Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 5б -9 б классе разработана на основе:
- федерального закона от 19.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;
- федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС,2013
- учебников:
«Чтение,5 класс», авторы-составители В.Воронкова. - М.: Просвещение, 2006.
«Чтение, 6 класс», авторы-составители И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, - М.: Просвещение, 2006.
«Чтение,7 класс», автор-составитель А.К.Аксенова. - М.: Просвещение, 2006.
«Чтение, 8 класс, автор- составитель З.Ф.Малышева.-М.:Просвещение,2006
«Чтение ,9 класс, авт.-сост. А.К.Аксенова, М.И.Шишкова.-М.:Просвещение,2006
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в текущем году;
- адаптированной образовательной программы для 4-12 классов и учебного плана организации, утверждённых приказом директора от 30.08.16 г. № 69;
- Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, обеспечивающих достижение образовательных результатов освоения образовательной программы (4-12 классы) в бюджетном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Вологодской области «Грязовецкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат III вида» от 31.08.13 г. № 69.
Программа адресована слепым и слабовидящим обучающимся с умственной отсталостью. Обучение слепых и слабовидящих школьников в БОУ ВО «Грязовецкая школа – интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» проводится интегрировано.
Особенности незрячих детей заключаются в том, что они испытывают трудности в восприятии и наблюдении предметов и явлений действительности. Многие признаки явлений и предметов не воспринимаются ими непосредственно. Большие трудности возникают у них в оценке пространственных признаков. Все это объединяет чувственный опыт незрячих детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, гармоничность развития их сенсорных и интеллектуальных функций нарушается.
Важное значение в психическом развитии незрячих имеют слух и осязание, которые служат им основой адекватного отражения окружающего мира. Непроизвольно пользуясь слухом, незрячий ребенок овладевает связной устной речью при общении с окружающими людьми. Благодаря речи, он получает информацию о реальной действительности. Становление личности в целом у таких детей имеют свои особенности, требующие применения специальных психолого-педагогических средств коррекции.
У слабовидящих детей снижение зрения отрицательно сказывается на процессе восприятия, которое у них отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Зрительные представления у них менее четки и ярки, а иногда искажены. Нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе такие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию. Слабое зрение остается у них наряду со слуховым восприятием ведущим способом восприятия. Обучение слабовидящих детей осуществляется в особых условиях, способствующих охране зрения, облегчающих зрительное восприятие и предотвращающих повышенное утомление.
Процессы формирования сенсорного опыта и культуры познавательной деятельности, становление личности в целом имеют свои особенности, требующие охраны и развития зрения, повышенных норм освещенности, применение специальных психолого – педагогических средств коррекции. Для слабовидящих детей применяются учебники с крупным шрифтом, с четкими без излишней детализации рисунками, тетради с четкой разлиновкой, специальные средства наглядности.
В учреждении БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» вида осуществляется образовательный процесс с учетом коррекционной направленности уроков. Обращается внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.
Рабочая программа является скорректированной.
Пояснения по корректировке:
Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
6
102
68
7
68
68
Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.
-----
8
102
102
Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.
9
102
68
Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих обучающихся, несоответствие часов базисного учебного плана и учебного плана ОО;
Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.
Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.
Главными задачами изучения предмета являются:
- совершенствование техники чтения и понимания художественных произведений;
- овладение различными формами пересказа;
- развитие умений грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме;
- расширение и активизация словарного запаса;
- формирование нравственных качеств школьника;
- коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» образовательный процесс осуществляется с учетом коррекционной направленности уроков.
Обращается внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.
Воспитательные цели и задачи:
Создание вариативной модели организации учебно-воспитательного процесса для слабовидящих детей требует корректировки и изменения учебных программ, в которых на первый план выдвигаются:
- воспитание познавательной активности учащихся,
- создание условий для развития творческой деятельности,
-умения самосовершенствоваться,
-формирование способности к самостоятельному приобретению знаний.
Коррекционные цели и задачи:
Уроки литературы в БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» направлены на коррекцию отклонений в развитии детей с ОВЗ по зрению средствами учебной деятельности, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. Работа на уроках строится с учетом коррекционных задач. Коррекционные цели и задачи в образовательном процессе вытекают из трех условий: состояния зрительного анализатора; психофизических особенностей ребенка, степени поражения центральной нервной системы. В ходе педагогической деятельности происходит конкретизация предметных представлений (обследование предмета), обучение использованию остаточного зрения и осязания. Действенным является слово учителя. В процессе обучения важную роль играет обучение ориентировке в большом и малом пространстве (ориентировка на столе, выход к доске), коррекция личностных качеств (самостоятельности, уверенности), коррекция речи (монологическая речь – умение делать выводы)
Обучение слабовидящих детей в БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат с ОВЗ по зрению» осуществляется по учебникам массовой школы и незрячих детей по учебникам с рельефно – точечным шрифтом (по системе Брайля). Используются тифлотехнические средства обучения (специальные приборы для письма, флешплееры) для слепых и оптические средства коррекции(лупы, оптические увеличители) для слабовидящих.
На изучение литературы по учебному плану БОУ ВО « Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» выделено:
- в 5 классе- 102 часа, из них -9 р.р., 10 вн.чт.
-в 6 классе – 68 часов, из них-6 р.р., 6 вн.чт.
-в 7 классе- 68 часов, из них – 6 р.р., 7 вн.чт.
-в 8 классе- 102 часа, из них – 5 р.р, 10 вн.чт.
-в 9 классе- 68 часов, из них - 8 р.р, 12вн.чт.
Примерная тематика.
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения.
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение "про себя".
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (проводится один раз в месяц).
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителей форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать "про себя";
- выделять главную мысль произведения;
- определять основные черты характера действующих лиц;
- пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 6-8 стихотворений
Содержание
Изменений в содержании по сравнению с авторской программой нет
Поурочное планирование
9б класс
(102ч.)
№
Тема
Дата
1.
2.
3.
4-6.
7-8.
9-12.
13.
14-15.
16-18.
19-20.
21-22.
23.
25.
26.
27-28.
29-32.
33-34.
35.
36-37.
38.
39.
40.
41-43.
44-45.
46.
47.
48-49.
50-51.
52-54
55-56.
57-58.
59.
60-61.
62-63.
64-65.
66.
67-69.
71-72.
73-74.
75.
76-79.
80-82.
83-84.
85-86.
87.
88.
89-93.
94-95.
96-97.
98-100.
101-102.
Вводный урок. Знакомство с учебником.
Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества.
Русские народные песни.
Былина «На заставе богатырской».
Р.р. Пересказ былины по плану (стр.18).
«Сказка про Василису Премудрую». Чтение и обсуждение.
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Вн.чт. П.Ершов «Конек – горбунок».
В.А. Жуковский. Доброе отношение к людям, забота о них в сказке «Три пояса».
Р.р. Сочинение – отзыв по плану (стр.45).
И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар». Особенности жанра.
А.С. Пушкин. Страницы жизни и творчества.
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение I песни.
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение II песни.
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение III песни.
А.С. Пушкин. Повесть «Барышня – крестьянка». Чтение и обсуждение.
Р.р. Просмотр и обсуждение художественного фильма, снятого по повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка».
Вн. чт. Викторина «По страницам произведений А.С. Пушкина» (стр.104).
М.Ю. Лермонтов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Тучи».
М.Ю. Лермонтов «Баллада». Протест против равнодушия.
М.Ю. Лермонтов. Чтение и обсуждение стихотворения «Морская царевна».
Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества.
Н.В. Гоголь «Майская ночь, или утопленница». Чтение и обсуждение повести.
Вн.чт. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».
Н.А. Некрасов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Рыцарь на час». Чтение и обсуждение.
Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Сашка». Тема безжалостного отношения к природе.
Р.р. Сравнить описание картины В.Д. Поленова «Горелый лес» и содержание отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Сашка».
А.А. Фет. Страницы жизни и творчества. Лирика поэта(«На заре ты её не буди», «Помню я…», «Это утро, радость эта…»).
А.П. Чехов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Злоумышленник». Смысл названия рассказа.
А.П. Чехов. Рассказ «Пересолил». Юмор в рассказе.
Р.р. Анализ рассказа А.П. Чехова «Пересолил» (стр.162-162).
Вн. чт. А.П. Чехов. Чтение и обсуждение рассказа «Толстый и тонкий».
М.Горький. Страницы жизни и творчества. «Песня о Соколе». Тема смысла жизни в произведении.
В.В.Маяковский. Страницы жизни и творчества. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Жанр произведения.
М.И. Цветаева. Страницы жизни и творчества. Лирика («Красною кистью рябина зажглась…», «Вчера еще в глаза глядел…»).
Вн. чт. М. Цветаева. Стихотворения.
К.Г. Паустовский. Чтение и обсуждение рассказа «Стекольный мастер».
С.А. Есенин. Страницы жизни и биографии. Лирика («Нивы сжаты…», «Собаке Качалова»).
Р.р. Анализ стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты…» (стр.194).
Вн. чт. С.А. Есенин. Стихотворения.
М.А. Шолохов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия произведения.
Е.И. Носов «Трудный хлеб». Чтение и обсуждение рассказа. Основная мысль произведения.
Вн. чт. Э. Сетон – Томпсон «Снап» (отрывок в сокращении).
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в стихотворении «Тихая моя родина».
Н.М. Рубцов. Тема войны в стихотворении «Русский огонек».
Н.м. Рубцов. Вера в светлое будущее в стихотворении «Зимняя песня».
Ю.И. Коваль. Чтение и обсуждение глав повести «Приключения Васи Куролесова».
Р.р. Краткий пересказ «История Васи Куролесова».
Вн. чт. Р.Л. Стивенсон. Чтение и обсуждение баллады «Вересковый мед». Основная идея произведения.
Вн. чт. Д. Даррелл «Живописный жираф». Чтение и обсуждение рассказа.
Резервные уроки.
Поурочное планирование
6 класс
(68 часов.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21-22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44-45.
46-47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58-59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
1 четверть(18ч.)
Вводный урок. В. Песков «Отечество».
Тема Родины в русской поэзии. М. Ножкин «Россия».
М. Пришвин «Моя родина». Чтение и обсуждение рассказа.
Р.р. Пересказ от первого лица по плану (рассказ
М. Пришвина «Моя родина» (стр.6).
Вн. чт. М. Пришвин «Лесной хозяин».
В. Бианки «Сентябрь». Чтение и обсуждение рассказа.
И. Бунин «Лес, точно терем расписной…».
Ю. Качаев «Грабитель». Смысл названия рассказа.
Б. Житков «Белый домик». Чтение и обсуждение рассказа.
А. Белорусец «Звонкие ключи». Чтение и обсуждение рассказа.
К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема доброты и отзывчивости людей в рассказе.
Вн. чт. К. Паустовский «Золотой ясень», «Прощание с летом».
И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще». Чтение и обсуждение рассказа.
Е. Носов «Хитрюга». Смысл названия рассказа. Тема бережного отношения к природе.
В. Бианки «Октябрь».
Р.р. Сочинение – описание «Осень в родном крае».
С. Михалков «Будь человеком». Чтение и обсуждение стихотворения.
Д. Биссет. Сказки про животных («Слон и муравей», «Кузнечик Денди». Чтение и обсуждение сказок.
Д. Родари. Доброе отношение к людям в сказках «Как один мальчик с палкой играл», «Пуговкин домик».
Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Уважительное отношение к родителям в былине.
2 четверть (14ч.)
Ф. Глинка «Москва». Чтение и обсуждение стихотворения.
В. Бианки «Ноябрь». Чтение и обсуждение рассказа.
Героическое прошлое в рассказах С. Алексеева «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы».
Р.р. Пересказ рассказа «На берегу Невы» по плану (стр.60).
А. Алексеев «Медаль». Чтение и обсуждение рассказа.
А. Алексеев «Гришенька».
Героическое прошлое России в рассказах
Е. Холмогоровой («Серебряный лебедь», «Боевое крещение», «День рождения Наполеона», «В дни спокойные»).
Вн. чт. Л. Кассиль «Всё вернётся».
Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Чтение и обсуждение сказки.
Е. Пермяк «Тайна цены». Чтение и обсуждение сказки.
Д. Гальперина «Здравствуйте!». Чтение и обсуждение рассказа.
В. Бианки «Декабрь». Чтение и обсуждение рассказа.
Русские поэты о зиме («Новогодние загадки» Е. Благининой, «Встреча зимы» А. Никитина, «Вот север тучи нагоняя…» А. Пушкина, И. Никитина «Весело сияет месяц над селом…», И. Сурикова «Белый снег пушистый…»).
3 четверть(20ч.)
А. Дорохов «Тёплый снег». Чтение и обсуждение рассказа.
По страницам биографии А. Пушкина. Д. Хармс «Пушкин».
Р.р. Сочинение – описание «Зима в нашем крае».
Х. – К. Андерсен «Ель». Чтение и обсуждение сказки.
А. Чехов «Ванька». Чтение и обсуждение рассказа.
М. Зощенко «Лёля и Минька». Чтение и обсуждение рассказа.
Путешествие по просторам России. Ю Рытхэу «Пурга».
Тема милосердия в рассказе Ю. Дмитриева «Таинственный ночной гость».
Вн. чт. В. Астафьев «Васюткино озеро».
В. Бианки «Февраль. Чтение и обсуждение рассказа.
С. Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение и обсуждение пьесы – сказки. Особенности жанра.
Х. – К. Андерсен «Снежная королева». Чтение и обсуждение сказки.
Р.р. Озаглавить каждую часть сказки.
Наступление весны в стихотворениях С. Смирнова «Ничего ещё не зацветало…», А. Твардовского «Как после мартовских метелей…», А. Плещеева «И вот шатер свой голубой…».
Чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Март».
В. Песков «Весна идёт». Чтение и обсуждение рассказа.
М. Пришвин «Жаркий час». Чтение и обсуждение рассказа.
Г. Скребицкий «Весенняя песня». Чтение и обсуждение сказки.
Вн. чт. Г. Скребицкий «Замечательный сторож».
А. Толстой «Детство Никиты». Чтение и обсуждение рассказа.
4 четверть(16 ч.)
В. Бианки «Апрель». Чтение и обсуждение рассказа.
К. Паустовский «Стальное колечко» Чтение и обсуждение сказки.
В. Астафьев «Злодейка». Чтение и обсуждение рассказа.
В. Драгунский «Кот в сапогах». Чтение и обсуждение рассказа.
Д. Хармс «Заяц и ёж». Чтение и обсуждение сказки.
Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави». Чтение и обсуждение сказки.
Р.р. Пересказ сказки по плану (стр.203).
Красота окружающей природы в стихотворениях
В. Набокова «Дождь пролетел и сгорел на лету…», Н. Рыленкова «Нынче ветер, как мальчишка…».
Память о минувшей войне в стихотворении М. Дудина «Наши песни спеты на войне…».
Вн. чт. Стихи о войне.
Чтение и обсуждение сказки В. Медведева «Звездолёт «Брунька». Смысл названия сказки.
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Чтение и обсуждение рассказа.
А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Чтение и обсуждение произведения.
В. Астафьев «Зорькина песня». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия.
Р.р. Итоговое повторение. Список литературы для летнего чтения.
Список литературы:
Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной) школе. – М.: Владос, 1999. – 256 стр.
Бгажнокова И. М., Погостина Е. С. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006. – 229 стр.
Василик И. А. Занятия речью в интеграционном классе. – М.: Ковчег, 2005. – 54 стр.
Дефектология. Научно-методический журнал. - М.: Школа-Пресс.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 416 стр.
Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 1998.
Коррекционная педагогика. Научно-методический журнал. - М.: Образование плюс.
Начальная школа. Научно-методический журнал. - М.: Молодая гвардия.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 стр.
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Владос, 2000. – 223 стр.
Прокопьенко М. Е. Русский язык и чтение, 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград: Учитель, 2009.
