-
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа №4»
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для 6 класса
- Автор-составитель:
Задера Виктория Сергеевна, учитель русского языка и литературы
2015-2016 учебный год
Содержание
2
График текущего контроля и промежуточной аттестации
17
3
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
17
4
Список литературы
18
5
Мониторинг результатов освоения учебного предмета
20
6
Календарно-тематическое планирование
20-51
7
Контрольно-измерительные материалы
51
1.Пояснительная записка
1.1.Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», 6 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования*, образовательной программы основного общего, среднего общего образования (ФБУП-2004) на 2015-2016 учебный год**, примерной программы основного общего образования по учебному предмету русский язык, 6 класс***, авторской программы (М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой), 6 класс, М.: «Просвещение», 2010 год; учебнику «Русский язык». 6 класс, в двух частях, М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой. М.: «Просвещение», 2012, 2014 годы. http://www.prosv.ru
Место учебного предмета «Русский язык», 6 класс в учебном плане
Количество учебных часов: на учебный год - 210 часов, в неделю - 6 часов.
1.2.Общая характеристика учебного курса (предмета) «Русский язык»
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Содержание курса (предмета) русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучении, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
*приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
*приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».
**приказ МБОУ «Лянторская СОШ №4» от 28.08.2015г. №416 «Об утверждении образовательной программы основного общего, среднего общего образования (ФБУП-2004) на 2015-2016 учебный год»;
***приказ Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»;
*** приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
***приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса (предмета) русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
1.3.Цели изучения учебного курса (предмета) «Русский язык»
Курс (предмет) русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
1.4.Общеучебные умения, навыки, способы деятельности и компетенции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и компетенций.
- овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения;
- воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- овладение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений).
- освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- общих сведений о лингвистике как науке;
- овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
- умение пользоваться различными лингвистическими словарями;
- создание небольшого по объему устного высказывания на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составление инструкции по применению того или иного правила.
- осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;
- овладение нормами русского речевого этикета, уместное использование паралингвистических (внеязыковых) средств общения;
-адекватное выражение своего отношения к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- оценивание своей речи с точки зрения правильности;
-нахождение грамматических и речевых ошибок, недочетов, исправление их, совершенствование и редактирование собственных текстов.
1.5.Содержание учебного предмета «Русский язык», 6 класс
Язык. Речь. Общение (2 ч)
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Повторение изученного в 5 классе (14ч +1К/Р)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стать.
Лексика. Культура речи (8ч +2 Р/Р+1К/Р)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слона. Словари. Повторение.
Фразеология. Культура речи.Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Морфемика и словообразование. (19ч+4Р/Р+4К/Р)
Описание помещения. Основные способы образования слов и русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –касс- --кос-. Буквы а и о в корне –гар- - -гор-. Буквы а и о в корне –зар- - - зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные
гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология. Орфография. (106ч + 21Р/Р+10К/Р)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Рол несклоняемых имей существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные ииe после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы oиe после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение
на письме суффиксов прилагательных –к/ ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 -6 классах. (14ч+1Р/Р+3К/Р)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
1.6.Учебно-тематический план учебного предмета «Русский язык», 6 класс
п/п Раздел, тема
Кол-во часов
Общие сведения о языке
2
1
Русский язык как развивающееся явление.
1
2
Язык, речь, общение. Ситуация общения.
1
Повторение изученного в 5 классе
14 ч +1К/Р
3
Фонетика. Орфография.
1
4
Морфемика. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
1
5
Орфограммы в корне слов.
1
6
Части речи.
1
7
Орфограммы в окончаниях слов.
1
8
Словосочетание.
1
9
Простое и сложное предложение. Знаки препинания.
1
10
Знаки препинания в сложном предложении.
1
11
Прямая речь. Диалог.
1
12
Тема. Тема и основная мысль текста.
1
13
Основные признаки текста. Ключевые слова.
1
14
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.
1
15
Повторение материала. Подготовка к контрольной работе.
1
16
Входная контрольная работа.
1
17
Анализ входной контрольной работы.
1
Лексика и фразеология
8 ч +2 Р/Р+1К/Р
18
Повторение. Слово и его лексическое значение.
1
19
Р/Р Собирание материалов к сочинению.
1
20
Общеупотребительные слова. Профессионализмы.
1
21
Диалектизмы.
1
22
Р/Р Сжатое изложение по упр.119.
1
23
Исконно русские и заимствованные слова.
1
24
Устаревшие и новые слова.
1
25
Словари. Типология словарей.
1
26
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
1
27
Повторение по теме "Лексика".
1
28
Контрольная работа по теме "Лексика".
1
Словообразование. Морфемика. Орфография
19 ч +4Р/Р
+2П/Р+1К/Р
29
Анализ контрольной работы.
Повторение. Морфемика и словообразование.
1
30
Р/Р Описание помещения.
1
31
Основные способы образования слов в русском языке.
1
32
Этимология слов.
1
33
Р/Р Сложный план.
1
34
Буквы О-А в корне –КОС- - КАС-.
1
35
Буквы О-А в корне –ГОР- - ГАР-.
1
36
Буквы О-А в корне –ЗОР- - ЗАР-.
1
37
Правописание корней с чередованием.
1
38
Самостоятельная работа по теме «Корни с чередованием».
1
39
Анализ самостоятельной работы.
1
40-41
Буквы И-Ы после приставок.
2
42
Р/Р Сочинение-рассказ по упр.196.
1
43-46
Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
4
47
Самостоятельная работа по теме «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-».
1
48
Анализ самостоятельной работы. Соединительные О-Е в сложных словах.
1
49
Сложносокращенные слова.
1
50
Р/Р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».
1
51
Разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.
1
52-53
Повторение изученного по теме «Словообразование».
2
54
Контрольная работа по теме «Словообразование».
1
55
Анализ контрольной работы.
1
Морфология.
106 ч + 21Р/Р +4П/Р+1C/Р+5К/Р
56
Повторение. Имя существительное и его морфологические признаки.
1
57-58
Правописание окончаний имен существительных.
2
59
Мягкий знак в именах существительных.
1
60
Разносклоняемые существительные.
1
61
Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.
1
62
Несклоняемые имена существительные.
1
63
Род несклоняемых существительных.
1
64
Имена существительные общего рода.
1
65
Морфологический разбор имени существительного.
1
66
Проверочная работа по теме "Имя существительное".
1
67
Анализ проверочной работы.
1
68
Р/Р Сочинение по упр.284.
1
69-70
НЕ с существительными.
2
71
Самостоятельная работа по теме «Правописание НЕ с именами существительными».
1
72
Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК и –ЩИК.
1
73
Гласные в суффиксах существительных -ЕК и – ИК.
1
74
Р/Р Описание помещения по упр.301.
1
75
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных.
1
76
Самостоятельная работа по теме «Правописание суффиксов имен существительных».
1
77
Подготовленный диктант.
1
78-79
Повторение изученного об имени существительном.
2
80
Проверочная работа по теме "Имя существительное".
1
81
Анализ проверочной работы.
1
82
Повторение. Имя прилагательное. Морфологические признаки.
1
83
Прилагательное и его отличие от причастия.
1
84
Р/Р Описания природы.
1
85-86
Степени сравнения прилагательных.
2
87
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
88
Анализ контрольной работы за 1 полугодие.
Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.
1
89
Относительные прилагательные.
1
90
Р/Р Выборочное изложение.
1
91-92
Притяжательные прилагательные.
2
93
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
94
Проверочная работа по теме "Морфологические признаки имени прилагательного".
1
95
Анализ проверочной работы.
1
96-97
НЕ с прилагательным.
2
98
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
1
99-100
Р/Р сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».
2
101-103
Н и НН в суффиксах прилагательных.
3
104
Различение на письме суффиксов прилагательных -К- - -СК-.
1
105-106
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
2
107
Повторение по теме "Имя прилагательное".
1
108
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
1
109
Анализ контрольной работы. Имя числительное как часть речи.
1
110
Простые и составные числительные.
1
111
Ь на конце и в середине числительных.
1
112
Разряды количественных числительных. Порядковые числительные.
1
113
Разряды количественных числительных.
1
114
Числительные, обозначающие целые числа.
1
115
Склонение количественных числительных.
1
116
Дробные числительные.
1
117
Самостоятельная работа по теме «Склонение количественных числительных».
1
118
Анализ самостоятельной работы.
1
119
Р/Р Сочинение-рассказ по упр.419.
1
120
Собирательные числительные.
1
121
Правописание собирательных числительных.
1
122-123
Р/Р Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
2
124
Морфологический разбор числительного.
1
125-126
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное».
2
127
Контрольная работа по теме «Имя числительное».
1
128
Анализ контрольной работы.
1
129-130
Местоимение как часть речи.
2
131
Разряды местоимений.
1
132
Личные местоимения.
1
133
Возвратное местоимение СЕБЯ.
1
134
Р/Р Рассказ по сюжетным рисункам.
1
135
Вопросительные местоимения.
1
136
Относительные местоимения.
1
137-138
Неопределенные местоимения.
2
139-141
Отрицательные местоимения.
2
142-143
Притяжательные местоимения.
2
144-145
Р/Р Сочинение-рассуждение по упр.480,481.
2
146-147
Указательные местоимения.
2
148-149
Определительные местоимения.
2
150
Морфологический разбор местоимений.
1
151-152
Р/Р Сочинение-рассказ по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители».
2
153-154
Систематизация и обобщение изученного о местоимении.
2
155
Контрольный диктант по теме "Местоимение".
1
156
Анализ контрольного диктанта.
1
157
Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол».
1
158
Морфологические признаки глагола.
1
159
Правописание личных безударных окончаний глагола.
1
160-161
Р/Р Сочинение-рассказ по упр.517.
2
162
Разноспрягаемые глаголы.
1
163-164
Глаголы переходные и непереходные.
2
165
Наклонение глагола.
1
166
Изъявительное наклонение глагола.
1
167-168
Р/Р Изложение по упр.542.
2
169-170
Условное наклонение.
2
171-172
Повелительное наклонение.
2
173-174
Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.
2
175
Р/Р Рассказ по рисункам.
1
176
Контрольный диктант по теме "Глагол".
1
177
Анализ контрольного диктанта.
1
178-179
Употребление наклонений.
2
180-181
Безличные глаголы.
2
182
Морфологический разбор глагола.
1
183
Р/Р Рассказ на основе услышанного.
1
184-185
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
2
186
Систематизация и обобщение изученного о глаголе.
1
187
Р/Р Сочинение «Они были победителями».
1
188
Особая форма глагола (деепричастие).
1
189-190
Систематизация и обобщение изученного о глаголе.
2
191
Проверочная работа по теме «Морфология».
1
192
Анализ проверочной работы.
1
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса
14 ч + 2Р/Р + 1П/Р+1К/Р
193
Разделы науки о языке.
1
194
Итоговая контрольная работа.
1
195
Анализ итоговой контрольной работы. Орфография. Орфографический разбор.
1
196
Орфограммы и условия их выбора.
1
197-199
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
3
200
Лексика и фразеология.
1
201
Словообразование.
1
202
Морфемный и словообразовательный разбор.
1
203-204
Морфология.
2
205
Морфологический разбор.
1
206-207
Р/Р Сочинение.
2
208
Синтаксис. Синтаксический разбор.
1
209
Проверочная работа по теме «Повторение изученного в 6 классе».
1
210
Анализ проверочной работы
1
Итого 210 ч. ( из них Р/Р – 28 ч, П/Р-7, С/Р- 1, К/Р – 9 ч)
1.7.Требования к уровню подготовки по учебному предмету «Русский язык», 6 класс
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать:
• определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить письменное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; текст.
определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию;
правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;
обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
морфемика и словообразование:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;
пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
анализировать примеры использования слов в переносном значении;
проводить лексический разбор слова;
морфология:
указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;
владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
определять синтаксическую роль изученных частей речи.
правильно применять изученные пунктуационные правила;
устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные
графические обозначения;
строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила
1.8.Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «Русский язык», 6 класс
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ учащегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
полноту и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметки (5, 4, 3) могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объём диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110 слов(При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20-25. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках). В диктантах должно быть: в 6 классе – не более 7 слов различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды,
плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий..
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2
ошибки.
Отметка"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено 5 и более ошибок.
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 6 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 150-200
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.
Оценка тестовых заданий
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: 20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом.
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла.
Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5.
2 балла – от 5 до 8 правильных ответов
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла - от 11 до 15 правильных ответов;
5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.
«5» 80-100%
оптимальный
«4»
67-79%
«3»
34-66 %
достаточный
«2»
33 % и менее
недостаточный
1.9.Промежуточная аттестация по учебному предмету «Русский язык», 6 класс-
итоговая контрольная работа.
2. График текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык», 6 класс
3.Материально-техническое обеспечение по учебному предмету «Русский язык», 6 класс
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский. М. Просвещение, 2013 2.Рабочая тетрадь: Русский язык. 6 класс, в двух частях, М.: «Генжер», 2012 год.
2.
1.Интерактивный комплекс «Smart Board» с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point.
2. Мультимедиа проектор EPSON EB-Х62
3. Планшет цифровой графический Genius G – Note 5000
4. Экран переносной
5. Автоматизированное рабочее место (системный блок, монитор, клавиатура)
6. Доска классная из 5-ти поверхностей
7. Передвижной проекционный столик 610
8. Подвесной штатив для видео и аудио устройств SHEKLA.
Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся.
3.
Цифровые образовательные ресурсы// CD-диски
[link] Решение тестов.
Условные сокращения, принятые в календарно - тематическом планировании.
УПиОЗ – урок поиска и открытия знаний
УРЧЗ – урок решения частных задач
УРР – урок развития речи
УК – урок контроля
Тем.К – тематический контроль
Пр.К – предварительный контроль
7. Контрольно-измерительные материалы представлены в методической папке учителя-предметника «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «Русский язык», 6 класс.
