КАРТА-ПЛАН внеклассного занятия 2014 -2015 учебный год
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЛТАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
Учитель Налимова Галина Евсеевна Категория (разряд) высшая Предмет внеклассное мероприятие по русскому языку
№ урока по расписанию 5 Класс 5б Учащихся по списку 27 чел. На уроке _____ чел. Отсутствуют _______
Тема внеклассного занятия: Развитие общетекстовых умений
Цель занятия: привить интерес школьников к лингвистическим исследованиям художественных текстов
Задачи урока:
образовательная: формирование навыков работы с художественным текстом ;
развивающая: развитие читательской наблюдательности, исследовательских навыков;
воспитывающая: воспитывать в детях культуру общения
Оборудование урока: проектор, раздаточный материал для учащихся
Тип урока: внеклассное мероприятие
Технология: проблемный диалог, исследовательская деятельность
Структура урока
Слово учителя
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведём внеклассное мероприятие по русскому языку. Если оно понравится, если кто-то заинтересуется этой темой, я с удовольствием приглашаю вас на занятия НОУ «Олимпийский резерв». где мы развиваем общетекстовые умения, готовим научные доклады и защищаем их на различных конкурсах и конференциях.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Актуализация знаний и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности
в начале урока
Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока
Методы обучения: метод стимулирования и мотивации УПД, беседа
Формы обучения: фронтальная
Приёмы обучения: речь учителя, наглядность
Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные
Регулятивные: проектирование траектории развития
Коммуникативные: управлять своим поведением
Познавательные: выявлять связи и отношения в ходе работы над целеполаганием
Личностные: формирование навыков анализа и конструирования
- Как вы понимаете тему занятия?
- Чем будем заниматься?
- Действительно, будет текст. Но вы назвали задачи, а зачем мы это всё будем делать, не сказали. Какова цель занятия?
Дети пишут на , чему хотят научиться (озвучивают)
работать с текстом
- сочинять тексты
- анализировать тексты
- сравнивать тексты
- научиться видеть главное в тексте
- научиться анализировать тексты
- научиться определять стиль, тему, тип текста
- научиться проводить исследование
Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)
Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы
Соответствие учебного материала возрастным особенностям
Методы обучения: словесный, практический
Формы обучения: индивидуальная
Приёмы обучения:
Использование педагогических технологий: исследовательская деятельность, ИКТ
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста с устаревшими словами
Личностные: формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач
Текст в печатном виде (один на парту), а также на экране.
Учитель читает текст
Учитель ещё раз спрашивает о цели данного занятия
Нам необходимо узнать, как одно слово, сцепляясь с другим, раскрывает его смысл.
Возможен вариант ещё одного прочтения учащимися
Дети могут обратить внимание на вопрос (в тексте пропущено слово)
- Надо найти пропущенное слово!
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.
Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция
Методы обучения:.беседа, поисковый
Формы обучения: индивидуальная, в парах
Приёмы обучения: наглядность
Использование педагогических технологий: технология продуктивного чтения
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с текстом
Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана
Работа с текстом
- Какой текст по ощущениям?
- Что показалось в тексте интересным?
- На чём остановили внимание?
Стиль?
- Какие слова для обозначения холода использует автор?
- Эмоционально-окрашенные слова?
- Текст динамичный или статичный?
Работают в паре по розданной памятке
- Холодный
- Мрачный
- Тёплый
- Сравнения смешные, текст маленький…
- знак вопроса(?)
- Тема зимы. Автор хочет показать , какой бывает лютой зима, рисует красивый зимний пейзаж.
- Холодина, стынут, скрючило…
- Холодина, стекленеть, скрючило, водомоина.
- Движение есть в словах. Визжит, дышит, выросли…
Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков
(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)
Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.
Методы обучения: словесный
Формы обучения: в парах
Приёмы обучения: речь учителя
Использование педагогических технологий: проблемный диалог
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Познавательные: объяснять причинно-следственные связи, вывяленные в ходе работы
Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию
- Обобщим сказанное. Что нового узнали на данном этапе?
- Переходим к самому главному. Какое слово пропущено? Исходить нужно от своих ощущений.
Дать время учащимся, чтобы они записали в паре как можно больше слов, подходящих по смыслу.
- Посмотрим, принимает ли текст эти слова (записать на доске варианты, предложенные детьми)
Вычеркнуть те, которые не подходят по смыслу.
Учитель называет авторский вариант.
- есть в тексте слова, указывающие на это состояние?
А в каких словах противоположное значение есть?
- Текст интересный , хотя совсем небольшой.
- Эмоциональные слова.
- Узнал, что снег может визжать в художественном тексте.
Называю по очереди слова
Один ученик работает со словарём.
Динамическая пауза
Предлагаю физкультминутку (видеопрезентация по материалам сайта ИНФОУРОК)
Выполняют упражнения, которые демонстрирует «мультяшный» герой ПАНДА
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.
Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме
Методы обучения: мотивация УПД
Формы обучения: индивидуальная
Приёмы обучения:
Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные
Регулятивные: осознавать свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, высказывать свои мысли и чувства или иные составляющие внутреннего мира
Познавательные: объяснять значение лингвистических терминов
Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой деятельности.
Давайте подведём итоги!
Тема урока?
Чем занимались? Чего достигли?
Одно слово может раскрывать смысл другого и смысл текста в целом?
Как?
Зачем мы столько времени потратили на такой маленький текст?
- Чтобы понять, как слова живут в тексте.
Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)
Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Молодцы! Работали активно, если понравилось занятие, приходите по понедельникам (после уроков) на занятия по лингвистике и литературоведению в рамках НОУ «Олимпийский резерв»
Рефлексия
Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Ребята, ваши впечатления от такой работы с текстом?
Вы ощутили себя юным исследователем?
-Как относитесь к такой науке как лингвистика?
Рефлексивные действия:
-
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Коммуникативные:
Познавательные:
Личностные:
Гигиенические требования
Дежурные ученики проветривают кабинет перед началом занятий, готовят школьную доску к следующему уроку
Дата « 29 » января 2015
Текст для анализа
Холодина! Слипаются ресницы, слипаются ноздри. Вдохнёшь – зубы стынут. Стекленеют уши, пальцы скрючило - пуговицы не застегнуть. На солнце можно в упор смотреть: не светит оно, а засыпает землю мелким, толчёным стеклом. И снег визжит под ногами, как рассерженный поросёнок.На ручье – полынья – чёрная водомоина. И пар над ней, как у раскрытого рта, - ручей дышит… От тёплого дыхания ручья выросли на льду цветы. Махровые венчики с тычинками и лепестками. Белые и холодные. (?) цветы зимы. (Н.Сладков. Азбука леса)
