ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
в технологии развития критического мышления (ТРКМ)
Тема: Род несклоняемых имен существительных
Предмет: русский язык
Класс: 6
Учитель: Васильева Вера Александровна,
СОШ 660 ЗЦДЮТ «Зеркальный»
Учебник: Русский язык 6 класс под редакцией М.Н.Шанского, в двух частях, часть 1.М. «Просвещение», 2015.
Тип урока: урок освоения нового знания.
Цель урока: создать условия для применения учащимися освоенных знаний в практической деятельности по определению рода несклоняемых имен существительных.
Задачи:
- обучающие: изучить материал учебника, выполнить самостоятельное исследование по проблеме «Как определить род несклоняемого имени существительного»;
- развивающие: развивать
стремление пополнять свой лексикон ;
навыки аргументированно высказывать свою точку зрения;
навыки критического мышления при усвоении информации;
способствовать активизации познавательных способностей.
- воспитывающие: воспитывать интерес к новым явлениям языка.
Оборудование: учебники, компьютер, мультимедийный проектор, экран. Планируемые результаты:
Личностные: осознанно относиться к обучению по теме, проявлять интерес к теме, определять свою позицию, связанную с заданной проблемой.
Метапредметные:
познавательные: осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием, анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний;
регулятивные: адекватно оценивать свою деятельность, определять лично значимую цель в рамках учебной темы;
коммуникативные: адекватно отвечать на поставленные вопросы, формировать навыки работы в паре, участвовать в диалоге.
Предметные: научиться определять род несклоняемых существительных и составлять с ними словосочетания, свободно употреблять в речи.
Этап технологии ТРКМ
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Умения
Вызов
1.Мотивация к деятельности
А) Организационный момент
Б)
Актуализация знаний
В)
Самоопределение к деятельности
Приветствие учителя
Проверка готовности к уроку
Проверка домашнего задания
Предлагает учащимся проблемную ситуацию:
- Прочтите на доске имена существительные и попытайтесь осмыслить, над какой темой мы сегодня будем работать:
Горьк… кофе
Многолюдн… Осло
Шёлков… кашне
Широк… авеню
Полноводн… Конго
Весёл… шимпанзе
Доброжелательн… мадам
Корректирует тему урока.
Организует обсуждение проблемы:
Все ли слова вам понятны? Что они означают?
Что нужно знать, чтобы выполнить данное задание?
Зачем вам нужно изучать эту тему?
Приветствие учащихся.
Готовность к уроку
Читают слова самостоятельно составленного диктанта из упр.264, сгруппированные по видам орфограмм, и комментируют.
Учащиеся предлагают свое видение проблемы урока, обсуждают в парах варианты ответа.
Отвечают на вопросы. Обсуждают в парах варианты ответов.
Личностные: определять потребности в изучении учебной темы; проявлять интерес к поставленной проблеме.
Познавательные: самостоятельно формулировать тему урока, восстанавливать информацию ранее изученного
Коммуникативные: представлять адекватные ответы на поставленные вопросы.
Регулятивные: оценивать собственные возможности для выполнения задания.
Осмысление содержания
Рефлексия деятельности
1. Учебно-познавательная деятельность (обучение)
Учебно-познавательная деятельность (диагностика освоения материала)
3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1.- Исходя из темы урока («Род несклоняемых имен существительных»), давайте сформулируем его главную цель: чему вы должны научиться к концу урока?
Конечно, определять род несклоняемых имен существительных.
2.Предлагает обратиться к учебнику (параграф 48) за теоретическими сведениями по данной проблеме.
3.Организует подведение итогов по составлению плана параграфа:
1.Какие существительные относятся к среднему роду? (неодушевлённые на –о,-е,-и,-у, исключения: кофе –муж.род, пенальти – муж.род)
2. Какие существительные относятся к мужскому роду?
(обозначающие лиц мужского пола и животных) 3.Какие существительные относятся к женскому роду? (одушевленные, обозначающие лиц женского пола).
4.Как определить род имён собственных? (по контексту: Конго – город, значит, м.р.; Конго – река, значит, ж.р.)
4. Предъявляет задание: составить словосочетания с существительными. Параллельно проводит словарную работу:
депо, какао, метро, пальто, пианино, эскимо, ателье, фойе, шоссе, колибри, кино, жюри, такси.
Проверяет задание.
Предъявляет задание из упражнения учебника (№ 273).
Бурн… Алазани впадает в Куру.
Древн… Тбилиси – столица Грузии.
Пресноводн… Онтарио – (один) из крупнейших озёр Америки.
Суров… и благодатн… Гоби (раскинуться) в Монголии.
Проверяет задание.
Предъявляет самостоятельное задание, ходит между рядами с целью проверки освоения материала.
А) Какое из данных существительных не изменяется по падежам? Составьте с ним словосочетание.
Петля, сено, кафе, зеркало.
Б) Какое слово не относится к несклоняемым именам существительным? С остальными словами составьте словосочетания:
радио, солнце, кино, ателье.
В) Исправьте ошибки в словосочетаниях: талантливая конферансье, забавное пони, красивое Туапсе, серая кенгуру.
Предлагает вернуться к заданию, данному в начале урока, и проверить освоение материала, делая при этом пометы-объяснения:
Горький кофе (неодуш. м.р. - исключение).
Многолюдный Осло (город - м.р.).
Шёлковое кашне (неодуш. ср.р.).
Широкая авеню (улица – ж.р.).
Полноводная Конго (река – ж.р.).
Весёлый шимпанзе ( одуш. м.р. – животное).
Доброжелательная мадам (женщина – ж.р.).
Организует подведение итогов урока.
Формулируют цель урока.
Читают параграф и самостоятельно составляют план.
Участвуют в обсуждении, отвечая на вопросы.
Выполняют задание
в парах с комментированием
Обсуждают задание в парах, составляют и записывают словосочетания.
Выполняют задание самостоятельно, проверяют друг у друга в парах, выставляют оценки.
Учащиеся, основываясь на полученные знания, объясняют, к какому роду относятся существительные, и вставляют нужные окончания.
Личностные: проявлять интерес к учебным заданиям, готовность к сотрудничеству.
Познавательные: структурировать информацию и составлять план;
устанавливать причинно-следственные связи существительного с прилагательным
Коммуникативные:
формировать умения слушать и понимать учителя и своих одноклассников; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; участвовать в диалоге.
Регулятивные: формулировать цель деятельности, устанавливать последовательность действия, вносить коррективы в ошибочные суждения, принимать учебные задачи для коллективного обсуждения и самостоятельного решения
Предметные:
узнавать новое – лексические значения несклоняемых существительных и правила определения их рода.
Личностные: проявлять позитивное отношение к своим одноклассникам.
Регулятивные: преодолевать затруднения по выполнению заданий.
Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Предметные: использовать полученные знания на практических примерах.
4. Рефлексия состояния
Раздает учащимся индивидуальный рефлексивный лист:
Мне____________урок, потому что__________.
Я оцениваю свою работу __________, так как__________.
Заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают учителю.
Личностные: осознать успешность своей деятельности.
Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения.
5. Домашнее задание
Предъявляет учащимся упражнение из учебника (№274): составьте предложения, используя названия курортов. Для этого вам понадобится карта Черноморского побережья.
Записывают домашнее задание в дневники, воспринимают его и уточняют для успешного выполнения.
Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения; планировать свое дальнейшее развитие.
