Рабочая программа 10 класс русский язык профильный уровень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специализированная школа №1 им. Д. Карбышева с углубленным изучением французского языка

г. Феодосии Республики Крым»

РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей

филологического цикла

Протокол № ___от «____»________2016 г.

Председатель МО__________А.П.Кызылова

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР_____О.И.Низельская

« ____» _____________ 2016 года

УТВЕРЖДЕНО

И.О. директора______________Г.П. Скорик

«___»______________________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному курсу «Русский язык» в 10 – А классе

Профильный уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель:

Кызылова Анна Павловна

Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ , комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно – коммуникативного (сознательно – коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Цели обучения русскому языку на профильном уровне

В 10 классе предполагается повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса "Русский язык", однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Методологической основой данной программы и курса "Русский язык" в 10 классе являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень).

Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно – коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Место предмета

Программа "Русский язык" предназначена для изучения русского языка в 10 классе на базовом уровне и составлена из расчета 3 часа в неделю (всего – 102 часа).

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:

Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Учащиеся должны уметь:

. Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников;
Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

Количество часов

Контрольные работы

РР

Введение

Лексика. Фразеология. Лексикография

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Морфемика и словообразование

Морфология. Орфография

Принципы русской орфографии

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол. Причастие. Деепричастие

Наречие. Слова категории состояния

Служебные части речи

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

Итого

102

Из них контрольных работ

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение (1 час)

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов России.

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (19 часов)

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (4 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (6 часов)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография – 66 часов, в том числе:

Принципы русской орфографии (16 часов)

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное (7 часов)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (5 часов)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (3 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол, причастие, деепричастие (12 часов)

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния (6 часов)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи (13 часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (5час)

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 10 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- Стилевое единство и выразительность речи;

- Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Критерии проверки и оценки выполнения сочинения по данному тексту

Речевое оформление сочинения

К 5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка; и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки; и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

К 6

Точность и выразительность речи

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи; или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

III

Грамотность

К 7

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

допущена 1 ошибка

допущено более 1 ошибки

К 8

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

допущены 1–2 ошибки

допущено более 2 ошибок

К 9

Соблюдение языковых норм

грамматических ошибок нет

допущены 1–2 ошибки

допущено более 2 ошибок

К 10

Соблюдение речевых норм

допущено не более 1 речевой ошибки

допущены 2–3 ошибки

допущено более 3 ошибок

К 11

Соблюдение этических норм

этические ошибки в работе отсутствуют

допущены этические ошибки (1 и более)

К 12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (K1–К12)

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объем сочинения. Указанные в таблице нормативы оценки разработаны для сочинения объемом в 150 – 300 слов.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается вовсе (оценивается нулем баллов), задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объемом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырех видов (К7–К10) уменьшается. 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка);

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

2 балла по критериям К7–К10 за работу объемом от 70 до 150 слов вообще не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1–К12) оценивается нулем баллов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебник Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М. Русский язык. 10—11 классы оснащен следующими пособиями:

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Книга для учителя. 10—11 классы.

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Дидактические материалы. 10—11 классы.

Нарушевич А. Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10—11 классы.

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10—11классы.

Добротина И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс.

Добротина И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 11 класс.

Павлова С. А. Русский язык. Методика подготовки к ЕГЭ. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа.

Календарно - тематическое планирование

Русский язык. 10 класс

Введение 1 ч.

Цель: Иметь понятие о функциях языка, формах существования русского национального языка, роли старославянского языка в развитии русского языка, о значении русского языка в современном мире, понятие о русском языке как языке межнационального общения, о языковой норме, её функциях, основных тенденциях в развитии норм русского литературного языка

Слово о русском языке

Знать: сферы деятельности, в которых русский язык функционирует как государственный, о разновидностях русского языка, составляющих понятие «национальный язык»

Уметь: видеть самобытность русского национального языка. Сформированность представлений о языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, углубление знаний о лингвистике как науке

Сообщение

Лексика. Фразеология. Лексикография. 19 ч.

Цель: Углубить представление о слове как основной единице языка, о системных отношениях в лексике русского языка, их выражении в многозначности, синонимии, антонимии, паронимии, о лексике с точки зрения её происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации, об основных признаках и источниках фразеологизмов, о лексических средствах выразительности речи

Слово как единица языка. Словарное богатство русского языка.

Знать: слово как основную единицу языка, лексическое значение слова

Уметь: работать с толковым словарём

Углубление знаний о взаимосвязи основных единиц и уровней языка

§ 1-2, подобрать примеры

Однозначность и многозначность слова. Многозначность и омонимия.

Знать: лексическое значение слова, однозначность и многозначность слова.

Уметь: работать с толковым словарём

Уметь применять полученные знания в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения

§ 2, упр.4-5

Изобразительно-выразительные средства языка.

Лексические средства выразительности

Знать: изобразительно-выразительные средства языка на основе переносного лексического значения

Уметь: проводить анализ лексических средств выразительности в тексте, создавать собственные тексты с использованием изобразительно-выразительных средств

§ 3, упр.7,8,11

РР№1

Лингвистический анализ поэтического текста

Уметь: проводить лингвистический анализ поэтических текстов, выявляя фонетические, лексические, синтаксические особенности

Уметь при анализе давать собственную интерпретацию языковых явлений и фактов, выявлять изобразительно-выразительные средства, объяснять трудные случаи анализа языковых явлений

Анализ текста

Омонимы и их употребление в речи.

Словари омонимов

Знать: омонимы: омографы, омофоны, омоформы

Уметь работать со словарём омонимов

Уметь использовать омонимы как средство выразительности в тексте

§ 4, упр.13,15

Паронимы и их употребление в речи.

Словари паронимов.

Знать паронимы

Уметь предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов, применять в практике речевого общения основные лексические нормы русского языка

Уметь оценивать языковые явления и факты с точки зрения соответствия сфере и ситуации общения, применять полученные знания и умения в собственной речевой практике

§ 3, упр.19

Синонимы и их употребление в речи, контекстуальные синонимы. Синонимическое богатство русского языка

Знать синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, понятие синонимического ряда

Уметь работать со словарём синонимов.

Уметь использовать синонимы как средство выразительности в тексте

§ 3, упр.22

Антонимы и их употребление в речи. Контекстуальные антонимы.

Словари антонимов.

Знать типы антонимов, понятие антитезы

Уметь работать со словарём антонимов.

Уметь использовать антонимы как средство выразительности в тексте, понимать роль антитезы, использовать в речи

§ 7, упр.25,28

10- 11

РР №2,3

Изложение текста с творческим заданием. Анализ лексических особенностей текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя нормы русского литературного языка, используя синонимические ресурсы

Уметь самостоятельно редактировать, творчески перерабатывать свой собственный текст, проводить анализ лексических особенностей текста

Материал к сочинению

Урок – семинар. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения

Знать исконно-русскую лексику, старославянизмы, заимствованную лексику.

Уметь работать со словарём иностранных слов, этимологическим словарём

Уметь находить в тексте старославянизмы и видеть их роль в создании текстов высокого стиля, объяснять взаимосвязь фактов языка и истории

Грамматическое задание

РР №4

Лингвистический анализ текста.

А.С. Пушкин «Пророк»

Уметь проводить лингвистический анализ текста, понимать роль старославянизмов и устаревшей лексики

§ 9, упр.36

Семинар. Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации

Знать диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы, стилистические особенности употребления данной лексики

Уметь анализировать лексические особенности текста

Уметь опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учётом их различных интерпретаций; Давать исторический комментарий к языковым явлениям

Анализ стихотворения

Семинар-практикум. Устаревшая лексика и неологизмы

Использование историзмов и архаизмов

Знать архаизмы, историзмы, неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы.

Уметь выявлять художественную роль устаревшей лексики и неологизмов в процессе анализа художественного текста

§ 10-11, упр.40,43

Тест по теме «Лексика и фразеология. Элементы анализа текста»

Уметь проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста

Составить словарь устаревших слов

17-

Фразеология. Фразеологические единицы русского языка: Идиомы, фразеологические сочетания, пословицы. Поговорки и крылатые выражения. Их употребление. Источники фразеологизмов

Знать основные признаки и источники происхождения фразеологизмов

Уметь употреблять фразеологизмы в речи, работать со словарями фразеологизмов

Уметь оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения

Сообщение

Обобщение по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

Знать энциклопедические, лингвистические словари, толковые словари и словари аспектные

Уметь готовит компьютерную презентацию о деятельности выдающихся лингвистов

§ 11, упр.44-47

Контрольная работа № 1 по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Фонетика. Графика. Орфоэпия. 4 ч.

Цель: Иметь понятие о звуке речи и фонеме, классификации фонетических единиц русского языка, позиционных чередованиях звуков речи, интонационных особенностях русской речи, основных требованиях к интонационно правильной и выразительной речи, изобразительных средствах фонетики русского языка, совершенствовать способность к самооценке собственной речи

Классификация фонетических единиц. Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова. Позиционные чередования

Знать: классификацию фонетических единиц.

Уметь: проводить фонетический разбор

Понимать взаимосвязь основных единиц и уровней язык; Совершенствовать навыки работы с различными источниками

§ 13, упр. 47

Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь.

Исполнительский анализ текста. Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации

Знать орфоэпические нормы, основные элементы интонации, смыслоразличительную функцию интонации, основные требования к интонационно правильной речи

Уметь пользоваться орфоэпическим словарём, использовать в речи её интонационные особенности

Осознавать и уметь анализировать интонационные особенности речи

§ 14, упр.48,51

Тест по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Составить

рассказ

РР №5

Изобразительные средства фонетики русского языка и русской графики Средства звуковой выразительности: аллитерация и ассонанс. Звуковой символизм в тексте. Звуковая гармония.

Анализ поэтического текста.

Знать изобразительные средства фонетики русского языка

Уметь анализировать поэтический текст

Уметь создавать собственный текст с использованием средств звуковой выразительности

Исполнительский анализ текста

Морфемика и словообразование. 6 ч.

Цель: Иметь представление о корневых и аффиксальных, словоизменительных и словообразовательных морфемах, вариантах морфем, о системе современного русского словообразования, о продуктивных способах образования частей речи в русском языке, о словообразовательных средствах выразительности речи, проводить морфемный и словообразовательный анализ, использовать в собственной речевой практике словообразовательные средства выразительности речи

Состав слова. Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. Продуктивные способы образования частей речи в русском языке. Морфемный анализ слова.

Знать: корневую морфему, аффиксальные морфемы, производную- непроизводную основу, синонимию и антонимию аффиксов.

Уметь: делать морфемный анализ слов

Овладевать умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учётом их различных интерпретаций; В необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям и фактам

§ 15, упр.54,57

Словообразование. Словообразовательные модели. Характер использования исконных и заимствованных морфем. Словообразовательные средства выразительности

Словообразовательный анализ слова.

Знать морфологические и неморфологические способы словообразования.

Уметь пользоваться словообразовательным словарём и проводить словообразовательный анализ, использовать в собственной речевой практике стилистические возможности частей слова

§ 16, упр.73,75

Формообразование. Понятие парадигмы.

Знать парадигму, формообразующий аффикс, супплетивизм основы

Уметь пользоваться грамматико-орфографическим словарём

§ 17, таблица

28-

РР № 6,7

Изложение с творческим заданием: сочинение с элементами рецензирования.

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсыУметь самостоятельно редактировать, творчески перерабатывать свой собственный текст, проводить анализ лексических особенностей текста

Творческое задание

Контрольная работа № 2 по теме «Морфемика и словообразование»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Морфология и орфография 66 ч.

Цель: Обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях. Закрепить навык морфологического разбора знаменательных и служебных частей речи, их словообразования и правописания. Самостоятельно и мотивировано организовать познавательную деятельность по разрешению трудных вопросов правописания. Обобщить знания об орфографических нормах и их группировке на основе принципов правописания.

Урок - семинар. Принципы русской орфографии.

Знать: основные принципы русской орфографии, понимать их значение для грамотного письма.

Расширить представление о принципах орфографии в других языках

§ 18, тезисы

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Знать правила правописания безударных гласных в корне слова. Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 19, упр.90,9

§ 20

Употребление гласных после шипящих и ц

Знать правила правописания гласных после шипящих и ц.

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 21, упр.111

Самостоятельная работа по теме: «Употребление гласных. Правописание безударных гласных»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

§ 23, упр.121

РР №8

Лингвистический анализ текста.

Уметь проводить лингвистический анализ текста.

Уметь опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты, понимать их роль в осуществлении авторского замысла.

Уметь самостоятельно редактировать, творчески перерабатывать свой собственный текст, проводить анализ языковых особенностей текста

Сообщение

Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных.

Знать правила правописания звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных

Уметь пользоваться орфографическим словарём, словарём иностранных слов,

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 24, упр.125

Правописание двойных согласных.

Уметь пользоваться орфографическим словарём, словарём иностранных слов

§ 26, словарь

Правописание гласных и согласных в приставках. Гласные Ы-И после приставок.

Знать правила правописания приставок

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописаний приставок.

§ 27, упр.148

Приставки ПРЕ - ПРИ

Знать правила правописания приставок

Уметь пользоваться орфографическим словарём, словарём иностранных слов,

Уметь анализировать языковые явления и факты

§ 28, упр.150

Тест по теме: «Правописание приставок»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Употребление Ъ и Ь знака.

Знать правила употребления Ъ и Ь знаков, историю появления букв и изменения их функции в языке;

Уметь находить исторический комментарий языковых явлений и фактов

§ 30, упр.164

Употребление прописных букв.

Знать: правила употребления прописных букв, историю их появления

Знать о роли имён собственных в художественном тексте

Уметь разработать проект, связанный с историей названий города, страны, печатного издания

Значение прописной буквы в русских народных сказках

Правила переноса слов.

Знать правила переноса слов, принципы слогового деления

Тест, § 32-учить

44-

Контрольная работа № 3 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Орфография»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Морфология как раздел науки о языке. Грамматические категории, грамматическое значение и грамматические формы. Основные способы выражения грамматических значений.

Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи; основные способы выражения грамматических значений

Уметь проводить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание

Понимать роль частей речи в художественном тексте

Таблица

Имя существительное. 7 часов.

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных.

Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции существительного; лексико-грамматические разряды имён существительных, основные способы выражения грамматических значений

Уметь проводить морфологический разбор имени существительного, анализировать словообразование и правописание

Понимать роль существительного в речи

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 33, тезисный план

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Знать правила правописания окончаний существительных и уметь его применять

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов окончаний существительных

Тест

Гласные в суффиксах имён существительных

Знать правила правописания суффиксов существительных и уметь его применять

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания суффиксов существительных

Уметь использовать для систематизации и информации о трудных вопросах правописания суффиксов

Тест

50-

РР№ 9,10

Изложение с грамматическим заданием: орфографический анализ текста.

Уметь проводить орфографический анализ текста

Словарь сложных существительных

Правописание сложных имён существительных.

Знать основные способы словообразования,

Уметь правильно писать сложные имена существительные

§ 36, упр.213,214

Тест по теме: «Имя существительное как часть речи. Правописание имён существительных»»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Имя прилагательное. 5 часов.

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных. Стилистические особенности употребления полных и кратких форм имён прилагательных.

Знать грамм значения, грамм формы и синтаксические функции прилагательного; лексико-грамматические разряды имён прилагательных, основные способы выражения грамматических значений

Уметь проводить морфологический разбор имени прилагательного, анализировать словообразование и правописание

Понимать роль прилагательного в речи

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

Заполнить таблицу

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Знать правила правописания суффиксов прилагательных и уметь его применять

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания суффиксов прилагательного

§ 39, упр.234

Н-НН в суффиксах имён прилагательных.

Знать правила правописания суффиксов прилагательных и уметь его применять

§ 39, упр.234

Правописание сложных имён прилагательных.

Знать основные способы словообразования прилагательных,

Уметь правильно писать сложные имена прилагательные

§ 41, упр.242,243

58-

РР № 11,12

Сочинение - рассуждение на заданную тему.

Знать структуру и основные признаки текста типа рассуждение

Уметь составлять план в соответствии с принципами построения текста-рассуждения, применяя нормы русского литературного языка, используя синонимические ресурсы

Уметь самостоятельно редактировать, творчески перерабатывать свой собственный текст

Сочинение

Имя числительное. 3 часа.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных.

Знать грамматические значения,

грамматические формы и синтаксические функции числительного, разряды имён числительных.

Уметь проводить морфологический разбор имени числительного, анализировать словообразование и правописание

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 41, упр.222

Употребление числительных в речи.

Уметь употреблять числительное в речи в соответствии с грамматическими нормами

§ 44, упр.230

Тест. Сформированность правописных, орфоэпических умений и навыков. Элементы анализа текста.

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Местоимения. 3 часа.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции местоимения, разряды местоимений

Уметь проводить морфологический разбор местоимений, анализировать словообразование и правописание

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 45, упр.236

Стилистические особенности употребления местоимений в речи.

Уметь употреблять числительное в речи в соответствии с грамматическими нормами

Уметь проводить лингвистический эксперимент

Анализ текста

РР № 13

Сочинение – миниатюра.

Знать структуру и основные признаки сочинения-миниатюры

Уметь составлять текст в соответствии с темой, применяя нормы русского литературного языка, используя синонимические ресурсы

Сочинение

Глагол и глагольные формы. 12 часов.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Две глагольные основы.

Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции глагола, основные способы выражения грамматических значений

Уметь проводить морфологический анализ глагола, анализировать словообразование и правописание

Понимать роль глагола в речи

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 47, упр.245-248

Стилистические особенности употребления глаголов в речи.

Уметь употреблять глагол в речи в соответствии с грамматическими нормами; учитывать в собственной речевой практике стилевые особенности глаголов и различных глагольных форм

Уметь проводить лингвистический эксперимент

Анализ языковых особенностей сказок Салтыкова-Щедрина

Формообразование. Синонимия глагольных форм. Видовременная соотнесённость использования глагольных форм

Знать особенности формообразования глаголов;

Уметь проводить синонимические замены Уметь употреблять глагольные формы в речи, учитывая видовременную соотнесённость

§ 47, упр.241

Правописание окончаний глагола.

Знать правило правописания окончаний глаголов и уметь его применять

§ 48, упр.252

Правописание суффиксов глагола

Знать правило правописания суффиксов глагола и уметь его применять

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания суффиксов глагола

§ 48, упр.258

Тест по теме: «Глагол»

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

РНО

Причастие как глагольная форма.

Знать способы образования причастий; роль причастий речи; стилистические особенности употребления причастий в речи;

Уметь отличать причастия действительные и страдательные

§ 49,50, упр.25

Правописание суффиксов причастий настоящего и прошедшего времени.

Знать правило правописания суффиксов причастий и уметь его применять

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания суффиксов причастий

§ 51, упр.265

Стилистические особенности употребления причастий в речи.

Уметь употреблять причастия в речи в соответствии с грамматическими нормами; учитывать в собственной речевой практике стилевые особенности причастий

Уметь проводить лингвистический эксперимент

Анализ текста

Лингвистический анализ текста.

Уметь проводить лингвистический анализ текста.

Анализ текста

Деепричастие как глагольная форма. Употребление деепричастий в речи.

Знать способы образования деепричастий; роль деепричастий в речи; стилистические особенности употребления деепричастий в речи;

Уметь отличать деепричастия совершенного и несовершенного вида

§52, упр274

РР №14

Сочинение- рассуждение по тексту художественного стиля.

Знать структуру и основные признаки текста типа рассуждение

упр.276

Наречие. 6 часов.

Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи. Текстообразующая роль наречий

Знать грамматические значения, синтаксические функции наречий; разряды наречий,

Уметь проводить морфологический разбор наречия, анализировать правописание

Понимать роль наречия в речи

Уметь анализировать языковые явления и факты, при необходимости прибегать к историческому комментарию.

§ 53упр.277

Образование наречий. Правописание наречий.

Знать способы образования наречий;

Правила правописания наречий

Уметь находить информацию по правописанию наречий в лингвистических словарях

§ 54, упр.283,288

Словарный диктант с грамматическим заданием.

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

упр.289

Слова категории состояния. Омонимичность слов категории состояния наречиям и кратким прилагательным.

Знать морфологическую характеристику слов категории состояния

Уметь отличать слова категории состояния и омонимичные им наречия и краткие прилагательные

§55 , упр.290

Н и НН в суффиксах различных частей речи.

Знать правила правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи;Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания суффиксов причастий

Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания

Составить словарный диктант

Тест. Сформированность правописных умений и навыков. Элементы анализа текста.

Владеть орфографическими и лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Служебные части речи. 13 часов.

Служебные части речи.

Знать морфологические признаки служебных частей речи; их роль в тексте

Уметь анализировать языковые явления и факты в связи с поставленной задачей

Презентация

Предлог как служебная часть речи. Употребление в речи.

Знать морфологические признаки предлога; их функционирование в речи;

Уметь применять правила правописания предлогов и употребления предлогов в речи в соответствии с грамматическими нормами

§ 56, 57упр.294

РР № 15

Сочинение- эссе по тексту публицистического стиля.

Знать структуру и основные признаки эссе как жанра публицистики

Уметь составлять план в соответствии с принципами построения эссе, применяя нормы русского литературного языка, привлекая литературный и жизненный материал;

Презентация творческих работ

Союз как служебная часть речи. Выразительные возможности союзов

Знать морфологические признаки союза; их функционирование в речи;

Уметь применять правила правописания союзов

§ 58,59 упр.259

Тест: «Предлоги и союзы. Употребление и правописание»

Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками

Орфографический анализ текста

Частицы. Многообразие модальных оттенков частиц.

Употребление частиц в речи. Стилистические особенности употребления частиц.

Сочинение – миниатюра.

Знать морфологические признаки частиц; многообразие модальных значений,

Уметь грамотно употреблять частицы в речи в соответствии с жанром высказывания, со стилевыми особенностями текста

§ 60,упр.307,308

РР №16

Сочинение - эссе по тексту художественного стиля.

Закрепить знания о структуре и основных признаках эссе как жанра публицистики

Уметь составлять план в соответствии с принципами построения эссе по тексту художественного стиля, применяя нормы русского литературного языка

Презентация творческих работ

Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление.

Знать значение иправила правописания НЕ и НИ

§ 62,упр.309, тест

Слитное и раздельное правописание НЕ с разными частями речи

Знать значение иправила правописания НЕ и НИ

§ 62,упр.311, тест

Тест по теме «Слитное и раздельное правописание НЕ с разными частями речи»

Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Повторение и обобщение по теме «Морфология»

Знать морфологические признаки частей речи

Уметь проводить морфологический анализ всех частей речи,употреблять формы частей речи в соответствии с грамматическими нормами

Презентация проектов

Контрольная работа № 4 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Морфология»

Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.

Знать основные признаки междометий, понимать их роль в художественной речи

Написать рассказ

Повторение и обобщение пройденного, 5 ч.

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний по темам курса 10 класса

97-

Повторение и обобщение пройденного.

Знать морфологические признаки частей речи

Уметь употреблять формы частей речи в соответствии с грамматическими нормами, уметь применять правила орфографии на письме

Подготовка к к/р

100-

101

Контрольная работа № 5 (итоговая)

Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками

Работа над ошибками

102

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Перечень контрольных работ по темам

Русский язык 10 класс

Контрольная работа № 4

(диктант с грамматическим заданием)

Приложение №5

Итоговая

Контрольная работа № 5

Приложение №6

Приложение №1

Входное тестирование

Диагностическая контрольная работа по русскому языку

Вариант 1

Задания 1-7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Утя

(1) Когда ему было четыре года, пришла похоронка на отца. (2) Мать закричала так страшно, что от испуга он онемел и с тех пор говорил только одно слово: «Утя».

(3) Его так и звали: Утя.

(4) Мы играли с ним по вечерам в большом пустом учреждении среди столов, стульев, шкафов. (5) В этом учреждении его мать служила уборщицей и ночным сторожем.

(7) Утя не мог говорить, но слышал удивительно. (8) Ни разу не удавалось мне спрятаться от него за шкафом или под столом. (9) Утя находил меня по дыханию.

(10) Было у нас еще одно занятие – старый патефон. (11) Иголок не было, и мы приловчились слушать пластинку через ноготь большого пальца. (12) Ставили ноготь в звуковую дорожку, приникали ухом и терпели, так как ноготь сильно разогревался. (13) Одну пластинку мы крутили чаще других.

(14) Цыганочка смуглая, смуглая,

Вот колечко круглое, круглое,

Вот колечко с пальчика, пальчика,

Погадай на мальчика, мальчика.

(15) Потом патефон у нас отобрали.

(16) Утя учился с нами в нормальной школе на одни пятерки, потому что на вопросы отвечал письменно и имел время списать.

(17) Утю все жалели, кроме нас, сверстников. (18) Мы обходились с ним как с ровней, и это отношение было справедливым, потому что для нас Утя был вполне нормальным человеком.

(19) Мать возила Утю по больницам, таскала по знакомым. (20) Когда приходили цыгане, просила цыганок погадать.

(21) Ей посоветовали пойти в церковь. (23) Она пошла. (24) Но сколько ни ходила мать в церковь, Утя молчал. (25) Но чем чаще мать ходила в церковь, тем больше верила, что Утя исцелится.

(26) И Утя заговорил! (27) Не от гаданий-шептаний, не от молений. (28) Мы купались, и я его нечаянно столкнул с высокого обрыва в реку. (29) Он упал в воду во всей одежде, быстро всплыл и заорал:

- (30) Ты что, зараза, толкаешься?!

(31) После этого ошалело выпучил глаза, растопырил руки и стал тонуть. (32) Мы вытащили его, он выскочил на берег, плясал, кувыркался, ходил на руках и кричал:

(33) Цыганочка смуглая, смуглая,

Вот колечко круглое, круглое,

Вот колечко с пальчика, пальчика,

Погадай на мальчика, мальчика.

(34) Помню, что мы особо не удивились, что Утя заговорил. (35) Мы даже оборвали его болтовню, что было несправедливо по отношению к человеку, молчавшему десять лет.

(36) Утя побежал домой, по дороге называл вслух все, что видел: деревья, траву, заборы, дома, машины, столбы. (37) Ворвался в дом и крикнул:

- (38) Есть хочу!

(39) Его мать упала без чувств, а очнувшись, зажгла свечку перед недавно купленной иконой.

(40) Утя уснул после полуночи. (41) Мать сидела у кровати до утра, вздрагивала и крестилась, когда сын ворочался во сне...

(По В. Крупину)

*Владимир Николаевич Крупин (род. в 1941 году) – современный писатель, автор повестей «Живая вода», «Люби меня, как я тебя», рассказов для детей. В 2011 году стал первым лауреатом Патриаршей литературной премии имени святых равноапостольных Кирилла и Мефодия.

Задания 1–7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию 1–7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

1 Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему Утя, молчавший десять лет, заговорил?»

1) Мать возила Утю по больницам, и врачи помогли.

2) Ребята бросили Утю с обрыва в воду, и он, испугавшись, заговорил.
3) Уте надоело, что его жалеют учителя.

4) Цыганка нагадала.

2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ИГОЛОК (предложение 11).

острый колючий росток хвойных деревьев
острые выросты, колючки на теле животных
тонкий и острый стерженек, зацепляемый бороздками пластинки и приводящий в колебание мембрану
тонкий металлический заостренный стержень с ушком для вдевания нити

3 Укажите, какое средство изобразительности используется в предложении 35.

1) метафора 2) сравнение
3) эпитет 4) оксюморон

4 Укажите ошибочное суждение.

В слове БЕРЕГ (предложение 32) последний звук - [к].
В слове СТУЛЬЕВ (предложение 4) количество букв и звуков совпадает.
В слове ЧУВСТВ (предложение 39) все согласные твердые.
В слове СВЕРСТНИКОВ (предложение 17) согласный звук [т] является непроизносимым.

5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

погадать (предложение 20)
выскочил (предложение 32)
не удавалось (предложение 8)
удивительно (предложение 7)

6 В каком слове правописание приставки не зависит от последующего согласного?

вздрагивала (предложение 20)
всплыл (предложение 29)
спрятаться (предложение 8)
исцелится (предложение 25)

7 В каком слове правописание Н (НН) подчиняется правилу: «В суффиксах полных страдательных причастий совершенного вида пишется две буквы Н »?

нечаянно (предложение 28)
удивительно (предложение 7)
письменно (предложение 16)
купленной (предложение 39)

2. Задания 1-9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания 1 – 9 записываются словами или цифрами.

1 Замените разговорное слово «БОЛТОВНЯ» в предложении 35 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

2 Замените словосочетание ЗВУКОВАЯ ДОРОЖКА (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

3 Выпишите грамматическую основу предложения 21.

4 Среди предложений 36-40 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Он упал в воду во всей одежде,(1) быстро всплыл и заорал:

- Ты что,(2) зараза, (3) толкаешься?!

После этого ошалело выпучил глаза,(4) растопырил руки и стал тонуть.

6 Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

7 В приведённых ниже сложных предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Утю все жалели, кроме нас, (1) сверстников. Мы обходились с ним как с ровней,(2) и это отношение было справедливым,(3) потому что для нас Утя был вполне нормальным человеком.

Мать возила Утю по больницам,(4) таскала по знакомым. Когда приходили цыгане,(5) просила цыганок погадать.

8 Среди предложений 26-32 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

9 Среди предложений 17-25 найдите сложное предложение с разными видами связи – сочинительной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.

Используя прочитанный текст части 2, выполните задание:

Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «(41) Мать сидела у кровати до утра, вздрагивала и крестилась, когда сын ворочался во сне...»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

Приложение №2

Контрольная работа №1

по теме: «Лексика. Фразеология. Лексикография».

Цель: 1. Контроль усвоения навыков по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография». 2. Подготовка к ЕГЭ.

1. О каком языковом явлении говорится в стихотворении:

Много разных есть ключей:

Ключ-родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной.

2. Найдите предложения, в которых допущена ошибка в употреблении выделенного слова. Укажите цифру, обозначающую номер выбранного предложения. Запишите предложения в исправленном виде.

Друзья были обескуражены ледяным приемом, который был оказан им в этом доме.
Из красочных веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
В качестве минеральной подкормки для сельскохозяйственных животных используется костная мука.
Есть вечные человеческие ценности, среди них – стремление к равенству и справедливости.
Собаки встретили путешественников злобным лаем.
Этот человек производит двойное впечатление.
Игорь одел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.
Великий поэт России сумел выразить в своих произведениях дух нашего непростого времени.
Ведущий информативной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.
Читая серьезные книги, Ульяна, как человек очень глубокий, приобретала большой жизненный опыт, которым она щедро делилась с окружающими.

3. Какими частями речи является слово «путём» в предложениях?

А) Почта была доставлена водным путём.

Б) Разногласия были устранены путём переговоров.

В) И слова-то путём не умеет молвить, а еще петербургский

4. Подобрать вторую часть фразеологизма и записать его

1. Невзирая на ______________

2.Два сапога______________

3.Буря в ______________

4.Топтаться на________________

5.Кусать____________

6.Не мудрствуя______________

7.Зарубить себе ________________

8.Как две капли ______________

9.Сулить золотые_____________

10.Еле-еле душа_____________

11.На сон______________

12.Голод не _______________

13.Рожденный ползать______________

5. По лексическому значению узнать слово и записать его. (Первые буквы искомых слов даны в скобках).

человек, который противится нововведениям (К).
направление развития (Т).
система взглядов на природу и общество (М).
синоним слова “народовластие” (Д).
антоним к слову “идентичный” (Р).
сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
антоним к слову “лаконичный” (М).
освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
синоним слова “первенство” (П).

6. По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке.

1. Хлопотный, трудный

Прихоть, причуда
Суть, сущность
Выразительны, своеобразный
Любезность, похвала
Уточнение, пояснение
Установление, утверждение
Отвратительный, страшный
Преклонение, почитание

7. Найдите синонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый.

8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский.

14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель.

20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах.

26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.

8. Сгруппируйте парами антонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.

Контрольная работа в 10 классе по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

Ответы

1. Омонимия. (1 балл

2. (Максимум – 8 баллов)

2. Из красящих веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
6. Это человек производит двойственное впечатление.
7. Игорь надел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.
9. Ведущий информационной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.

3. (Максимум – 3 балла)

А) существительное Б) предлог В) наречие

4. (Максимум – 13 баллов)

Фразеологизмы:

1. Невзирая на лица 2. Два сапога пара 3. Буря в стакане 4. Топтаться на месте 5. Кусать локти 6. Не мудрствуя лукаво 7. Зарубить себе на носу

8. Как две капли воды 9. Сулить золотые горы 10. Еле-еле душа в теле 11. На сон грядущий 12. Голод не тётка 13. Рожденный ползать летать не может

5. (Максимум – 9 баллов)

Консерватор Тенденция Мировоззрение Демократия Различный Баллада Многословный Эмансипация Приоритет.

6. (Максимум – 9 баллов) Слова иноязычного происхождения:

Хлопотный, трудный (канительный) Прихоть, причуда (каприз).Суть, сущность (квинтэссенция).Выразительны, своеобразный (колоритный). Любезность, похвала (комплимент). Уточнение, пояснение (конкретизация) Установление, утверждение (констатация) Отвратительный, страшный (кошмарный). Преклонение, почитание (культ).

7. (Максимум – 15 баллов) Пары синонимов:

1 – 15; 2 – 19; 3 -23; 4 – 11; 5 – 13; 6 – 20; 7 – 16; 8 – 28; 9 – 17; 10 – 14; 12 – 18; 21 – 27; 22 – 30; 24 – 26; 25 – 29

8. (Максимум – 12 баллов) Пары антонимов:

1 -15; 2 -14; 3 – 16; 4 – 13; 5 – 17; 6 – 18; 7 – 24; 8 – 19; 9 – 20; 10 – 21; 11 – 22; 12 - 23

Максимум можно набрать 70 баллов.

Шкала перевода баллов в оценки

«2» 0 - 34

«3» 35 - 48

«4» 49 - 62

«5» 63 - 70

Приложение №3

Контрольная работа №2

по теме: «Морфемика и словообразование».

1 вариант

1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

В…черняя з…ря дог…рает. В х…лодном воздухе разливается густой туман а трава покрывается капельками росы.

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошёл я заросли кустов. И вот я на самой в…ршине холма. У ног моих тянется бесконечное поле а за спиной возвышается мрачный лес. Я осм…трелся кругом и спустился с холма.

Я вышел на опушку и пошел полем. Очень трудно пробираться по узкойи извилистой тр…пинке. На поле растут осока луговые цветы и кустики мяты. Аромат разнотравья приятно бодрит.

2. Распределите слова по группам согласно способам словообразования.

А) Приставочный способ

Б) Суффиксальный способ

В) Приставочно-суффиксальный способ

Г) Сложение основ

Д) Сложение слов

Е) Переход одной части речи в другую

Подпол, мебельщик, паркетный, подоконник, водопровод, стёклышко, зимний, перелесок, пришкольный, подводный, атомоход, прачечная, диван-кровать, безрукавка, домик, пароход, листик, столовая, переехать, плащ-палатка, стульчик.

3. Определите род сложносокращенных слов.

Завхоз, ГАБТ, ОРТ, РФ.

4. Выполните морфемный разбор слова.

Водопроводчики, ранний, прекрасный.

2 вариант

1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Я пр…ближался к реке. Становилось прохладно. Я к…снулся воды. Она была ледяная. От в…ды поднимался туман а трава покрылась пр…красными капельками росы.

Я сел в лодку. Весло к…снулось воды. На горизонте заг…ралась зорька. Первые со…нечные лучи согрели меня. Под днищем лодки весело плескалась рыба. Вот и берег! Пора возвращаться д…мой.

Я вышел на опушку и пошел через луг. Очень трудно пробираться по узкойи извилистой тр…пинке. На лугу растут ромашки васильки и полынь. Аромат трав и цветов кружит голову.

2. Распределите слова в таблице согласно способам словообразования.

Приставочный способ

Суффиксальный способ

Приставочно - суффиксальный способ

Сложение основ

Сложение слов

Переход одной части речи в другую

3. Определите род сложносокращенных слов.

Универмаг, АЭС, ТЮЗ, ООН.

4. Выполните морфемный разбор слова.

Пешеходный, пришкольный, лунный.

Приложение №4

Контрольная работа №3

по теме: «Орфография».

1 вариант

1.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

эмал..вый 2. бессонн..ца 3. податл..вый 4. удоста..ваться 5. виновн..к

2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

г..мназист 2. к..сательная 3. д..ликатес 4. усм..рённый 5. приг..реть

3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.

попроб..вать 2. засчит..вать 3. прониз..вать 4. погляд..вать 5. размат..вать

4. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..плеск, ра..двинуть 2. пр..людный, пр..чёска 3. от..гнул, поз..крывал 4. с..грал, дез..нфекция 5. пре..сказал, о..давал

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

комп..нент 2. к..нвоировать 3. неизгл..димый 3. крок..дил 4. заб..раться

6.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

на..кусил, по..тащил 2. бе..делье, в..плывать 3. пр..забавный, пр..зыв 4. раз..скал, по..грать 5. пр..бежище, пр..града

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

удоста..вавший 2. черешн..вый 3. преодол..вая 4. ноздр..ватый 5. дешёв..нький

8. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..гиб, бе..заботный 2. раз..слать, н..стоять 3. по..ставил, о..бросил 4. пр..езжий, пр..злой 5. контр..гра, роз..ск

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..говор, пр..долгий 2. от..гнуть, з..месить 3. по..стегнул, о..бил 4. пр..звонкий, пр..жать 5. от..езд, из..являть

10. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..подтишка, ра..бег 2. пр..ютить, пр..поднёс 3. под..скать, за..грал 4. о..гладил, по..ставка 5. нен..глядный, з..йти

11. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

проб..раться 2. г..рдиться 3. велос..пед 4. нац..ональный 5. адр..совать

12. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А.претерп..вать

Б.привередл..вый

В.плутони..вый

Г.успока..ваться

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В

13. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)пр..старелый, пр..дел (желаний) , пр..поднести 2) бе..конечный, и..подтишка, ра..жалобить

3) о..гадать, о..биться, пре..писанный 4) об..скать, дез..нфекция, без..скусный

14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..челюстной, и..казить, чре..мерно 2) пр..творить (в жизнь) , пр..секать, пр..клонение

3) кар..ерист, в..ются, видеос..ёмка 4) без..нициативный, до..грать, без..нтересно

15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) меж..языковой, об..яснение, неот..емлемый 2) и..коверкать, бе..жизненный, ра..торгнуть

3) пр..лестная, пр..образовать, пр..митивный 4) без..дейный, пред..дущий, супер..гра

16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..образовать, пр..рекание, пр..ближённый 2) пре..сказательница, по..чинение, о..торгать

3) ра..ползаться, и..тратить, бе..содержательный 4)под..грать, пост..ндустриальный, с..мпровизировать

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) бл..годенствие, прин..ровиться, пол..гаться 2) нак..пивший, благосл..вение, надл..мить

3) оз..боченный, раск..лоть, р..сточек 4)заб..левание, обр..зцовый, уд..стоен

18. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..амурский, пр..толстый, пр..командировать 2) под..грать, сверх..нтересный, небез..звестный

3) и..кажённый, бе..жалостный, ни..послать 4) по..веска, пре..теча, по..зарядка

19. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) экз..менатор, парад..ксальный, пол..скать (кошку) 2) ав..нгард, утр..мбовать, возг..рание

3) фил..рмония, рест..врировать, безотл..гательный 4) ц..ремония, заг..релый, неприк..сновенность

20. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) проб..раться, ут..шать, нар..кание 2) погл..щать, обог..щать, изв..ниться

3) восх..щение, зан..мать, декл..рация 4) об..няние, нав..ждение, заг..релый

21. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пом..гать, д..кумент, безотл..гательный 2) изл..жение, д..рижировать, д..лёкая

3) в..новатый, пов..р, вбл..зи 4) акв..рельный, з..ря, ук..ротить

22. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..подтишка, не..группированный, в..бираться 2) не..плаченный, п..догреть, нед..есть

3) пр..вычка, пр..возмочь, пр..образование 4) раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить

23. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) сх..матический, к..мпонент, предл..гается 2) обн..вленный, сост..вление, проб..раться

3) сист..матизация, ф..рмулировка, ум..лчать 4) обог..щение, сл..гаемое, д..льнейшая

24. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) анал..гичный, р..довой, фраз..ологизм 2) вд..хновлять, об..днённый, эл..мент

3) ст..листический, педаг..гический, зан..маться 4) сат..рический, бл..гословение, ок..заться

25. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пров..ряющий, ф..лология, пол..жение 2) бл..годарный, закр..пление, опр..делить

3) экон..мический, приоб..дриться, изгот..вление 4) просл..дить, расст..лать, изм..няющийся

26. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) нед..чёты, не..знакомленный, з..рождаться 2) пр..вращение, пр..образовать, пр..искусный

3) ра..хаживать, и..вержение, ди..пропорция 4) дез..нформация, про..нформировать, небез..звестный

27. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..жиданный, с..мнение, н..завтра 2) пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание

3) и..бежать, ни..падающий, ра..веселый 4) об..грать, раз..скать, за..скивающий

28. В каком ряду во всех словах на месте пропуска не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) меж...областной, трёх...язычный, п...янящий 2) шифон...ер, без...укоризненный, трех...этажный
3) без...аварийный, бар…ерный, разоб...ется 4) супер...интересный, Мин...юст, под...ыграть

29. Вставьте пропущенные в словах буквы и графически объясните Ваш выбор

Ч..ткие контуры, бессч..тное богатство, смешной медвеж..нок, ж..лтый пуш..к, ш..коладный торт, камыш..вая крыша, разожж..нный костёр, заверш..нный урок, ударил вожж..й, кот уч..ный, поч..тный гражданин, суш..ные груши, возвращ..нное обещание, последние подсч..ты, обреч..нный на смерть узник.

30.Выпишите из текста 10 разных орфограмм. Объясните орфограммы графически.

Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь все больше и больше народу, все гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала ее против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка - все было так прелестно в это милое утро...

2 вариант

1.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

знач..мый 2. блещ..шь 3. утеша..мый 4. маж..шь 5. выруч..нный

2. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..тратил, ра..будил 2. пр..странно, пр..вык 3. раз..грал, сверх..дея 4. н..грузить, раз..брал 5. под..езд, раз..яснил

3. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..правил, ра..делил 2. пр..высил, пр..колол 3. на..строил, по..пункт 4. под..брал, н..правил 5. пр..дорогой, пр..зыв

4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

созн..вать 2. разг..реться 3. мен..джмент 4. выст..лить 5. оп..раясь

5. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..связный, ра..жать 2. пр..брежный, пр..вык 3. по..шивка, о..дышался 4. пред..юньский, по..ск 5. от..звал, р..зослал

6. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

предназн..чение 2. предпол..гать 3. пост..мент 4. п..лисадник 5. ц..ремония

7. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

неразб..риха 2. д..фференцировать 3. ут..пический 4. ун..кальный 5. пр..тендовать

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

рол..вой 2. фасол..вый 3. преодол..вая 4. дешёв..нький 5. отзывч..вость

9. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1.к..рикатура 2. инц..дент 3. разг..реться 4. кор..бельный 5. инт..ресный

10. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

р..форма 2. те..ретический 3. дем..сезонный 4. заж..гающий 5. оп..раться

11. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) нап..дающий, по-фр..нцузски, обж..гать 2) пом..стить, расст..лая, с..туация

3) рег..ональный, сн..жать, проб..раться 4) рел..гиозный, св..дание, экз..менатор

12. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) расп..ложиться, з..облачный, пр..бабушка 2) беспр..ютный, пр..стройка, пр..волжский

3) с..ронизировать, об..скивать, со..скатель 4) не..держанный (тон) , ра..гром, ра..бежаться

13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) н..лево, д..гадываться, нед..верчивый 2) под..тожить, без..скусственный, не..скусный

3) беспр..станный, пр..следовать, пр..вращение 4) бе..ценный, и..мерить, ..бросить

14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) к..рмилец, невм..готу, обм..нуться 2) наистр..жайший, ор..беть, перег..ревший

3) проб..раться, разг..няя, невыр..зительный 4) ср..внительный, тр..пинка, агр..ном

15. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.успока..ваться

Б.отрасл..вой

В.скле..вающий

Г.ткан..вый

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В

16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града 2) бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3) о..далённый, на..треснутый, на..пиленный 4) из..мать, дез..нформация, от..граться

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) зап..здалый, предст..вление, ст..рожевой 2) к..лыхаясь, отгор..диться, оп..лчение

3) бл..гоухать, пл..вец, распол..жение 4) г..рячий, прип..сённый, пап..ротник

18. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)зап..здалый, предст..вление, ст..рожевой 2) к..лыхаясь, отгор..диться, оп..лчение

3) бл..гоухать, пл..вец, распол..жение 4) г..рячий, прип..сённый, пап..ротник

19. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) по..кладка, о..бойный, на..строчный 2) пр..встать, пр..дирчивый, пр..надлежать

3) на..граться, сверх..нвестиции, из..мать 4) бар..ерный, с..язвить, обез..яна

20. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)л..зурь, выр..зительный, покл..ниться 2) прик..сновение, комп..тентный, тр..петать

3)г..потеза, изб..рательная, оч..рстветь 4) д..шевизна, разд..вить, под..вая

21. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) соб..рутся, заг..релый, к..ммерсант 2) пер..одика, к..пошится, предв..рительный

3) с..туация, ср..жаться, б..седующий 4) см..гчение, увл..кательный, упр..стить

22. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) с..беседник, з..речный, в..обще 2) непр..ступная (скала) , пр..обретённый, пр..звание

3) ра..крыть, ни..ложенный, во..гордиться 4) без..мянный, на..менование, из..мать (из оборота)

23. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) вы..вление, зат..мнённый, ст..раться 2) те..ретический, постр..ение, дисципл..нировать

3) уд..вольствие, к..ммуникабельный, бл..стеть 4) отл..чительный, комп..тентность, р..шить

24. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) к..мментарий, ор..гинальный, раст..рать 2) ап..льсиновый, г..ктар, к..сающийся

3) альм..нах, см..шать, л..гический 4) пр..ктический, оц..нить, ед..ноличный

25. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) с..мейный, ч..ловечество, оз..рять 2)м..лчаливый, бл..годушие, зан..маться

3) возвр..щение, согр..вать, л..рический 4) гл..внейший, преод..ление, д..намичный

26. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) с..глашающийся, не..своенный, н..ивысший 2) пр..остановиться, пр..суждение, пр..озёрный

3) ни..вергаться, и..чезающий, и..готовить 4) сверх..нтересный, небез..нтересный, по..нтересоваться

27. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)осн..стить, задр..жать, аргум..нтировать 2) р..стовщический, соприк..сновение, ..реол

3) благотв..рительный, в..кансия, разб..лтать 4) р..вномерный, пан..рама, комп..нент

28. В каком ряду во всех словах на месте пропусков не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) ф...юзеляж, солов...иный, эспан...олка 2) без...упречный, контр...атака, сверх...интересный,
3) без...ответственный, без...ядерный, без...апелляционный 4) пред...уведомление, пред...явить, необ...езженный

29. Вставьте пропущенные в словах буквы и графически объясните Ваш выбор

Тихий ш..рох, говорить общ.., благодарить горяч.., боч..нок с водой, жж..ный кофе, асфальтированное ш..ссе, искусный ж..нглёр, вертеть трещ..тку, словно ш..лковая ш..рстка, опытный ш..фер, двойной ш..в, холщ..вый меш..к, моч..ные яблоки, золоч..ная серёжка.

30. Выпишите из текста 10 разных орфограмм. Объясните орфограммы графически.

Приложение №5

Контрольная работа №4 по теме: «Морфология».

1. 1. 1. Диктант

Серенькое, тусклое осеннее утро. Низкие облака затянули небо. Природа притихла. Здесь и там срываются с веток листья, беспомощно крутятся в воздухе и падают на землю. На лесной опушке высокие рябины склонили свои ветви под грузом тяжелых оранжевых гроздьев. Многих птиц привлекают прекрасные ягоды.

Сверхинтересное зрелище представляет собой расположившаяся на рябинах стая дубоносов. Этих птиц причисляют к певчим. У них большая голова и преогромный толстый клюв. Таким клювом птица может раскусить даже самую твердую косточку и съесть ядро.

А вот пролетела в небе стая дроздов. Самые голодные из них увидели корм, опустились на рябины, проглотили по ягодке и поспешили дальше. Стая не прервала полета. Перелетные птицы чуют скорый приход холодов и торопятся в теплые края.

Но когда приходит весна, лес вновь наполняется птичьим криком и гомоном. Яркое ласковое солнце принимается согревать озябшую землю. Под теплыми солнечными лучами снег превращается в воду, которая обильно увлажняет землю. Солнце продолжает греть, вот уже на пригорке совсем сухо. Снег сошел здесь несколько дней назад, и солнце успело высушить прошлогоднюю траву. Его лучи оживили верхний слой земли, пробудили слабые побеги растений.

Залюбуешься на первую зелень весны и невольно припомнишь жесткие вьюги и метели, которые преследуют одинокого путника зимой.

2. Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст;

2. Выполните морфемный разбор 1 глагола, 1 причастия, 1 наречия (1 вариант – из 1, 2 абзаца, 2 вариант – из 3 абзаца);

3. Подберите синоним, антоним к словам: 1 вариант - низкие, приходит; 2 вариант – теплый, падают;

4. Выпишите из текста примеры различных средств художественной выразительности языка

Приложение №6

Итоговая контрольная работа №5.

1 вариант

1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

дОлбит 2. щЁлкать 3. наделИт 4. прИбыл

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

Этот человек любит испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним словом, очень РИСКОВАННЫЙ.
Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ зной стоит над лугом.
На СБОРНОМ пункте было много народу, но работы еще не начинались.
Многие наши фильмы получили ПРИЗНАНИЕ и наших зрителей, и за рубежом.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

по обеим сторонам; 2. более пятиста долларов; 3. опытные инженеры; 4. розовый какаду.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проезжая мимо родной деревни, …

мне стало не по себе.
ваши сердца забились сильнее.
писатель ещё раз испытал радость воспоминаний о детстве.
ему не в чем себя было упрекнуть.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

Благодаря умелых действий пожарных возгорание удалось погасить в считанные минуты.
Ввиду непредвиденных обстоятельств поездка группы специалистов откладывается.
Подписание договора свидетельствует о нормализации отношений между странами.
По окончании переговоров на высшем уровне президенты ответили на вопросы журналистов.

6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Теперь химики приготовляют синтетическое волокно, которое не загнивает в воде.
В городском поселении Удельная (Московская область) работает единственная в стране биофабрика, которая выращивает медицинских пиявок и поставляет их в медицинские учреждения России.
Деревня, возле которой студенты расположились на отдых, находилась севернее старинного городка С.
Вероника подарила матери золотое кольцо, которое понравилось ей с первой минуты.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В первых картинах И.Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой.

1 2. 2 3. 1, 2 4. 1, 2, 3

8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст; 2) в..рховье, разв..твление, ш..птаться;

3) отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать; 4) осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет.

9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

дыш..шь, обид..вший; 2. эконом..шь, замасл..нный; 3. дремл..шь, приемл..мый; 4. реж..шь, прикле..вший.

10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. фасол..вый; Б. отрасл..вой; В. настойч..вость; Г. догадл..вый.

1) А, Б 2) А, Б, В 3) А, В, Г 4) В, Г

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
Первые несколько лет, прожитые в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.
Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать - громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дуэль подвергалась критике со стороны мыслителей-демократов (1) видевших в ней проявление сословного предрассудка дворянства (2) и (3) противопоставляющих дворянскую честь человеческой.

1,2,3 2. 1,2 3. 1,3 4. 1

13. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) За этот день мы успели посетить не только Ливадийский дворец но и знаменитую «Поляну сказок».

2) А солдат ест себе горелую кашу да хозяев похваливает.

3) Седого старика окружила толпа весёлых и шумных ребятишек и стала просить его показать ещё несколько фокусов.

4) Я попросил дядю Сашу не обижать моего брата или вовсе не приходить к нам в гости.

14. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Раздался оглушительный выстрел и запахло порохом.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

15.Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОДСПУДНО.

Требование толерантности подспудно содержится в «золотом правиле» нравственности, гласящем: «Чего в другом не любишь, того не делай сам».

Прилагательное 2. Наречие 3. Причастие 4. Деепричастие

Прочитайте текст и выполните задания 16 - 20.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(К. Паустовский «Телеграмма»)

16. Укажите способ образования слова ПЕРЕРЫВ (предложение 5).

17. Из предложений 7 – 9 выпишите притяжательное местоимение.

18. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НИКОГДА НЕ ЖАЛОВАЛАСЬ (предложение 1).

19. Среди предложений 7 – 13 найдите односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

20. Напишите небольшое сочинение-рассуждение (5 – 10 предложений). Объясните, как вы понимаете смысл предложения 22 текста: «Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости!»

2 вариант

позвонИм 2. рвалА 3. грАжданство 4. давнИшний

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.
Всего три месяца назад этот спортсмен дебютировал как солист на ОТБОРОЧНОМ региональном этапе.
Рассвет прояснил ГОРИСТЫЕ берега, открыл море по всему горизонту.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

из полтора метров материи; 2. уважаемые директора; 3. пара ботинок; 4. до тысяча девятьсот пятого года.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь в пути, …

1) мне приснился сон. 2) всегда думаешь о доме. 3) нам приносили свежие газеты. 4) всегда вспоминается дом.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

Вопреки прогнозу специалистов безработица в стране резко выросла.
То, что выросло в огороде, удалось заготовить на зиму без потерь.
Те, кто хотел отправиться на отдых, приобрёл путёвку заранее.
Старшеклассники не только хорошо играли в футбол, но и увлекались фехтованием.

6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Надо быть благодарным родителям за ту заботу, которую они проявляют о тебе.
Закон, который приняла Государственная дума РФ, поступил на утверждение Президента.
Учащиеся пользуются толковым словарём, который написал выдающийся лингвист Сергей Иванович Ожегов.
В августе в городе Жуковском, который расположен на юго-востоке Подмосковья, успешно прошёл авиасалон МАКС-2011.

7.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

1, 2, 3 2. 2, 3, 4 3. 1, 3 4. 1, 2, 4

8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1.вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный; 2. вл..стелин, пок..рать, укр..титель;

3.пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать; 4. упл...няя (бетон), к..саться, к..мпаньон.

9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

догон..шь, озадач..вший;
разбуд..шь, омыва..мый;
беспоко..шься, подстрел..нный;
шепч..шься, расчист..вший.

10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. претерп..вать

Б. привередл..вый

В. алюмини..вый

Г. успока..ваться

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

Воспитательное значение художественной литературы огромно, (ПО)ТОМУ что она действует на мысли человека ТАК(ЖЕ) сильно, как и на чувства.
Художники-импрессионисты большое внимание уделяли свету, постоянно меняющемуся (В)ТЕЧЕНИЕ дня, и воздуху, в который КАК(БЫ) погружены предметы и фигуры людей.
(И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО весёлой московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой.
Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелкая, но гораздо более сладкая и душистая, (ПО)ЭТОМУ, даже выращивая прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

1, 2, 3 2. 1, 2 3. 3, 4 4. 1, 2, 3, 4

13. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С.Пушкиным.
От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

14. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Люди на берегу бросили работу ( ) и глядели на подходившие суда.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

15. Укажите верную морфологическую характеристику слова СВЯЗАН.

Животное обладает большим умом, но его ум всегда связан с определённой ситуацией.

Прилагательное 2. Причастие 3. Наречие 4. Деепричастие

Прочитайте текст и выполните задания 16 - 20.

(1)Это было на оккупированной немцами территории в Орловской области.

(2)В деревеньке произошла стычка немцев с партизанами. (3)После перестрелки партизаны отошли в лес, а немцы тоже куда-то делись, наверное, переместились в другой населённый пункт. (4)Во дворе дома, где обитала женщина-крестьянка с двумя мальчишками, остался лежать тяжело раненный немецкий солдат. (5)Без сознания, стонет. (6)И вот задача для женщины с мальчишками: что с ним делать? (7)Добить? (8)Но разве они способны на такое? (9)Оставить так, пусть сам «доходит»? (10)Но ведь человек всё-таки. (11)Каково слушать его предсмертные стоны?

(12)В конце концов они, сжалившись, затащили его в избу, дали попить. (13)Он - таки через несколько дней пришёл в себя. (14)Теперь уж и вовсе невозможно было добить его, несмотря на то что он враг, оккупант.

(15)Шаг за шагом, день за днём начали они немца чисто по-человечески выхаживать. (16)Каждое существо, которому помогаешь, невольно и неизбежно привязывает к себе. (17)И, конечно, женщина и мальчишки тоже стали привязываться к раненому.

(18)Так среди чудовищной мясорубки и бойни той жуткой войны расцвёл цветок милосердия. (19)И когда при новой перестрелке партизан и фашистов немца всё же убили, его (вы, может быть, не поверите) жалели уже почти как родного. (20)Нарочно не придумаешь такого сюжета — настолько необыкновенны, интересны, общечеловечны, гуманны, остры, прекрасны материал и сам сюжетный ход этого эпизода.

(В. Солоухин)

16. Укажите способ образования слова ХОД (предложение 20).

17. Из предложений 15 - 18 выпишите указательное местоимение.

18. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИ ВЫХАЖИВАТЬ (предложение 15).

19. Среди предложений 12 - 15 найдите сложное предложение, часть которого является односоставным безличным предложением. Напишите номер этого предложения.

20. Напишите небольшое сочинение-рассуждение (5 – 10 предложений). Объясните, как вы понимаете смысл предложения 16 текста: «Каждое существо, которому помогаешь, невольно и неизбежно привязывает к себе»