[link]

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний.Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Календарно – тематическое планирование

Русский язык как развивающееся явление

Урок объясне-ния нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из комментирование выставленных оценок художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания,

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Знать о группах славянских языков, вхождении русского языка в группу восточнославянских языков; уметь доказывать род-ственные связи языков, развивающий характер русского языка.

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства.

Знание истории, языка, культуры своего народа, края, основ культурного наследия наро-дов России и человечества.

Листы обратной связи

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ (13 ч + 2 ч)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, комментирование выставленных оценок

Отвечают на вопросы, смотрят презентацию, воспринимают информацию, осваивают лингвистические термины.

Знать предмет изучения синтаксиса, отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов от второсте-пенных, порядок синтаксического разбора простого предложения; уметь отличать словосоч. от предложения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу-ществлять контроль своейдеят-сти в процессе достижения результата.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития языка, ответственного отношения к учению.

Устные ответы, практическая работа в тетрадях, выполнение упражнений в тетрадях

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки).

Слушают учителя, участвуют в диалоге, формулируют собственные мысли, выделяют главное, выполняют упражнения

Знать предмет изучения пунктуации, функции знаков препинания, знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения, разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, формирование ценностного отношения к изучению языка

Текущий контроль

4

Лексика и фразеология

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, участвуют в диалоге, формулируют собственные мысли, выделяют главное, выполняют упражнения

разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Словарная работа, объяснительный диктант

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с толковым словарем, подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

понимать и оперировать основными фонетическими понятиями (сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

6

Словообразование и орфография.

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся споcoбностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова, работа в группах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Словарный диктант, разбор слов.

7

Морфемный и словообразовательный разбор

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Применяют алгоритмы проведения словообразовательного и морфемного анализа на уроках

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Морфемный и словообразовательный разбор

8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Урок систематизации ЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой

Выполняют синтаксический разбор предложения, слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы

Применяют алгоритм проведения морфологического разбора слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Словарная работа, морфологический разбор

9

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный — слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрутвосполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции,

т.е. операциональногоопыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

Диктант

10

Текст

Урок формирования знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в обучающей игре, самостоятельно делают выводы о том, что предложения в тексте имеют границы, они расположены в определённой последовательности.

Иметь представление о тексте как речевом произведении, о понятии текста, основных признаках текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Определить понятия темы и основной мысли текста, смысловой связи предложений в тексте. Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок, выделять микротемы в тексте

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

текущий контроль

11

Р/Р Стили литературного языка

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

текущий контроль

12

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»

Урок развития реи

сочинение

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (21 ч + 5 ч)

13

Морфологические признаки глагола у причастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

Текущий контроль

14

Морфологические признаки прилагательного у причастия

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Определяют морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Определяют морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Составлять словосочетания и предложения, используя причастия. Знать о стилистической роли причастий, определять нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблиц, схем,

Регулятивные:применять методы информационного поиска,умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

Текущий контроль

15

Р/Р Публицистический стиль

Урок развития реи

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

коллективное составление памяток

16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок «открытия» нового знания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Текущий контроль

17

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Текущий контроль

18

Р/Р Описание внешности человека

P.P.Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения- описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя),

Слушают учителя, участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, составляют план работы над сочинением, разрабатывают сложный план

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Сложный план

19

Р/Р Сочинение – описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»

Урок развития речи

Пишут сочинение (описание внешности человека), используя составленный план и собранные материалы. Составление алгоритма написания сочинения – описания внешности, составление словаря описания внешности , изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Осуществлять выбор средств выразительности, употреблять их в соответствии с учебной задачей, учитывать признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания, составлять план текста, определять его идею и тему.

Находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности

человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили

описания человека

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Р1, Р2, Р3

Осознание ответственности за произведенное, написанное. Формирование

устойчивой мотивации к творческой деятельности.

сочинение

20

Действительные и страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Текущий контроль

21

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности

Текущий контроль

22

Действительные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль

23

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности

Текущий контроль

24

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текущий контроль

25

Краткие и полные страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы.

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Текущий контроль

26

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, делают выводы, выполняют письменные ответы на вопросы

Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Текущий контроль

27

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания,

Составляют текст с использованием причастий, прилагательных, объясняют орфограммы, проектируют выполнение домашнего задания.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Устные ответы, задают вопросы для уточнения информации, выполнение упражнений в тетрадях

28

Отличие причастий от отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, формулируют цель деятельности, проверяют и обсуждают вопросы

Определять морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями. Составлять словосочетания и предложения, используя причастия. Знать о стилистической роли причастий, определять нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблиц, схем,

Регулятивные:применять методы информационного поиска,умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Р1, Р2, Р3

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

Л1-Л4.

Текущий контроль

29

Контрольный диктант «Родные уголки» НРК

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Диктант

30

Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Морфологический разбор причастия

Урок коррекции знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. Научиться производить морфологический разбор причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Практическая работа в тетрадях

31

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Комбинированнный урок

Эвристическая беседа, письменная работа, составление связных рассказов об изученных нормах

Участвуют в диалоге, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль

32

Р/Р Выборочное изложение (по упр.130)

Урок развития речи

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения.

Знакомятся с выборкой материала из текста изложения, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости,

определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание

внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.

Применять прием «целевого чтения», об обобщенной форме передачи исходного материала.

анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами

Умению сжато и точно передавать суть текста; развивать умение письменно излагать информацию

Коммуникативные:владеть различными видами монолога, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Текущий контроль

33

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формирование у учащихся способностейрезультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование отметок

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль

34-35

Повторение темы «Причастие»

Урок систематизации обобщения знаний

Эвристическая беседа, подбор своих примеров

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Текущий контроль

36

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Уроки

контроля ЗУН

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой приконсультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Диктант

37

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, самостоятельно работают над составлением таблицы «Работа над ошибками»

Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

Формирование устойчивой

мотивации к коллективной

диагностике результатов

изучения темы

Текущий контроль

Деепричастие (9 ч + 1 ч)

38

Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль

39

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Текущий контроль

40

Раздельное написание не с деепричастиями

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться применять правила написания не с деепричастиями

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Практическая работа в тетрадях, устные ответы

41

Деепричастия несовершенного вида

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков индиви-дуальной и коллективной исследовательской деятельности

Практическая работа в тетрадях, устные ответы

42

Деепричастия совершенного вида

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Практическая работа в тетрадях, устные ответы

43

Р/Р Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Приобрести навык определения темы сочинения, составления простого и сложного плана, описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине.

Формировать познавательные навыки в создании собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Сложный план, сочинение

44

Морфологический разбор деепричастия

Урок комплексного применения знаний и умений

Беседа по вопосам, раскрытие сущности новых понятий

Слушают учителя, участвуют в диалоге, применяют к анализу деепричастия общие морфологические знания и умения приобретённые ранее, выполняют задания

Знать порядок морфологического разбора деепричастий, обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия. Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи, применять знания в практике речевого общения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Р1, Р2, Р3

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи .

Текущий контроль

45

Повторение темы «Деепричастие»

Урок систематизации обобщения знаний

Эвристическая беседа, подбор своих примеров.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

распознавать деепричастия; по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным

оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять

ошибки в речиОпределятьморфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного деепричастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Устные ответы, практическая работа в тетрадях

46

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют задание

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Применять знания и умения по теме «Деепричастие» в практике правописания,

выделять деепричастный оборот, морфологически разбирать деепричастия, делать синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом, виделять суффиксы деепричастий.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Диктант

47

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ и систематизация орфограмм

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, самостоятельно работают над составлением таблицы «Работа над ошибками», игра «Штурм крепости»

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания деепричастий

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Практическаявабота в тетрадях

Наречие (30 ч + 5 ч)

48

Наречие как часть речи

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях

49-50

Смысловые группы наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться дифференцировать наречия по значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях

51

Способы образования наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Определять формы наречий, в которых возможны ошибки образовании в написании, выбирать адекватное написание.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях

52

Р/Р Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Опознавать:

значение понятия сочинение в форме дневниковых записей по картине;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения в форме дневниковых записей;

определять способ отражение в собственном тексте сочинения в форме дневниковых записей особенностей национальной картины мира.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Сочинение в форме дневниковых записей

53-54

Степени сравнения наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях

55

Морфологический разбор наречия

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

Устные ответы, выполнение заданий в тетрадях

56

Контрольный диктант

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют задание

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, проектирование домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к преодолению и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Диктант

57

Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН

Построить и скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Практическая работа

58-59

Слитное и раздельное написание не с наречиями нао и е

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Научиться применять правила написания не написания не с наречиями на-о и-е

Текущий контроль

60-61

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

Урок объяснения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

Научиться применять алгоритм написания не- и ни - в отрицательных наречиях

Текущий контроль

62-63

Изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения.

Знакомятся с выборкой материала из текста изложения, отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Знать характеристики подрбного изложения, композицию рассказа, уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание эстетической ценности русского языка, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Изложение с элементами сочинения

64

Одна и две буквы н в наречиях наои е

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: организовывать планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Научиться применять и правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е-

текущий контроль

65

Р/Р Описание действий

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Определять особенности различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;  создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Внесение корректив в составленные планы и рабочие материалы

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Использование языковых средств для выражения своих чувств.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования Высказывание своего мнение, свою позицию

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности

Сочинение

66

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выполненныхотметок

Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Текущий контроль

67-68

Буквыо и а на конце наречий

Комбинированный урок

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Эвристическая беседа.

Осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (конструирование словосочетаний с наречиями, объяснение орфограмм), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своегонаучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

Текущий контроль

69

Р/Р Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья»

Урок развития речи

Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Эвристическая беседа. Составление сложного план, написание текста по картине

Озаглавливают рассказ в соответствии с темой и основной мыслью сочинения, пишут сочинение

Опознавать:

значение понятия сочинения – описания картины;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения – описания,

определять способ отражение в собственном тексте сочинения особенностей национальной картины мира;

находить и объяснять отражение в собственном тексте некоторых особенностей национальной картины мира; определять особенности

описания внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

Коммуникативные: Использовать языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Сочинение

70-71

Дефис между частями слова в наречиях

Урок формирования умений и навыков.

урок рефликсии

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

отработка алгоритма условия выбора дефисного написания наречий

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Научиться применять правило написания наречий через дефис

текущий контроль

72-73

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок объяснения нового материала

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный — слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Научиться применять правило написания приставок в наречиях

словарный диктант, практическая работа

74

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок объяснения нового материала

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

текущий контроль

75-76

Повторение темы «Наречие»

Урок систематизации обобщения знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста).

Распознавать наречия как часть речи на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать наречия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы и приставки в наречиях, исправлять

ошибки в употреблении наречий;

употреблять наречия в соответствии с нормами современного русского литературного языка;распознавать группы наречий,правильно образовывать степени сравнения наречий.

Определятьморфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

практическая работа, тест

77

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Урок контроля и коррекции знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Применять знания и умения по теме «Наречие» в практике правописания, морфологически разбирать наречие, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания наречий

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

диктант

78

Анализ и работа над ошибками

урок коррекции знаний

индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.в ходе работы над ошибками

в ходе работы над ошибками

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

практическая работа

Категория состояния (4 ч + 2 ч)

79-80

Категория состояния как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи лингвистической задачи

Каковы грамматические признаки слов категории состояния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

текущий контроль

81

Морфологический разбор категории состояния

Урок рефлексии

Воспроизведение изученного, эвристическая беседа, письменная работа

Отвечают на вопросы, воспринимают на слух информации, формулируют собственные выводы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния

Выполнение упражнений, устные ответы

82-83

Р/Р Изложение (описание действий)

Слушают текст.Эвристическая беседа. Составление сложного плана

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения

Определить понятие сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля)

-употреблять данные понятия в соответствии с ситуацией;

находить и объяснять отражение в собственном тексте сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля) некоторых особенностей национальной картины мира.

создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

Коммуникативные:владеть различными видами сжатия текста, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Сложный план.

Изложение

84

Сочинение на лингвистическую тему

Урок развития речи

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, составление связных рассказов

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в обучающей игре, выполняют задания под руководством учителя, формулируют собственные мысли

Опознавать:

значение понятия сочинения на лингвистическую тему;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения ,

Коммуникативные:владеть различными видами сжатия текста, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Сочинение

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Предлог (9 ч + 1 ч)

85

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи

Урок усвоения нового

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Научиться отличать предлог от других частей речи

Практическая работа

86

Употребление предлогов

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Научиться применять правила написания предлогов

Текущий контроль

87

Производные и непроизводные предлоги

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

Текущий контроль

88

Простые и составные предлоги

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах сильный — слабый (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Научиться различать простые и составные предлоги

Практическая работа

89

Морфологический разбор предлога

Урок усвоения нового материала

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке

90

Р/Р Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

Урок развития речи

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, работа с интерактивной доской (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Научиться составлять и редактировать текст впечатления Научиться составлять и редактировать текст впечатления

Сложный план. Сочинение- описание

91

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах сильный - слабый (анализ текста при консультативной помощи учителя), индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

92

Повторение темы «Предлог»

Урок систематизации ЗУН

Словесный рассказ с элементами беседы, подбор своих примеров.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения разного уровня сложности

Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Текущий контроль

93

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Урок контроля

Пишут диктант. Выполняют задание

Слушают учителя, обдумывают ответы на вопросы, слушают текст диктанта, работают с текстом диктанта (запись под диктовку, первичная проверка), выполняют грамматические задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, проектирование домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи к преодолению и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Диктант

94

Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН

Работа над составлением таблицы «Работа над ошибками», беседа по вопросам.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, заполняют таблицу.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками (по памятке проведения работы над ошибками).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Практическая работа

Союз (14+1)

95

Союз как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах сильный — слабый (составление словарика «словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту упр. 358, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

96

Простые и составные союзы

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала, практическая работа по вариантам (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Научиться различать союзы простые и составные

97

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), выборочное изложение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» с последующей самопроверкой, групповая работа по вариантам (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование д/з, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

98-99

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах (упр. 364) по алгоритму выполнения задания, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами, построение схем, групповое проектирование дифференцированного д/з, комментирование отметок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Текущий контроль

100

Сочинительные союзы

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении

Текущий контроль

101-102

Подчинительные союзы

Урок усвоения новых знаний

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор союза), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза

Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении

Текущий контроль

103

Морфологический разбор союза

Урок усвоения нового

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа.

Обдумывают ответы на вопросы, формируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, осваивают лингвистические термины,выполняют самостоятельно работу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах сильный — слабый (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных отметок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза.

Текущий контроль

104

Р/Р Сочинение – рассуждение «Книга – наш друг и советчик»

Урок развития речи

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Составляют план сочинения – рассуждения, пишут сочинение

Знать структуру текста – рассуждения, особенности публицистического стиля.

Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения - рассуждения

Умение использовать речевые средства связи в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Усвоение традиционных ценностей российского общества;уважительное отношение к родному языку.

План, сочинение.

105-106

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Урок усвоения нового

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Каковы условия слитного написания союзов также, тоже, чтобы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

107

Повторение темы «Союз»

урок коррекции знаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Распознавать союзы и предлоги как служебные части речи на основе грамматического анализа слов и синтаксической функции, отличать союзы и предлоги от других частей речи, определять способ написания союзов и предлогов и условий употребления,

исправлять

ошибки в употреблении предлогов и союзов;

употреблять союзы и предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;распознавать группы союзов и предлогов

систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги,

определять морфологические признаки и орфографию, нормы употребления союзов и предлогов в речи; использовать изученные части речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии.употреблять с учетом их стилистической окраски.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста, конструирования слова.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

108-109

Контрольный диктант по теме «Союз». Анализ диктанта

Урок контроля и коррекции знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Применять знания и умения по теме «Союз» в практике правописания, морфологически разбирать союз, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания союзов;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Частица (16 ч + 3 ч)

110

Частица как часть речи

Урок усвоения нового

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Каковы грамматические признаки частицы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться отличать частицу от других частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

111

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Каковы разряды частиц по значению?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться различать частицы по их значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

112-113

Смысловые частицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Каковы грамматические признаки смыслоразличительных частиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться определять смыслоразличительных частицы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

114

Р/Р Сочинение «Как мне стать чемпионом?»

Урок развития речи

Воспроизведение ранее изученного, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа

Составляют план сочинения – рассуждения, пишут сочинение

Знать структуру текста – рассуждения, особенности публицистического стиля.

Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения - рассуждения

Умение использовать речевые средства связи в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку.

План, сочинение.

115-116

Раздельное и дефисное написание частиц

Формирование навыков развернутого анализа

Каковы условия слитного и дефисного написания частиц?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), лабораторная работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

117

Р/Р Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица)

Опознавать особенности рассказа по данному сюжету как повествовательного жанра, особенности композиции повествования, выделение главного в рассказе;

Определять роль

описаний в рассказе; роль возможного диалога;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные использовать лексику и фразеологию;

собирать материалы наблюдений; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия с учетом замысла, адресата и ситуации общения, умению находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования

118

Морфологический разбор частицы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Каков алгоритм морфологического анализа частицы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа в парах сильный — слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

119-120

Отрицательные частицы не и ни

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Каков алгоритм различения отрицательных частиц не и ни?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конспектирование), с/р (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста публицистического стиля, коллективное проектирование выполнения д/ з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

121

Различение частицы не и приставки не

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Каков алгоритм различения приставки не- и частицы не?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок

Научиться различать написание приставкине-и частицы не

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

122

Р/Р Сочинение по данному рассказу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица)

Опознавать особенности рассказа по данному сюжету как повествовательного жанра, особенности композиции повествования, выделение главного в рассказе;

Определять роль

описаний в рассказе; роль возможного диалога;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные использовать лексику и фразеологию;

собирать материалы наблюдений; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия с учетом замысла, адресата и ситуации общения, умению находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.