Тема урока: Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, причины, пояснения, дополнения.
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Место урока в теме: пятый урок по теме «Бессоюзные сложные предложения».
Форма: урок русского языка в 9 классе с использованием ИКТ-технологии.
Цели:
Образовательные:
систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;
формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания;
углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения;
продолжить работу по подготовке к ОГЭ.
Развивающие:
развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП;
развивать умения создавать схемы БСП;
развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.
развитие навыков самостоятельной работы с лингвистическим текстом при изучении нового материала, умений доказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитывать стремление к самоконтролю и рефлексии;
воспитывать интерес и любовь к русской литературе, уважение к творчеству великих писателей;
воспитание сознательного интереса к родному языку как средству получения знаний.
Оборудование и наглядные пособия:
компьютер / проектор, / интерактивная доска;
Презентация;
Приложение (Самостоятельная работа. Раздаточный материал);
Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 2013г.
тетради учащихся.
План урока:
I. Организационный момент.
II. Постановка темы и целей урока. Ознакомление обучающихся с планом урока. Обсуждение эпиграфа к уроку.
III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений.
IV. Изучение нового материала. Самостоятельная работа с учебником. Составление опорного конспекта.
V. Закрепление новой темы. Синтаксический и пунктуационный анализ БСП;
VI. Самостоятельная работа. Подготовка к ОГЭ.
VII. Домашнее задание.
VIII. Итоги урока. Рефлексия.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент: определение готовности к уроку, приветствие, отметка отсутствующих в классном журнале.
Ввод в урок. Задаю учащимся вопрос:
--Разъясните анатомическо-арифметический парадокс. Какая ошибка в знаках препинания привела к искажению смысла? (на экране запись: Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать .) слайд 1
---О чем говорит данный пример?
--От чего зависит постановка знаков препинания?
II. Постановка темы и целей урока: запись числа и темы урока в тетрадях. Ознакомление обучающихся с планом урока. слайд 2
Тема урока: Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, причины, пояснения, дополнения.
Цели урока: знания и умения, которые вы сегодня должны повторить, систематизировать и показать:
Знать:
-правила постановки запятой, точки с запятой, двоеточия в БСП,
-сферу употребления БСП.
Уметь:
-выяснять смысловые отношения в БСП,
-расставлять знаки препинания в БСП, составлять схемы.
III. Работа с эпиграфом к уроку (эпиграф записан на доске). слайд 3
Лучше добрым на свете быть: злого в мире и так довольно.
(Л.Н. Толстой)
Запишите эпиграф к уроку. Давайте составим ассоциативную карту. (Добродушие, незлобивость, добросердечность, отзывчивость, душевность, сострадание, милосердие) слайд 3
- Какой смысл заключает в себе слово “доброта”?
(Это отзывчивость, душевное расположение к людям и ко всему окружающему, стремление делать добро другим) слайд 3
- Скажите, в каком задании ОГЭ нам понадобится умение дать толкование слову или словосочетанию? (Задание 15.3 сочинение) слайд 4
Напомните мне, как строится сочинение 15.3? (толкование слова, комментарий, пример из текста, пример из жизненного опыта, вывод)
2. Вернёмся к записанному эпиграфу. Опрос.
- Дайте характеристику этого предложения. (Сложное бессоюзное предложение, состоит из двух частей; между ними ставится двоеточие).
3.Прочитайте текст, выделите ключевые слова по теме урока.(Задание №1)
Текст такой.
Бессоюзные сложные предложения удивительны. Они отличаются лаконичностью, эмоциональностью. БСП помогают писателям и публицистам ярче, экспрессивнее выразить мысль. БСП требуют правил «хорошего пунктуационного поведения», и это связано с определением смысловых отношений между их частями, с интонационным разнообразием. Самостоятельно составлять БСП трудно: неправильная постановка знаков препинания может привести к искажению смысла.
3.Актуализация знаний.
---Найдите БСП, объясните постановку двоеточия.
--- Назовите основные особенности БСП со значением перечисления,
(перечисление явлений, фактов, событий, перечислительная интонация в устной речи.)
--- Когда в током предложении ставится запятая, а когда точка с запятой?(части тесно связаны – запятая, более отдалены – точка с запятой)
--- Приведите примеры из домашнего упр. (№ 265, 270)
--- Назовите основные особенности БСП со значением причины, дополнения, пояснения.(одна из частей поясняет предшествующую часть, дополняет её или указывает на причину.)
IV. Самостоятельная работа с теоретическим материалом.
Учащиеся работают самостоятельно с § 32 составляют таблицу по технолог. приему "Инсерт". Обсуждение. (задание №2)
V. Работа в парах, ответы у доски (задание №3) Наша задача выяснить смысловые отношения между предложениями в БСП. Поможет нам в этом опорный конспект (слайд со схемой 5).
Перед вами иллюстрации к известному произведению, которое мы недавно изучали. Назовите автора и произведение. (Правильно А.С. Пушкин роман «Евгений Онегин») слайд 6,7
А.С. Пушкина считают одним из основоположников русского языка. « Пушкин — всегда открытие и всегда тайна. Он приходит к нам с детства, а мы приходим к нему с годами…» Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются светлые добрые чувства. Хочу привести одно из высказываний А.С. Пушкина о знаках препинания: «Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание».( слайд 8 )
Давайте сейчас вспомним некоторые произведения А.С. Пушкина и
проанализируем предложения из этих произведений.
В данных предложениях нужно подчеркнуть грам. основы, определить значение, составить схемы:
Не спится няня здесь так душно! (А.С.Пушкин)
проверка работы:
Не спится, няня: здесь так душно! Не спится, няня (почему?): здесь так душно! (причина)
:
Какова особенность этого предложения? (обращение, односоставное)
Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
Какова особенность этого предложения? (однородные члены)
проверка работы:
Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
Я знаю (что?): в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (дополнение)
:
Театр уж полон ложи блещут
Партер и кресла все кипит
В райке нетерпеливо плещут
И взвившись занавес шумит.
Какова особенность этого предложения? (обособленное обстоятельство, сказуемое – краткое прил, обобщающее слово, односоставное неопред-личное сказуемое)
Проверка работы:
Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла – все кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит. (перечисление, сочинит. связь)
__ ___ ; ___ ___ ; _ и _ - ос __ ; _____ , и __ ___
Страшная мысль мелькнула в уме моем я вообразил её в руках разбойников.
проверка работы:
Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил её в руках разбойников
Страшная мысль мелькнула в уме моем: (какая именно?) я вообразил её в руках разбойников. (пояснение)
:
Подготовка к ОГЭ:
За Здание 8 – определение грам. основ, задание , задание 9 – определение предложений с обособлениями и однородными членами, задание 10 – вводные слова, обращения, задание 11 – определение кол-ва грам. основ, .
V. Закрепление темы. Синтаксический и пунктуационный анализ БСП;
(Слайд 9 ) Вспомнить вместе с обучающимися алгоритм анализа бессоюзного сложного предложения.
Найти грамматические основы предложения;
Определить интонацию и смысловые отношения между частями БСП;
Поставить необходимый знак препинания;
Построить схему БСП.
VI. Составление алгоритма работы с предложениями с различными видами связи.
Запишем предложение. (один учащийся у доски)
Шумел сурово Брянский лес, Спускались темные туманы, И сосны слышали окрест, Как шли на битву партизаны.
- Докажите, что это сложное предложение с различными видами связи.
Алгоритм работы: (Слайд 10)
1. Выделяем ГО.
2. Указываем границы предикативных частей.
3. Определяем вид связи простых предложений в составе сложного.
4. Строим схему.
VII. Работа со схемами. Схема на экране.
(Слайд 11) - Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.
1) а) [ ],и [ ].
б) [ ], (чтобы.. .).
в) [ ], ( когда.. ..).
г) [ ], [ ].
2 ) а) [ ], ( что. . . ).
б) [ ], но [ ].
в) [ ], а [ ].
г) [ ], и [ ].
3) а) [ ] - [ ].
б) [ ]: [ ].
в) [ ], и [ ].
г) [ ]; [ ].
Графический диктант.
Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер.
Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.
В глазах у меня потемнело, голова закружилась.
Печален я: со мной друга нет.
То падал как будто туман, то вдруг припускал косой дождь.
В каждой стране, где я бывал, мне встречались добрые люди.
VIII. Закрепление материала. Подведение итогов. (слайд12)
1. Какие существуют типы сложных предложений?
2. Чем отличаются БСП от других видов сложных предложений?
3. Какие знаки препинания употребляются в БСП?
4. От чего зависит выбор знаков препинания в БСП?
5. Чем характеризуются БСП со значением перечисления каких-либо
фактов, явлений, событий? (интонация, знаки препинания).
6. Когда в таком предложении ставится запятая?
7. Когда в таком предложении ставится точка с запятой?
IX. Домашнее задание. Задание на выбор:
Напишите сочинение 15.3 с использованием БСП на тему, данную в одном из тестов
X.Рефлексия.
---Дополните предложение-рефлексию:
Ухожу с урока в хорошем настроении:(причина).
Я понял(а):(дополнение).
Мне не все понятно: (пояснение, что именно?)
XI. Предлагаю нарисовать на доске кластер по теме «Предложение», пока вам подготовят и раздадут тесты для Д/З
Выставление оценок.
