное – он один.

- Скажите, а Вам когда-нибудь бывает страшно? Когда это происходит? ( ночью, когда темно, когда находишься один дома, заблудился в лесу, страшно отвечать на уроке, страшно получить плохую отметку и т.д.)

-Дома вы должны были ответить на вопросы №2,3 стр.115, давайте посмотрим, что у Вас получилось. (Мама для ребенка – это защита, самый главный и дорогой человек на Земле, тот человек, который любит Вас всегда и просто так).

-Почему Никита старался превратить в людей неодушевленные предметы? (хотелось общения, самое страшное для человека – одиночество), а этот прием характерная черта какого литературного жанра?(Сказка) Какой сказочник любил оживлять предметы? (Андерсен).

Мы понимаем, как Никите было страшно, какой он маленький и беззащитный. Если бы рядом с ним было хоть одно живое существо, пусть даже кошка или собака, все было бы не так страшно.

-Вспомните, пожалуйста, в каких еще произведениях мы встречаем детские страхи, боязнь за близких? ( В.Драгунский «Он живой и светится», В.Гюго «Козетта» (отрывок из романа «Отверженные» и др.).

-Рассказать про свои страхи сложно, а вот нарисовать их еще сложнее ,Но группа наших художников попробовала это сделать …

(ПРЕДЛАГАЕМ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ «КИНОПЛЕНКУ,СОЗДАННУЮ ПО ЭТОМУ РАССКАЗУ).

Рассматриваем «кинопленку» все вместе.

-Скажите, все ли предметы кажутся мальчику страшными? Почему? (Образы бабушки и дедушки родные, добрые, теплые. Причем, дедушка ближе мальчику. Видимо, он был более добрым, больше времени проводил с внуком. ) А как вы относитесь к своим бабушкам и дедушкам? (По-разному)

-По желанию можно «оживить» один из кадров «кинопленки» (инсценировка).

-А теперь давайте проверим, как у Вас сложилась работа со словарем рассказа (дома Вы должны были выписать слова и выражения, которые вызвали у Вас затруднения ) .Помочь в этой работе Вам должен был толковый словарь, а если все-таки остались какие-то вопросы, я постараюсь на них ответить .

РАБОТА СО СЛОВАРЕМ.

Попутно повторяются понятия, изученные в 5 классе на уроках русского языка в теме «Лексика» (однозначные слова, многозначные слова, омонимы; понятие просторечие). Слова лучше вывести на экран или раздать в печатном варианте). Итак, идем прямо по тексту рассказа:

ЗАКУТ- хлев для мелкого скота или чулан, кладовая в избе.

ПЛЕТЕНЬ – изгородь из сплетенных прутьев и ветвей.

ГОРНИЦА- 1.комната(устар.)2.Чистая половина крестьянской избы.

ПРОСО – хлебный злак с твердыми зернами, очищаемый для получения пшена.

ТРУДОДЕНЬ – единица учета затрат труда и распределение доходов по труду в колхозах (до 1966 года).

СНАСТЬ – сеть (тросы, канаты, цепи).

СТЕЖКА 1 – 1.стегать (глагол)

2.шов, прошить швом место.

СТЕЖКА 2 –то же, что тропинка.

СЕНИ – в старину помещение между жилым домом и крыльцом.

ЩЕРБИНА – 1.зазубрина, неровность в виде маленького углубления.

2. рябинка, маленькое углубление на коже.

3. Пустота между зубами на месте отсутствующего зуба.

ПОРЕШИЛ – 1. То же, что решил

2. довести до конца.

3. убить, прикончить.

ОВИН – строение для сушки снопов перед молотьбой.

ОКОЛИЦА -1. Изгородь вокруг деревни.

2. Место вокруг деревни, рядом с ним.

3. окольная дорога.

ЗАНЕМЕЛ - 1.потерять дар речи, способность говорить.

2. терять чувствительность, коченеть.

ЗАНЕМОГ – стал больным, захворал.

ПРИЛЬНУЛ – 1.прижался, прикоснулся к кому-нибудь.

2.перен.стремился сблизиться из чувства любви или выгоды.

ОЧНУЛСЯ -1.проснулся,пробудился.

2.пришел в чувство, опомнился.

ОРОБЕЛ – испытывать робость, пугаться, стесняться.

ПЕРЕДНИК – одежда, защищающая перед платья от загрязнения.

НЫНЕ – нынче,сейчас,сегодня.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ: ВЕК ВЕКОВАТЬ – жить всю жизнь рядом, навсегда.

ОТОЙТИ ОТ ГРЕХА – избежать конфликта, обойти

заведомо острую ситуацию.

ПРОСТОРЕЧНЫЕ СЛОВА: ОТЫМЕТ- отнимет

ЗАСТИЛИ – заслонили, загородили.

ИСПИТЬ – 1.выпить, отпить немного.

2.перен. испытать что-то тяжелое.

ОМШЕЛАЯ – заросшая мхом, старая, заброшенная.

Последняя группа слов, которую вы видите на экране, является для вас редкой, но вы можете догадаться, почему эти слова называются просторечными . (Автор пишет о простых ,малограмотных людях, которые живут и работают на земле, поэтому и в своей речи они используют такие слова, которые характерны для такой среды).

Наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги нашей работы.

-Чему Вас научил рассказ Платонова «Никита»?

-Что нового Вы узнали на уроке?

1. Для человека очень важна семья. Родители для ребенка это его опора, его жизнь. Особенно мать.

2.Самое страшное для человека – одиночество.

3.Никита – победитель, потому что семья воссоединилась, а значит, у него есть защита, есть вера в светлое будущее.

4. Ребенок много фантазирует, потому что он многого еще не знает в этой жизни. А все неизведанное является странным, загадочным и даже страшным.

5.На уроке мы узнали значения многих слов, повторили различные понятия из темы «Лексика», осознали, что такое просторечные слова.

6.Узнали интересные факты из биографии А.Платонова, а также поговорили о детских страхах и о том, как от них избавляться.

А теперь запишите домашнее задание:

Дополнить в свой словарик новые слова, если вы не успели это сделать во время урока, подготовиться к выразительному чтению отрывка из произведения Короленко «Дети подземелья», стр.12- 33.