Тема: Омонимы
ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «омонимы» и различием между омонимами и многозначными словами. Формировать навык опознания омонимов и умение употреблять омонимы в речи.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
2. Языковая разминка.
Записать слова: съесть, лопнуть, треснуть, раскалываться, задавить, заманить.
Составьте с двумя из них (по вариантам) предложения, в которых бы каждое из слов употреблялось в прямом и переносном значении. Какой стиль речи вы используете, составляя предложения с переносным значением этих слов?
3. Работа по теме урока.
Чтение теоретического материала и материала для наблюдений на стр. 134—135. Запомнить определения омонимов.
Найдите в толковом словаре (стр. 288) словарные статьи о слове вал. Сколько словарных статей имеется в словаре? Запишите в тетрадь столько предложений, сколько словарных статей есть в учебнике, по образцу: вал — это… Подчеркните в этих предложениях грамматические основы и второстепенные члены. Объясните постановку знаков препинания.
4. Тренировочные упражнения.
Упр. 344.
Составьте словосочетания с записанными на доске словами:
лук, месяц, пеночка, шашки (яркий, короткий, горький, тугой, настольные, казачьи, пушистая, сладкая).
Докажите, что это слова-омонимы и у них разные лексические значения.
Упр. 347. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? (это не омонимы, т. к. относятся к разным частям речи).
Отгадайте загадки, предложенные ученым-лингвистом Т. Б. Голубом:
1) Какая гусеница не годится для танка?
2) Какой губкой нельзя мыться?
3) В каких лесах нельзя заблудиться?
Составьте и запишите предложения со словами-омонимами.
Упр. 348:
5. Домашнее задание. Упр. 345. Повторить:
1) Слово и его лексическое значение.
2) Основные способы толкования лексического значения.
3) Однозначные и многозначные слова.
4) Что такое омонимы.
