Предмет: литература.

Класс: 5.

Тема: В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Проект.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважения к родной литературе ;

развитие эмпатийного отношение к искусству и человеку;

обучение использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.

Метапредметные:

продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию;

развивать умения вырабатывать собственное мнение с учетом позиции других, выбирать стратегию общения, регулировать свое поведение;

формировать умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Предметные:

углубить представление о проекте, раскрыть этапы работы над проектом;

развивать навыки оформления проекта;

формировать коммуникативные и речевые умения на основе работы с текстом и другими произведениями искусства.

Словарь урока:

Затеси- зарубки, сделанные на дереве топором или другим острым предметом

Хлеб - традиционный символ народной культуры

Послушание- согласие своих желаний с советами родных и близких.

Ресурсы урока:

рабочий лист

заготовка личного дневника

тексты фрагментов рассказа

средства мультимедиа;

презентация

- учебник литературы (под редакцией В.И.Коровиной)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

1. Оргмомент

-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведем с вами урок-проект на материале рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

СЛАЙД 1. В детском доме В. Астафьев написал сочинение о мальчике, который заблудился и нашёл в тайге неизвестное озеро. Сочинение было опубликовано в школьном журнале. Таким образом, писатель, спустя много лет, вспомнил об этом сочинении и взял его за основу своего рассказа для детей.

- настраиваются на пролонгированное задание на уроке.

1 минута

2. Определение темы проекта.

3.Выдвижение проблемы исследования.

4.Определение продукта

-Ребята, сейчас вы увидите видеоролик, после просмотра постарайтесь ответить на вопрос: Что общего и в чем отличие от рассказа В.Астафьева «Васюткино озеро».

Демонстрируется видеоролик.(под легкую музыку человек гуляет по лесу и любуется его красотами).

- Что общего?

- Чем отличается?

- А с вами происходили экстремальные ситуации? Что вы при этом чувствовали?

-Да, человек, попадая в экстремальную ситуацию, должен проявить свои личностные качества. Давайте попробуем сформулировать тему нашего проекта.

Слайд 2 В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации»

-А сейчас давайте подумаем над проблемой проекта. Предлагаю два варианта.(выбираем первый, т.к. вторую проблему мы полно рассматриваем на уроках ОБЖ).

Слайд 3.

- Что привело к экстремальной ситуации?

- Как вести себя в экстремальной ситуации?

-Какой результат или продукт может у нас получиться? Давайте обсудим.

Слайд 4. (выбираем личный дневник как наиболее незнакомый жанр )

Памятка, сочинение, алгоритм, личный дневник.

- Умение правильно излагать свои мысли очень актуально в наши дни, т.к. знаменитые артисты, политики, спортсмены ведут блоги, рассказывают о своей жизни, и это читают миллионы пользователей всемирной сети Интернет.

- ученики смотрят видеофрагмент, проводят сравнительный анализ и делают выводы

- формулируют тему урока, сверяют с образцом;

- развивают умения отвечать на проблемный вопрос, подбирать аргументацию

5 минут

5. Определение задач исследования.

-Выстроите в логическом порядке и степени значимости задачи нашего проекта.

Слайд 5.

Составить памятку для себя

Задуматься, какие ошибки привели к возникновению экстремальной ситуации.

Проанализировать фрагменты рассказа.

-Проверяем!

Слайд 6.

Проанализировать фрагменты рассказа.

Задуматься, какие ошибки привели к возникновению экстремальной ситуации.

Составить памятку для себя.

- выстраивают цели урока и сверяют с образцом;

1 минута

6.Реализация проекта

- Сейчас мы начинаем работу по плану- проанализируем сначала некоторые фрагменты рассказа. Начнем работу над первым фрагментом. После прочтения запишите ключевые слова в рабочий лист.

- Выявим роль этого фрагмента для всего хода повествования.

- Сколько раз употреблено слово мать?

- Как относится Васютка к матери?

- Слово хлеб?

- Сколько раз находим слово дорога?

Слайд 7. Ключевые слова

Мать хлеб затеси дорога

-Что такое затеси? Найдите синонимы слову затеси.

Слайд 8. Затеси- зарубки, сделанныйе на дереве топором или другим острым предметом.

- Почему так настойчиво мать приказала Васютке взять с собой хлеб?

- Прочитайте словарную статью о хлебе, которая помещена в ваших рабочих листах. Задание в парах: Обсудите и запишите определение слова «хлеб».

Хлеб - традиционный символ народной культуры. Хлеб не только главная пища русского человека, он обладает огромной силой.

Хлеб в русских деревнях был знаком божественного покровительства и оберегом от враждебных сил.

Считалось, что наделяя человека хлебом, Господь определяет его судьбу и долю, поэтому от характера общения с хлебом зависели жизненные успехи и неудачи.

С представлениями о связи хлеба с Богом и счастливой жизнью связаны и обычаи благословения человека хлебом.

К магическому свойству хлеба – отгонять нечистую силу – восходит обычай употреблять его в качестве оберега во время совершения обрядов (например, во время свадьбы).

- Проверяем!

Слайд 10.

Хлеб-символ русской культуры, главная пища человека, знак божественного покровительства, оберег

- Эти слова: мать, хлеб, дорога, затеси являются ключевыми, определяющими, а будут ли они играть какую-то роль в дальнейшем повествовании- узнаем позже.

-Ребята, кто знает, что такое личный дневник? От чьего лица там обычно ведется повествование? Представьте себя на месте Васютки и сделайте первую дневниковую запись. От какого числа будет наша запись, кто внимательно читал текст? (Дневник прилагается). Звучит веселая музыка.

-Прочтите, что получилось.(1-2 ученика)

- учатся на слух воспринимать литературное произведение и оценивать чтение

-выделяют ключевые слова

- знакомятся с новым понятием

10 минут

-А сейчас обратимся ко второму фрагменту. (читаем)

-Изменился ли Васютка? Что в нем изменилось?

Сделайте вторую дневниковую запись. Характер музыки меняется.

-Прочтите, что получилось.(1-2 ученика)

- учатся на слух воспринимать литературное произведение и оценивать чтение

5 минут

-Работаем с третьим фрагментом (читает ученик)

-Найдите ключевое слово этого фрагмента.(дом)

-Подберите характеристику состояния Васютки дома? Почему?

-Дом в сознании наших предков воспринимался как своё, обжитое, а потому и относительно безопасное место. Дом выполнял роль оберега. Символические образы дома и хлеба были прочно связаны.

- учатся анализировать эпизод

2 минуты

-Какие черты характера способствовали тому, что Васютка заблудился? Какие новые качества у него появились? Запишите в рабочий лист.

Слайд 12. Картины Рембранта и Глазунова «Возвращение блудного сына».

- Посмотрите на картины известных художников Рембранта и И. Глазунова. В основе их сюжета лежит притча о блудном сыне, который ушел от отца, промотал его наследство, голодал, бедствовал, а затем вернулся с покаянием и мольбой простить его?

- Есть ли связь между содержанием рассказа и этими картинами? Какая? Что общего? Можно ли было избежать экстремальных ситуаций в жизни двух героев?

-А кто передал Васютке знания о тайге и её законах?

- Что же привело к экстремальной ситуации в жизни Васютки?

Перед вами два определения слова «послушание». Какое из них, по вашему мнению, правильное? Запишите в рабочий лист.

Слайд 13.

Послушание

Пассивное выполнение Согласие своих желаний с советами

чьих –то указаний родных и близких

- учатся сопоставлять

произведения искусства

- аналитическая деятельность

- учатся сравнивать и делать выводы

5 минут

Задание для работы в парах:

-Что общего между словом «затеси» фразеологизмом «заруби себе на носу» и словосочетанием «морщинки на лице».

Слушаем ответы детей.

- работают в парах, делают выводы и обобщают

2 минуты

-Напишите дневниковую запись под названием: «Заруби себе на носу»

Слушаем (1-2 ученика)

- ЗАТЕСИ- это не только зарубки на дереве. Всякий путь человека по жизни начинается с затесей. « Заруби себе на носу»- говорили наши предки.

По какому пути пойдете вы - зависит лично от каждого из вас. Важно на перепутье не перепутать, среди дорог не заблудиться и помнить мудрые слова Астафьева: « Всякая таежная дорога начинается с затесей».

5 минут

7.Подведение итогов, оформление результатов исследования.

8. Самооценка и рефлексия.

-Удалось ли нам решить проблему проекта? Запишите вывод.

- Каков продукт нашего проекта? Имеет ли он практическую ценность ?

Запишите в личный дневник ваши ощущения от урока. Слушаем (1-2 ученика)

- Сегодня все работали хорошо и многим ребятам я могу поставить оценки за активную работу на уроке, умение интересно мыслить и отвечать на проблемные вопросы

-учатся анализировать индивидуальную деятельность

2 минуты

9. Домашнее задание

Домашнее задание ( в рабочих листах):

1) Сделать дневниковую запись по эпизодам «Первая ночь в тайге», «Открытие озера».

2) Приготовить выступление с презентацией проекта.

3) Написать сказку о приключениях героя, похожего на Васютку.

1-2 минуты

Фрагмент 1.Когда Васютка с ружьем на плече и с патронташем па поясе, похожий на коренастого, маленького мужичка, вышел из избы, мать привычно строго напоминала:

— Ты от затесей далеко не отходи — сгинешь. Хлеба взял ли с собой?

— Да зачем он мне? Каждый раз обратно приношу.

— Не разговаривай! На вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные законы переиначивать.

Тут уж с матерью не поспоришь. Таков старинный порядок: идешь в лес — бери еду, бери спички.

Васютка покорно сунул краюшку в мешок и поспешил исчезнуть с глаз матери, а то еще придерется к чему-нибудь.

Весело насвистывая, шел он по тайге, следил за пометками на деревьях и думал о том, что, наверное, всякая таежная дорога начинается с затесей. Сделает человек зарубку на одном дереве, отойдет немного, еще топором тюкнет, потом еще. За этим человеком пойдут другие люди; собьют каблуками мох с валежин, притопчут траву, ягодники, отпечатают следы в грязи, и получится тропинка. Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия. Только иные тропинки зарастают со временем, а уж морщинки-то на лице едва ли зарастут. Склонность к пространным рассуждениям, как у всякого таежника, рано появилась у Васютки. Он еще долго думал бы о дороге и о всяких таежных разностях, если бы не скрипучее кряканье где-то над головой.

Фрагмент 2.Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным темным морем. Маленьким-маленьким почувствовал себя Васютка и закричал с тоской и отчаянием:

— Э-эй, мамка! Папка! Дедушка! Заблудился я!..

Голос его пролетел немного над тайгой и упал невесомо — кедровой шишкой в мох. Медленно спустился Васютка с дерева, задумался, да так и просидел с полчаса. Потом встряхнулся, отрезал мяса и, стараясь не смотреть на маленькую краюшку хлеба, принялся жевать. Подкрепившись, он собрал кучу кедровых шишек, размял их и стал насыпать в карманы орехи. Руки делали свое дело, а в голове решался вопрос, один-единственный вопрос: «Куда идти?» Вот уж и карманы полны орехов, патроны проверены, к мешку вместо лямки приделан ремень, а вопрос все еще не решен. Наконец Васютка забросил мешок за плечо, постоял с минуту, как бы прощаясь с обжитым местом, и пошел строго на север. Рассудил он просто: в южную сторону тайга тянется на тысячи километров, в ней вовсе затеряешься. А если идти на север, то километров через сто лес кончится, начнется тундра. Васютка понимал, что выйти в тундру — это еще не спасение. Поселения там очень редки, и едва ли скоро наткнешься на людей. Но ему хотя бы выбраться из лесу, который загораживает свет и давит своей угрюмостью.

Фрагмент 3.И вот Васютка дома! В избушке натоплено так, что дышать нечем. Накрыли его двумя стегаными одеялами, оленьей дохой да еще пуховой шалью повязали.

Лежит Васютка на топчане разомлевший, а мать и дедушка хлопочут около, простуду из него выгоняют. Мать натерла его спиртом, дедушка напарил каких-то горьких, как полынь, корней и заставил пить это зелье.

— Может, еще что-нибудь покушаешь, Васенька? — нежно, как у больного, спрашивала мать.

— Да мам, некуда уж…

Ф.И.………………………………………………КЛАСС………………………

Тема моего проекта ............................................................................................................................................................................................................

Проблема проекта ……………………………………………………………………………………………………………….

............................................................................................................................................................................................................

Продукт проекта.............................................................................................................................................................................

Ключевые слова 1 фрагмента:……………………………………………………………………………………………………

Задание в парах:

Хлеб ……………………………………………..

…………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

Задание в парах:

Затеси- заруби себе на носу- морщинки на лице………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………….

Какие качества способствовали тому, что Васютка заблудился:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………Какие новые черты характера у него появились?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Послушание ………………………………………………………..

…………………………………………………………

Домашнее задание:

1) Сделать дневниковую запись по эпизодам «Первая ночь в тайге», «Открытие озера».

2) Приготовить выступление с презентацией проекта.

3) Написать сказку о приключениях героя, похожего на Васютку.