Рабочая программа по литературе 10 класс по программе Г.И. Беленького

[pic]

ПРИНЯТО

методическим объединением

гуманитарного цикла.

Протокол № _____ от «_29__» августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ _________________

И.о. директора МАОУ «СОШ № 112

с углубленным изучением информатики»

Морозова Ю.В.

«_30__» августа 2014 г.

Рабочая программа

по литературе

для 10 класса

Составитель: Самохвалова Н.Н.,

учитель русского языка и литературы.

Новокузнецк, 2014 г.

2.Оглавление

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Учебного плана МАОУ «СОШ№112 с углубленным изучением информатики», который устанавливает обязательный минимум содержания курса литературы за 10 класс, и рассчитана на 3 часа в неделю (105 часо в тридцати пятинедельный учебный год). Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов Г.И.Беленького, Ю.И.Лыссого, Л.Б. Воронина: Литература. 10класс. Учебник для общеобразовательных учреждений(базовый уровень). В 2 ч. – 3-е издание,стереотипное – М.: Мнемозина, 2012.

Содержание и структура программы определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни.

Курс 10-го класса основополагающий этап изучения литературы. Обучающиеся входят в мир великой классической литературы, достигают определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.

В основу рубрикации материала для 10 класса положен историко-литературный принцип с обзорами творческого пути писателей, выявлением общественного и литературного значения произведений и важнейших фактов литературного процесса, в частности особенностей литературных направлений

Главными целями изучения литературы являются:

- - - приобщение обучающихся к богатствам русской и мировой литературы, развитие способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни;
воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма; гражданским сознанием, ответственностью за собственные поступки, активной жизненной позицией;
развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях литературы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.

Специфика программы. Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Общение школьника с произведениями искусства слова – факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями(русскими и зарубежными, современниками и представителями других эпох). Это приобщает школьников к общечеловеческим ценностям бытия, духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской литературе как художественном явлении мировой культуры.

В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений, выразительному и про себя. Чтение и связанная с ним интерпретация художественных произведений – основа изучения литературы в школе. Основной формой организации воспитательно-образовательного процесса является урок. В содержании урока находится «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно освоены школьником, они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока выделяются художественно-педагогические идеи, которые определяют целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства слова, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.

На уроках литературы используются современные педагогические технологии: разноуровневая дифференциация, коллективные способы обучения, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с обучающимися.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с обучающимися приобретают информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы. Школа 112 - с углубленным изучением информатики, материальная база позволяет проводить уроки с использованием презентаций, ЦОРов, видеороликов и т.д. Их применение эффективно при просмотре фильмов по изучаемым произведениям, когда речь идет об особенностях исторической эпохи, творческой истории произведения, об отдельных фактах биографии писателя или когда требуется провести углубленные наблюдения над художественным текстом.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками русского языка, музыки, истории, живописи, информатики.

Целью преподавания литературы в 10 классе является формирование обобщенного представления о литературе как искусстве слова. Для достижения этой цели проводятся наблюдения над языком и структурой художественного произведения, взаимосвязями персонажей, сюжетом, стихотворной формой, диалогом и т.д.

Достижение цели предполагает решение следующих задач: научить обучающихся:

самостоятельному чтению выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
формулировать суждения о теме и нравственных проблемах изученного произведения;
пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из произведения;
устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного поступка персонажа;
рассказывать о герое, имея в виду его поступки и взаимоотношения с другими персонажами произведения;
уметь составлять план своего выступления, давать устный или письменный обоснованный ответ на вопрос, свободно владеть литературной речью .
писать сочинения, вести читательский дневник, проявлять интерес к новинкам литературы и другим видам искусства.

Ведущей деятельностью учащихся в 10 классе является чтение во всех его видах с опорой на теоретическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы как искусства слова. Теоретико-литературные знания, которыми обучающиеся должны овладеть по рекомендации программы не имеют самодовлеющего значения, их задача – способствовать глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений.

Изучение предусматривает три списка чтения произведений :для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения, уроки по развитию речи, осуществление межпредметных связей с историей, музыкой, изобразительным искусством, кинематографией, информатикой.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10-го класса

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, обучающиеся 10-го класса овладевают знаниями:

1) историко-литературными:

о наиболее существенных литературных направлениях;
о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);

2) теоретико-литературными:

об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;

о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;

В области читательской и литературно-творческой деятельности обучающиеся должны:

характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности изучаемых произведений, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;
характеризовать, сопоставлять и оценивать главных героев эпических и драматических произведений, изучаемых текстуально;
выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать оценку;
выразительно читать (в том числе и наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос о героях, проблемах произведений;
делать устные и письменные пересказы (изложения): подробные, краткие, выборочные, с изменением лица, с другими дополнительными заданиями;
составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературную тему;
писать сочинения различных жанров: рассуждения, анализ лирического стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;
писать отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанное произведение с выражением собственного отношения к героям и событиям.
пользоваться справочным аппаратом книг, ресурсами Интернета.

Результаты изучения учебного предмета «Литература»

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов через приобщение к шедеврам русской и мировой культуры;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) самостоятельно прочитанных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет ресурсы и др.)
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни, речевом самосовершенствовании.
В коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; создавать устные монологические высказывания; уметь вести диалог.
В эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

умении понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, видеть причинно-следственные связи, структурировать материал, формулировать выводы;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Учебный план

Учебно-тематический план Тема:

Введение.

Количество часов:

2ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формировать положительную мотивацию к изучению литературы. Дать представление о содержании курса литературы в 10-м классе.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать:

основные теоретико-литературные понятия (литература, литература художественная, художественный образ).

Должны уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность текста к виду литературы;
участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

№ урока по порядку/

№ урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Понятийный аппарат

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Поурочное планирование изучения темы.

1 четверть .1. Введение.

1/1

1 неделя сентября

«Век ХI Х, железный, воистину жестокий век».

Общая характеристика литературы 19 века, ее общее значение.

Литература, литература художественная, литературный герой

Фронтальная работа: беседа, анализ текста, анализ определений, составление плана. Чтение статьи учебника.

Контроль летнего чтения, диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

2/1

1 неделя сентября

Общее понятие об историко-литературном процессе.

Периодизация русской литературы 19 века

Литературный процесс, тема и проблема

Фронтальная работа: беседа, анализ текста, анализ определений, составление плана. Чтение статьи учебника.

Диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

Тема:

Русская литература первой половины 19 века.

Количество часов:

Цель и задачи изучения темы:

Обобщение и систематизация материала по творчеству изучаемых авторов, формирование навыка аналитического чтения произведений разных жанров, приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать:

основные факты биографии А. С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя,

содержание произведений изучаемых авторов;
основные теоретико-литературные понятия ( лирический герой, тропы)

Должны уметь:

работать с текстом;
определять жанр произведения;
выявлять мировоззрение писателя, отразившееся в прочитанных произведениях;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано выражать свое отношение к прочитанному;
характеризовать типичные и индивидуальные черты героев литературы 19 века , выявлять образы и приемы изображения человека;
выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая жанровое своеобразие произведений;
владеть различными видами пересказа (близкий к тексту, подробный, выборочный, краткий);
строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, обобщать материал в форме презентаций;
подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина, используя справочную и монографическую литературу, ресурсы Интернета;

№ урока по порядку/

№ урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Понятийный аппарат

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Поурочное планирование изучения темы.

3/2

1неделя сентября

Творчество А.С.Пушкина.

Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Аналитический пересказ содержания изучаемых произведений. Беседа по прочитанным произведениям (темы, идеи, проблемы, средства создания образов персонажей).

Поэтика

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, Аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

4/3

2неделя сентября

Философское осмысление жизни в лирике А.С.Пушкина. ( «Элегия», «Вновь я посетил..», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» ).

Размер, тропы

Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников

5/4

2неделя сентября

Размышления о свободе, творчестве и природе в лирике А.С.Пушкина( «Погасло …)

философичность

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников

6/5

2неделя сентября

Изображение конфликта между государством и личностью в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник».

Историзм,эпоха, эпичность

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников

7/6

3неделя сентября

«Медный всадник». Особенности композиции, выразительность деталей.

Композиция , деталь

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников

8/7

3неделя сентября

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы, значение творчества Пушкина в русской литературе.

Историческая пьеса

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников

9/8

3неделя сентября

Вн.чт. Поэты пушкинской поры. Стихотворения К.Н.Батюшкова, Е.А.Баратынского.

тропы

Диагностика уровня письменной речевой культуры, создание сочинения на литературную тему аналитического характера

10/1

4неделя сентября

Поэзия и проза М.Ю.Лермонтова. М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество, (с обобщением изученного).

Истоки и характер литературных исканий. Своеобразие реализма. Стремление к творческому преображению мира. Направление философской мысли начала века.

Тема, проблема, мотив

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Лекция с элементами беседы. Элементы самостоятельной работы в течение урока.

11/2

4 неделя сентября

Пафос вольности и протеста в лирике Лермонтова «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик».

Идея, лирический жанр

Презентации-доклады обучающихся. Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

12/3

4 неделя

сентября

Чувство одиночества и тоски. Жажда любви и гармонии в стихотворениях «Молитва», «Отчего», «Сон», «Выхожу один я на дорогу».

Лирический герой, лирическая героиня

Презентация по творчеству поэта. Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

13/4

5неделя сентября

Вн.чт. Мотив богоборчества в поэме «Демон».

Романтизм, романтический герой

Презентация учеников. Самостоятельная работа в течение урока.

14/5

5неделя сентября

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчеств (с обобщением изученного).

Сатира , юмор

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) Презентация по биографии и творчеству Блока.

15/6

1неделя октября

Н.В.Гоголь. «Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности.

Образ маленького человека, антитеза

Фронтальная работа: опрос, беседа, работа по вопросам учебника, анализ определений. Аналитическое чтение текстов стихотворений.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

16/7

1неделя октября

Сочетание лиризма, юмора и сатиры в повести «Невский проспект».

Лиризм, юмор, сатира

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение

17/8

1неделя октября

Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.

План, тема, проблема, тезис

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение

Тема:

Русская литература второй половины 19 века.

Количество часов:

Цель и задачи изучения темы:

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать:

• основные факты биографии , содержание произведений изучаемых авторов;

• основные теоретико-литературные понятия ( лирический герой, тропы)

Должны уметь:

• работать с текстом;

• определять жанр произведения;

• выявлять мировоззрение писателя, отразившееся в прочитанных произведениях;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано выражать свое отношение к прочитанному;

• характеризовать типичные и индивидуальные черты героев литературы 19 века , выявлять образы и приемы изображения человека;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая жанровое своеобразие произведений;

• владеть различными видами пересказа (близкий к тексту, подробный, выборочный, краткий);

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, обобщать материал в форме презентаций;

• подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве изучаемых авторов, используя справочную и монографическую литературу, ресурсы Интернета;

Поурочное планировани изучения темы

Русская литература второй половины 19 века.

Обзор русской литературы второй половины 19 века. Россия второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Идея нравственного самосовершенствования.

Мировое признание русской литературы.

Реализм, литературный процесс

Самостоятельная работа

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение

19/10

2 неделя октября

Творчество И.А.Гончарова (6ч.+1р.р. +1в.ч.).

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество.

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика.

Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Типичное явление в литературе.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение

20/11

2 неделя октября

В гостях у Обломова. Знакомство с главным героем романа.

Детализация образа, интерьер, портрет, «вещность» деталей

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

21/12

3 неделя октября

«Свет» и «тени» в характере И.И.Обломова. Путешествие в прошлое.

Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти.

Система образов, сопоставление, авторская позиция

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ. Чтение текста

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

22/13

3 неделя октября

Р.р. Обломов и Ольга Ильинская. Любовь в жизни главного героя.

Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Композиция

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

23/14

3неделя октября

Обломов и Штольц. Дружба в жизни Ильи Ильича.

Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Антитеза

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение). Выразительное чтение наизусть отрывка(по выбору)

24/15

4неделя октября

Обломовщина как социальное явление. Трагизм судьбы Обломова. Авторская позиция. Статьи Гончарова и Добролюбова.

«Обломовщина» как

общественное явление.

Роман «Обломов» в зеркале критики

(«Что такое обломовщина?» Н А Добролюбова, «Обломов» Д И Писарева).

Литературная критика.

Презентации обучающихся. Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

25/1

4неделя октября

Вн.чт. Романы И.А.Гончарова «Обыкновенная история», «Обрыв».Обзор.

Отражение в романах русской истории, рождение нового и отмирание старого как живой, органичный процесс, взаимопроникновение психологии и быта, мира личности и общественной жизни, текущего и «вечного».

трилогия

Урок-семинар (самостоятельная работа в течение урока, прослушивание и просмотр презентаций учеников).

26/2

4 неделя октября

Творчество А.Н.Островского.

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга.

Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского национального театра.

Типичное как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через

индивидуальное.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, пересказ, составление плана. Выступление с докладом-презентацией. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников(выразительное чтение отрывков)

27/3

1неделя ноября

Драма «Гроза». История создания. Город Калинов и его обитатели.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе,

Трагедии судеб людей.

Драма как род литературы.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

28/4

1неделя ноября

Катерина и Кабаниха- два полюса Калиновского мира.

Драматургический конфликт.

Опрос, беседа, анализ текста, пересказ. Чтение текста.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения ( в том числе наизусть).

29/5

1неделя ноября

Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством».

Тема греха, возмездия и покаяния.

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты разных стилей и жанров.

Контроль коммуникативной деятельности (создание аналитического письменного текста )

30/6

3неделя ноября

Символика заглавия пьесы.

Художественное время и пространство.

Презентации обучающихся по биографии и творческому пути поэта, аналитическое чтение, беседа.

Элементы самостоятельной деятельности, контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.

31/7

3неделя ноября

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по драме Островского «Гроза».

Рассуждение на литературную тему.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.

32/8

3неделя ноября

Вн.чт. Проблематика пьесы А.Н.Островского «Лес». Тест.

Отражение в пьесе процессов, происходящих в обществе, нравственный аспект перемен в общественной жизни. Проблемы нравственного выбора героев.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

33/9

4неделя ноября

Творчество И.С.Тургенева .

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Социально- психологический роман( социально – бытовое и общечеловеческое,

частная жизнь в исторической)

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

34/10

4 неделя ноября

Роман «Отцы и дети». Проблематика. Базаров в системе действующих лиц.

Сюжет, композиция

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции .

35/11

4 неделя ноября

Базаров и Аркадий Кирсанов. Образ Базарова.

Литературный образ

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, аналитическое чтение

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

36/12

1 неделя

декабря

«Меж ними все рождало споры…»Проблемы поколений и вечных человеческих ценностей(любви, дружбы, отношения к природе и искусству).Споры Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым.

Идея

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста

37/13

1неделя

декабря

Нравственный максимализм Базарова.

Портрет, пейзаж, прием умолчания.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.

38/14

1неделя

декабря

Споры вокруг романа. Критики о Базарове.

Тема,

проблема, произведения

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

39/15

2неделя

декабря

Р.р. Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».(домашнее)

Рассуждение на литературную тему

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.

40/16

2неделя

декабря

Вн.ч. Романы И.С.Тургенева «Дворянское гнездо», «Рудин».

Обзор романов «Дворянское гнездо», «Рудин» в контексте творчества и.С.Тургенева.

психологизм

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Выразительное чтение с элементами анализа.

2 неделя

декабря

Из поэзии середины 19 века. Творчество Н.А.Некрасова. «Мне борьба мешала быть поэтом, песни мне мешали быть борцом». Личность и судьба Некрасова.

Традиции и новаторство

в русской поэзии. Гражданский пафос поэзии Некрасова, е основные темы, идеи и образы.

Прозаизация лирики.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы (конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста

42/18

3 неделя декабря

Лирика Некрасова- воплощение дум, страданий и чаяний народа.

Подготовка к домашнему сочинению по лирике Н.А.Некрасова.

Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека

народность

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.

43/19

3неделя декабря

Некрасов о высоком назначении поэзии. «Элегия», «Поэт и гражданин», «Вчерашний день, часу в шестом..», «В дороге», «Тишина».

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ музы в лирике Некрасова. Судьба поэта- гражданина.

Поэт-гражданин

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты.

Контроль коммуникативной деятельности(создание аналитического письменного текста

44/20

3неделя

декабря

Традиции и новаторство в поэзии Некрасова ( «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…» и др.)

Особенности некрасовского лирического героя и лирической героини. Сложность и противоречивость любовного чувства героев.

Психологизм, лиризм и бытовая конкретизация

любовной лирики.

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты разных стилей и жанров

Контроль коммуникативной деятельности(создание аналитического письменного текста)

45/21

4неделя

декабря

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания. Композиция. Народно-поэтическая основа поэмы, ее стиль.

Фольклорная основа поэмы. Особенности поэтического языка.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль аналитического чтения, восприятия и и истолкования прочитанного текста

46/22

4неделя

декабря

Философия народной жизни («Крестьянка»)

Притча, исповедальность.

Презентации обуч ающихся, чтение, слушание,

конспектирование лекции

Урок-семинар (самостоятельная работа в течение урока, прослушивание и просмотр презентаций учеников).

47/23

4неделя

декабря

Тема судьбы России. («Пир на весь мир»). Новое прочтение.

Тематика и проблематика.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

48/2

3 неделя

января

Современная критика о поэме.

Рассуждение на литературную тему

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

49/25

3 неделя

января

Творчество Ф.И.Тютчева.Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Тютчев-поэт-философ. «Silentium», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…».

Лиро-эпический жанр, философичность.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

50/26

3неделя

января

Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Точность образов, их символический смысл ( «О, как убийственно мы любим…», «Не то, что мните вы, природа…», «К Б.», «Я встретил вас…», «Осенний вечер»).

Антитеза, тропы.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

51/27

4неделя

января

Творчество А.А.Фета.

А.А.Фет. Жизнь и творчество.

Тема, мотив.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

52/28

4неделя

января

Стихи пленительные Фета. Метафоричность поэзии.

Развернутая метафора.

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, интерпретировать тексты.

Контроль коммуникативной деятельности (создание аналитического письменного текста)

53/29

4неделя

января

Творчество А.К.Толстого.

А.К.Толстой - человек и поэт. Родина и ее историческое прошлое в поэзии А.К.Толстого.

Элегия.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

54/30

5 неделя

января

Р.р. Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.К.Толстого.

Рассуждение на литературную тему

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

55/31

1 неделя

февраля

Творчество Ф.М.Достоевского.

«Человек, который весь борьба». Личность и судьба писателя.

Натуральная школа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

56/32

1неделя

февраля

«Я –дитя века». История создания романа «Преступление и наказание».

Нравственно – психологический, идеологический роман.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

57/33

1неделя

февраля

«Униженные и оскорбленные » в романе.

Герой, рассказчик, персонаж.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

Город «полусумасшедших».

Выборочный контроль умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

59/2

2неделя февраля

Образ Петербурга в романе.

Художественный образ.

Фронтальная работа: опрос, беседа, Обзорный анализ текста, анализ определений, пересказ, составление конспекта. Работа с презентациями обучающихся.

60/3

2неделя февраля

«Тварь я дрожащая или право имею?»

Идея.

Беседа, аналитическое чтение глав, конспектирование

Элементы самостоятельной работы в течение урока ( аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

61/4

3неделя февраля

Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

Философская теория.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, пересказ, составление плана. Выступление с докладом-презентацией.

Контроль выразительного чтения наизусть, анализ выученного наизусть стихотворения

«Плуты и подлецы они». Двойники главного героя.

Антитеза, двойник

Коллективный анализ стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств

Выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ поэтического текста.

63/2

3неделя февраля

«Вечная Сонечка».

Значение образа Сони Мармеладовой.

Гуманистическая идея

Создание творческих проектов

Выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ поэтического текста.

64/3

1 неделя марта

«Их воскресила любовь». Эпилог романа.

Композиция.

Элементы самостоятельной работы в течение урока,( аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

65/4

1 неделя марта

Вн.ч. Роман «Идиот» и его проблематика.

Положительно-прекрасный идеал.

66/5

1 неделя марта

Р.р. Сочинение по роману «Преступление и наказание». Подготовка.

Рассуждение на литературную тему

67/6

2неделя марта

Сочинение по роману «Преступление и наказание». Написание.

Рассуждение на литературную тему

68/7

2 неделя марта

«В высшей степени правдив и человечен». Страницы жизни и творчества Салтыкова-Щедрина.

Сатира.

Контроль коммуникативной деятельности (создание аналитического письменного текста)

69/1

2 неделя марта

«Мрак времен». Замысел, история создания, жанр, композиция. «История одного города».

Аллегория, сарказм, гипербола.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Выборочный контроль выразительного чтения, умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

70/2

3 неделя марта

Гротеск. Черты антиутопии в произведении.

Гротеск, антиутопия.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

71/3

3 неделя марта

Творчество Н.С.Лескова.

«Мятежный человек, полный бунтующих страстей». Слово о Лескове.

Сказ, стилизация.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

72/4

3 неделя марта

Тема праведничества в творчестве Лескова. Рассказ «Однодум». Язык рассказа.

Праведник.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

73/5

1 неделя апреля

«Русский человек со всем справится». Эпическая широта героя.

Создание творческих проектов.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

74/6

Вн.ч. «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».

Композиция, символ, художественное время и пространство, стилевое своеобразие.

75/7

1 неделя апреля

Творчество Л.Н.Толстого.

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. «Севастопольские рассказы».

Диалектика души

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

76/8

2 неделя апреля

Авторский замысел создания романа «Война и мир».

Роман-эпопея

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

77/9

2 неделя апреля

Князь Андрей на войне. Путь к славе и к своему Тулону.

Диалектика души, наполеонизм.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

78/10

2 неделя апреля

Князь Андрей после Аустерлица.

Духовный кризис.

79/11

3 неделя апреля

Пьер Безухов в поисках смысла жизни.

Диалектика души .

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

80/12

3 неделя апреля

Дружба и любовь в жизни Пьера.

Художественный образ.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

81/1

3 неделя апреля

Изображение войны 1812 года.

Историзм.

82/2

4 1 неделя апреля

Философия истории в романе.

Историзм.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

83/3

4 неделя апреля

«Нет величия там, где нет простоты и правды». Кутузов и Наполеон.

Антитеза.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников. Домашнее сочинение.

84/4

4 неделя апреля

Изображение партизанской войны в романе.

«Дубина народной войны»

Чтение, слушание, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы в течение урока(запись лекции)

85/5

5неделя апреля

Трагедия жизни князя Андрея.

Внутренний монолог.

Чтение, слушание, конспектирование лекции.

86/6

5неделя апреля

«Пока есть жизнь, есть и счастье». Наташа в судьбе Болконского.

Психологический портрет.

Урок-семинар. Доклады-презентации обучающихся.

87/7

5 неделя апреля

Нравственные испытания Пьера Безухова.

Диалектика души.

Урок-семинар. Доклады-презентации обучающихся.

Контроль выразительного чтения, умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

88/8

1 неделя мая

Образ Наташи Ростовой.

Художественный образ, лиризм повествования.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа

89/9

1 неделя мая

Мысль семейная в романе.

Мысль семейная

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников

90/10

1 неделя мая

Р.р. Классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого. Подготовка к сочинению.

Рассуждение на литературную тему

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа.

91/11

неделя мая

Классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого. Написание сочинения.

Рассуждение на литературную тему

94/14

неделя мая

Художественное своеобразие повести «Казаки»

Лирический герой, троп, метафора, олицетворение, лирический пейзаж.

Элементы самостоятельной работы в течение урока ( аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников

Учебно-тематический план

5 ч.

Цель и задачи изучения темы:

Обзор избранных произведений зарубежной литературы, расширение читательского кругозора обучающихся, знакомство с творчеством известных писателей США, Англии, Франции и с основными закономерностями в развитии зарубежной литературы 20 века, выявление характерных для произведений зарубежной литературы тем, образов и приемов изображения человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать:

содержание изучаемых произведений;

основные факты жизненного и творческого пути (обзор)

Должны уметь:

самостоятельно работать с критической и справочной литературой, ресурсами Интернета;
делать сообщения о жизни и творчестве изучаемого писателя в форме презентации, доклада, создавать письменные тексты разных жанров на заданную тему;
выражать свое отношение к прочитанному;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Поурочное планирование изучения темы

95/1

3 неделя мая

Зарубежная литература.

Английская литература. Д.Г.Байрон «Корсар», Ч.Диккенс «Большие надежды», О.Уальд «Сказки».

Проблема, тема, идея.

Французская литература.О.де Бальзак «Отец Горио», В.Гюго «Собор Парижской богоматери», Г.Флобер «Госпожа Бовари», П.Мериме « Кармен», Стендаль «Красное и черное», Ш.Бодлер , стихи.

Герой зарубежной литературы.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, аналитическое чтение эпизодов текста.

97/3

3 неделя мая

Немецкая литература. Э.Т.А.Гофман, «Крошка Цахес », Г.Гейне, лирика.

Проблема, тема, идея.

98/4

3 неделя мая

Американская литература. У.Уитмен, лирика, Э.По, «Убийство на улице Морг».

Проблема, тема, идея.

99/5

4 неделя мая

Современная зарубежная литература. Обзор.

Проблема, тема, идея.

5 ч.

Цель и задачи изучения темы:

Повторение, обобщение основных сведений по изученному курсу.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать: основные сведения по изученному курсу.

Должны уметь: выполнять итоговые работы в форме реферата, презентации,доклада.

Поурочное планирование изучения темы

100 - 102/1 - 2

4 неделя мая

Повторение и обобщение изученного материала. Защита итогового проекта.

Повторение и обобщение изученного материала.

Рассуждение на литературную тему

Защита итогового проекта, реферата.

Диагностика уровня литературного развития учащихся в конце учебного

103-104 /3-4

5 неделя мая

Итоговое контрольное сочинение.

Рассуждение на литературную тему

105/5

5 неделя мая

Работа над ошибками в итоговом сочинении. Рекомендации к летнему чтению.

Материально – техническое оснащение учебного процесса

Методические и учебные пособия

Сборник портретов писателей

Литература. 10 класс. Альбом учебный из 12 листов.

Биографии писателей, в 2-х частях.

Литература 10-11 класс

Писатели России

Список литературы

1.Русская литература ХIХ века . 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. 6-е издание.

2. [link] Мифологическая энциклопедия.

14.Над раскрытой книгой. Произведения русской и зарубежной литературы для чтения и бесед, составитель О.М. Хренова, 15.Мнемозина, 2005. 2.1. Школьный литературоведческий словарь. Под редакцией М.Б. Ладыгина. -М: Дрофа, 2010;

16.Школьный поэтический словарь. 2-е издание. -М: Дрофа, 2007;

17.Энциклопедический словарь юного филолога. Сост.М.В. Панов. - М: Педагогика, 2000;

18.Энциклопедический словарь юного литературоведа. Сост.В. И. Новиков. - М : Педагогика, 2000;

19.Литературный энциклопедический словарь. Под редакцией В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. -М: Дрофа, 2007;

20.Школьный словарь иностранных слов. Под редакцией В.В. Иванова. - М: Дрофа, 2007;

21.Справочная литература

22.Справочник абитуриента. Под редакцией В.Е. Красовского. - М: АСТ, 2009;

23.Русская литература. Универсальное пособие для школьников и абитуриентов. - Екатеринбург: У-Фактория, 2010;

24.Литература. Для старших классов и поступающих в ВУЗы.П.Э.Лион, Н.М.Лохова. М: Дрофа, 2009;

25.Книга серии «Школа классики». Книги для ученика и учителя. -М: АСТ, 2009;

26.Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2008

27.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 10 класс.II полугодие.- М.: ВАКО, 2006

28.Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 1окласс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006

29.Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:А

30.Чертов В.ф. Литература 11 класс (Тесты, вопросы, задания по русской литературе 20 века). -М. «Просвещение», 2002

31.Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классов