Урок русского языка
Урок-расследование по теме «Глагол как часть речи»
ЦЕЛИ:
- повторить и закрепить сведения о глаголе как части речи;
- закрепить навык работы с наклонениями глагола;
- повторить орфографические правила, связанные с написанием глаголов.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебники, проектор, доска.
ХОД УРОКА:
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. Определение темы, целей, задач и содержания урока.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами будет необычный урок. Урок-расследование, а мы на время превратимся в детективов. Кого же мы будем разыскивать? Самую непоседливую часть речи. А какая это часть речи вам расскажет …
Слово ученика: Жил-был господин Глагол. Он очень не любил ленивых, и сам трудился с рассвета и до заката: бегал, летал, скакал, мастерил, варил… Там что-то выкопает, там построит, там склеит, а там пришьёт. И всё волнуется: успею ли помочь, добегу ли вовремя, смогу ли преодолеть все трудности ? И так каждый день: успеет ли? Сможет ли? Добежит ли? И про него можно было бы сказать : «Ответственный деловой, энергичный». Но окружающие, к сожалению, не замечали, какую важную роль играет глагол в их жизни, как часто спешит на помощь Но вот однажды он исчез, и остался от него лишь личный дневник, а в нём одна запись:
Что без меня предметы?
Лишь названия
Но я приду – всё в действие придёт,
Летит ракета, люди строят здания,
И рожь в полях растёт. ( В. Кондрашов)
СЛАЙД 1
Слово учителя: Итак, о чем же бы будем говорить сегодня? Почему глагол по-настоящему необходимая человечеству части речи? Можно ли сказать, что без глагола наша жизнь стояла бы на месте, потому что отсутствовало бы самое главное. Как вы думаете, что?
СЛАЙД 2
Слово учителя:
Это действительно необыкновенная часть речи. Она обозначает действие, о чём так восхищённо сказал писатель А.Югов: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!»
Глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека, и разнообразных аспектов его деятельности (трудовой, социальной, экономической, научной, общественной, политической, культурной и т.д.)
По частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных). В общий частотный список из 9 тысяч слов входит 2500 глаголов. Самыми частотными являются: быть, мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, видать, думать, работать, любить и т.д.
Ну что ж, нам предстоит провести массу оперативно-розыскных мероприятий, что бы обнаружить пропажу. Какие действия как детективы мы должны будем предпринять?
Составить фоторобот;
Установить личные связи;
Проверить возможные места нахождения
Провести установление лиц, заинтересованных в пропаже.
Какие у вас есть версии по исчезновению глагола?
- Он кому-то мешал!
- Он мог заблудиться!
- Он улетел в космос!
- Уехал за границу.
- Ну, это маловероятно! Легко!
Что ж давайте отрабатывать ваши версии. Прежде всего нам необходимо составить фоторобот и выяснить, что мы знаем о глаголе.
Ответы учащихся с опорой на ранее изученный материал
О каких же морфологических признаках глагола мы говорили?
По каким признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи ? (По общему грамматическому значению)
На какие две группы делятся морфологические признаки?
Каковы постоянные морфологические признаки глагола?
- начальная форма или инфинитив;
-ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ: вид, переходность, возвратность, спряжение.
-НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ: число, лицо, род, наклонение.
СЛАЙД Морфологический разбор глагола
А теперь лингвистическая сказка…
Слово ученика: Пуськи бятые
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
– Калушата, калушатоки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:
– Оее? оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит:
– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
– Калушата подудонилась! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
( Л. Петрушевская)
Слово учителя:
1. Понятен ли вам текст? Конечно, нет, потому что таких слов нет в русском языке и ни в одном другом языке мира. Но слова здесь образованы так, что вы могли бы определить у них части речи. Давайте попробуем. Итак, найдите в тексте глаголы.
2. Как вы смогли их опознать?
3. Определите спряжение этих глаголов.
4. Сделайте морфологический разбор любого, понравившегося вам глагола .
Проверка.
5. Какие ещё правила правописания глаголов мы могли бы продемонстрировать этим текстом?
( приставка ПРИ-; НЕ с глаголами)
6. Выполните синтаксический разбор выделенных предложений текста по вариантам. (КОММЕНТАРИЙ) Составьте схемы, объясните знаки препинания.
Мы поработали с глаголами этого текста, можем ли мы утверждать, что могли бы составить фоторобот глагола или нарисовать его портрет? (НЕТ) Почему?
(ГЛАГОЛ МОЖЕТ ИЗМЕНЯТЬСЯ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ).
Я предлагаю вам вспомнить , что обозначают безличные глаголы?
(состояние природы или человека)
7. Придумайте для этого текста безличный глагол и решите, куда его можно было бы поставить?
( в начало текста)
Фоторобот мы составить не смогли. Тогда попробуем установить личные связи глагола. Этой работой занимался крупный специалист в области психологии и наружного наблюдения и вот , что он хочет нам рассказать.
НА СЛАЙДЕ ТЕКСТ ИЗМЕНИТЬ, допустив ошибки
Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: "Люблю". А она ему: "Не люблю". Он признавался: "Верю". А она ему : "Не верю".
Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Но вот однажды Не и говорит ему: "Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь".
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, ни минуты не сомневаясь, отскочила от него с криком: "Негодую! Ненавижу!"
И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался стоять рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без нее не может".
Какое правило помогла нам вспомнить эта сказка? Ребята, что мы узнали из этой сказки о правописании не с глаголом? Назовите как можно больше глаголов, которые пишутся с не слитно. Ребята, в тексте допущены ошибки, исправьте и объясните написание.
Задание:
выпишите только предложения с глаголами в изъявительном наклонении, определите время глаголов. Вопросы и задания к тексту:
1. Что такое инфинитив?
2. Найти в тексте глаголы в инфинитиве.
3. Вспомнить, как пишутся глаголы в инфинитиве с основой на шипящую.
4. У каких глаголов после шипящих, кроме неопределенной формы глагола, пишется ь? Приведите примеры.
Как вы думаете, могла быть частица НЕ заинтересована в пропаже глагола?
Личные связи глагола мы установили.
А как вы думаете, мог ли сам глагол, столь постоянный в своих чувствах, измениться и как-то пострадать? А посмотрите, что однажды произошло с добрым и отзывчивым глаголом, когда к нему присоединился постфикс -СЯ
История о вредном постфиксе –СЯ
О каких глаголах рассказывала эта история?
Выпишите в тетрадь из текста все возвратные глаголы.
Словарная работа.
1. Запишите в тетради слова:
Сторож, туч, сидишь, плащ, жгуч, пытаешься, уж, могуч, рожь, бросишь.
2. Проверка задания. Вывод о написании мягкого знака в глаголах после шипящих.
А теперь немножко поэкспериментируем. Ребята приготовили несколько предложений, и мы попробуем превращать предложения с личными глаголами в предложения с безличными глаголами.
1. Повеял тёплый ветер. (Повеяло ветром)
2. Надвинулись тучи. (Нагнало тучи)
3. Наступила темнота. (Стемнело)
4. Лужи прихватил мороз. (Лужи подморозило)
5. Дожди стали идти часто. (Задождило)
… тоже приготовила для вас интересную работу, которая поможет нам выяснить места пребывания глагола.
Работа с фразеологизмами.
А где ещё нам часто помогают глаголы? Пословицы, загадки, поговорки.
Давайте воспользуемся алгоритмом написания безударных личных окончаний глаголов и вставим пропущенные буквы.
Ноги нос_т, а руки корм_т.
Крепкую дружбу топором не разруб_шь.
Не то друг, кто медом маж_т, а тот, кто правду скаж_т.
Скаж_шь – не ворот_шь, напиш_шь не сотрёшь, отруб_шь – не пристав_шь.
Не по словам суд_т, а по делам
Что ж, личные связи глагола мы отработали. Теперь необходимо выяснить, кому могло быть выгодно исчезновение глагола.
История о наклонениях глагола.
Как вы думаете могло ли наклонение повлиять на исчезновение нашего глагола? Скорее всего, нет: в одном из наклонений он всё равно бы остался. Составить предложения со словами
свистните свистнете
крикните крикнете
капните капнете
Учащиеся объясняют, от чего зависит выбор гласных в данных глаголах. Проверка выбора гласных на интерактивной доске. Ученик определяет наклонение глаголов и соответствующие морфемы.
Наблюдение и переконструирование
Зная особенности безличных глаголов (их значения, способы выражения), преобразуем личные глаголы, данные в левом столбике на доске, в безличные и запишем пару в правый столбик (учитель – на доске, учащиеся – в тетрадях, но только переконструированные предложения)
Тогда остаётся отработать версию возможных мест пребывания глагола. Вспомните, где ещё мы не можем обойтись без глагола в поговорках, загадках , фразеологизмах. Значит их надо искать там.
Для работы вам подготовила фразеологизмы … , но вам предстоит их закончить и объяснить значение, используя в первую очередь глаголы.
ВСТАВИТЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ И ЗАГАДКИ.
Тест на повторение изученного материала по теме «Глагол»
1. Найти переходные глаголы:
а) открыть,
б) присесть,
в) обидеть,
г) купить
2. Найти глаголы 1 спряжения:
а) работать,
б) стелить,
в) дышать,
г) терпеть
3. Найти характеристики, которые относятся к глаголу:
а) изменяются по лицам, числам, падежам;
б) бывают совершенного и несовершенного вида;
в) в прошедшем времени изменяются по числам и родам;
г) в настоящем времени изменяются по родам.
4. Найти лишнее:
а) Был бы конь, а сбруя найдется
б) Нет ничего тайного, что не стало бы явным
в) Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела
г) Пиши, да не спеши.
Мини – проверочная работа по индивидуально – дифференцированным карточкам.
№1 (для сильных учеников и выразивших желание)
Преобразуйте предложения с безличными глаголами в предложения с личными глаголами 1 . Вот уже и светает. 2. Мне сегодня нездоровится. 3. Бурею разбило корабль. 4. Часто ночью не спится. 5. Его трясло от возмущения. 6 Вечереет.
В каждом предложении есть безличный глагол. Найди его и поставь над ним значок. Выдели окончание у глагола.
На дворе подморозило. Уже смеркается. Вечереет. Совсем стемнело. Однако в постель не хочется. Думается только о приятном. Вообще ночью хорошо мечтается.
ПРИЛОЖЕНИЕ. Индивидуальные карточки.
Карточка №1
Глагол – часть речи, которая обозначает ….предмета. Глаголы, отвечающие на вопрос «Что делать?» (считать) ……вида; на вопрос «Что сделать?» (посчитать)….вида.
Карточка №2
Глаголы на – тся (он учится, они учатся) стоят в форме ….лица, ….и…..числа. Глаголы на –ться (надо учиться) стоят в …форме.
Карточка №3
Глаголы имеют 3 времени: …..(писал), ….(пишет), ….(будет писать, напишет)
Карточка №4
Глаголы, имеющие в окончании «е» (рисуешь)…..спряжения, «и» (строишь)……спряжения. Ко II спряжению относятся все глаголы на….., 7 глаголов – исключений на….., 4 глагола – исключения на…..Остальные глаголы на…. И 2 глагола – исключения на –ить….относятся к…..спряжению.
Карточка №5
Глаголы, которые обозначают действия, переходящие на другой предмет (написал письмо (Вин.п), не выучил урока (Р.п), выпил чая (Р.п.)) называются …глаголами. Все остальные (поставил на подоконник, строят дом) - ….глаголы.
Карточка №6.
Глаголы, которые имеют в окончаниях гласные I и II спряжения (например, он хочет, но мы хотим), называются …..(перечислить:…..,……,……..,………). Глаголы с суффиксами –сь, -ся (учусь, видится) называются…..глаголами.
Карточка №7.
Глаголы, которые изменяются по временам (чертил, чертит, начертит), - глаголы …наклонения.
Карточка №8.
Глаголы ,имеющие форму прошедшего времени с частицей Бы (б) (построил бы), - глаголы…наклонения.
Карточка №9.
Глаголы, обозначающие действия, которые кто – то просит, требует, советует выполнить, - глаголы….наклонения. Основная форма глаголов….наклонения….лицо,….и….числа. (отвечай, отвечайте). Ее надо отличать от глаголов….наклонения (отвечаете, ответите).
Карточка №10
У глаголов повелительного наклонения после шипящих и мягких согласных пишется …(намажьте, бросьте)
- А сейчас особое внимание!
Карточка №11
Глаголы, обозначающие действия, которые происходят как бы сами собой, независимо от действующего лица, называются….глаголами (светает, подморозило)
Карточка №12
Безличные глаголы обозначают состояние…..(дождит), состояние….(знобит)
Карточка №13
Безличные глаголы выражаются формой: 1. изъявительного наклонения: а)….лица,….числа,….времени.(Зимой на улице рано смеркается); (Будет рано смеркаться)
Б) ….рода,…времени (К ночи сильно подморозило)
2. ….наклонения (Поскорее рассвело бы)
3……(Необходимо выздороветь)
В этих предложениях нет…
Задание на дом. (творческого характера)
2 группа – основное задание: составить с данными глаголами 5-6 предложений на одну из тем: «На заре», «Вечером», «Мне нездоровится»
1 группа – сочинение – миниатюра с использованием не только безличных глаголов, но и переходных, разного наклонения, разноспрягаемых.
Действительно, глаголы стоят в разной форме, отличаются и по смыслу.
Одни из них обозначают время прошедшее, настоящее, будущее, другие желаемое при
определенных условиях, или выражают просьбу, приказ.
И сегодня на уроке мы и познакомимся с новой грамматической категорией глагола – наклонением. Что выражает эта грамматическая категория?
Задание: выпишите только предложения с
глаголами в изъявительном наклонении, определите время глаголов (категорию
времени записывайте в скобках), не забудьте вставить пропущенные буквы и
подчеркнуть.
1. Не плюй в колодец - (…)6) пригодится воды напиться.
2. Не надо хвалиться, (…)3) коли не знаешь, как рожь родится.
3. Кто любит трудиться, (…)4) тому без дела не сидится.
4. Кто хочет от жизни толку добиться, (…)1) тот должен много трудиться.
5. Нечего тому страшиться, (…)
Дополнительное задание:
Найдите глаголы 3 лица мн. числа, объясните их правописание.
Подведение итогов.
Слово учителя:
Что понравилось вам сегодня на уроке?
Что вы узнали нового?
Как вы думаете, почему этот материал будет важен для нас в дальнейшем
Выставление оценок
