Урок чтения, в 9 классе
(с элементами коррекционно-развивающей технологии).
Тема: Михаил Шолохов «Судьба человека» (отрывок).
Цель: пробуждение интереса к истории своей Родины, к чтению литературных произведений.
Задачи:
образовательные: формировать у учащихся представления о судьбах людей, прошедших войну;
- уточнить и дополнить образ Андрея Соколова, черт его характера на основе прочитанных эпизодов;
- расширить знания детей о жизни русских военнопленных в концлагерях;
- отрабатывать навыки выборочного чтения, чтения по ролям, умение работать с текстом.
коррекционно - развивающие: развивать устную речь через расширение словаря учащихся, его уточнения; выразительное чтение произведения;
- развивать зрительную память, внимание через последовательное восстановление событий рассказа;
- развивать мыслительные операции (обобщение, сравнение, анализ) через выполнение заданий по содержанию прочитанного текста.
воспитательные: воспитывать нравственные качества (любовь к Родине, самоотверженность, милосердие, чувство сопереживания и сострадания на примере литературного героя);
- формировать чувство гордости за Родину, за подвиг, совершенный русским народом; воспитывать интерес к чтению произведений патриотического характера, о подвиге русского народа в годы Великой Отечественной войны.
Тип урока: обобщение знаний.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация по теме урока, карточки самооценивания учащихся, карточки с тестом, карточки – характеристики, учебник, словари Ожегова.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. (Слайд 1).
Сегодняшний урок я хотела бы начать с пословицы:
«Смелость не зря считается высшей добродетелью — ведь в смелости залог остальных положительных качеств».
Спросить учащихся, что означает слово добродетель?
Найти значение слова добродетель в словаре.
1) Работа учащихся со словарем Ожегова.
Добродетель - положительное нравственное качество, высокая нравственность.
2) Материал из Википедии — свободной энциклопедии (на слайде).
Добродетель - философский термин, означающий положительное нравственное свойство характера определенного человека, определяемое его волей и поступками; постоянное деятельное направление воли к исполнению нравственного закона.
Скажите, пожалуйста, ребята, как вы понимаете эту пословицу? (объяснение пословицы учащимися).
К этой пословице мы с вами еще вернемся в конце урока, и постараемся ответить на вопрос: почему именно эта пословица стала эпиграфом нашего урока.
II.Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания. (Слайд 2).
Тест.
-Как называется рассказ, который мы с вами читали? ( «Судьба человека»)
-Кто автор рассказа? (Михаил Шолохов)
-Как зовут главного героя рассказа? (Андрей Соколов)
-Какому историческому событию в жизни страны посвящен рассказ М. Шолохова «Судьба человека»? (Великой Отечественной войне)
-Назовите годы Великой Отечественной войны. (1941 – 1945г.)
-Сколько лет длилась война? (4 года)
Самопроверка теста, выставление баллов на листах самооценки.
Вывод.
III.Словарная работа (слайд 3).
Задание на обобщение.
Ребята, скажите, пожалуйста, с чем у вас ассоциируются такие слова, как: ужас, боль, смерть, страх, кровь, сражение, артиллерия, танки, взрывы, бомбёжка.
(Ответ учащихся – война).
Действительно, нашему народу пришлось очень много всего пережить, такая у него была судьба. Объясните, как вы понимаете значение слова «судьба».
(Слайд 4) Работа со словарем Ожегова, значение слова судьба - 1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. 2. Доля, участь.3. История существования кого-чего-нибудь. 4. Будущее, то, что случится, произойдёт.
Индивидуальное задание двум учащимся, найти в словаре Ожегова слов блиндаж (углубленное в землю и укрепленное полевое укрытие с накатом для защиты от огня противника) и барак (здание лёгкой постройки, предназначенное для временного жилья)
для дополнительной информации учащимся. Чтение вслух данными учащимися значения данных слов.
(Слайд 5).
О каком событии Михаил Шолохов нам повествует в отрывке своего рассказа «Судьба человека»? (о том, как попал в плен Андрей Соколов, о его жизни в концлагере, побеге).
Выводы по этапу урока.
IV. Выборочное чтение текста.
Коррекция внимания, памяти.
Инструкция учителя – найти в тексте ответы на заданные вопросы:
-Что испытывал Андрей Соколов, вспоминая о годах, проведённых в плену?
- Как относились к русским солдатам в фашистском плену? Чего хотели добиться фашисты таким жестоким обращением с пленными?
- Зачитайте, чем били военнопленных и за что?
- Какую работу выполняли пленные на каменном карьере?
- Докажите описанием текста, что люди в плену жили впроголодь.
- Все ли выдерживали такую жизнь?
Вывод: Как вы думаете, что помогло нашим солдатам выжить в таких условиях? (характер).
V.Физическая минутка (слайд 6).
А у нас физкультминутка,
Встали все и наклонились,
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
( Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб читать не уставали,
Глазки дружно закрываем,
И до четырех считаем.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(учащиеся садятся за парты.)
Уточнение содержания текста.
В каком эпизоде рассказа Михаил Шолохов показал Андрея Соколова настоящим русским солдатом, солдатом – героем, проявившим свой несгибаемый характер (разговор с Мюллером).
По какой причине Андрей Соколов был вызван к Мюллеру?
Давайте мы свами сейчас еще раз прочитаем эпизод «Вызова Андрея Соколова к Мюллеру», но уже по ролям (автор, Соколов, Мюллер). И ответим на такой вопрос, что помогло Андрею Соколову не «сломаться» перед фашистом? (Чтение по ролям отрывка стр.199-202).
VI.Самостоятельная работа по карточкам. (Слайд 7).
Коррекция мыслительных процессов, коррекция речи
У вас на столе ребята лежат карточки, на которых перечислены разные черты характера человека. Вам нужно выбрать и подчеркнуть только те черты характера, которые, по вашему мнению, были свойственны нашему главному герою, и объяснить, как эти черты характера помогли ему выжить в плену.
(Стойкость, лживость, уверенность в себе, честность, мужество, верность, трусость, доброта, злоба, патриотизм, сострадание, самоотверженность).
Взаимопроверка, выставление баллов на листах самооценки.
Выводы учителя по этапу урока.
Работа с иллюстрацией в учебнике (коррекция зрительного восприятия, внимания).
(Слайд 8) Рассмотрение иллюстрации к данному эпизоду в учебнике (стр.201 изображение коменданта и Андрея Соколова).
Ответы на вопросы, опираясь на сюжетную картинку.
- Как держится Андрей Соколов в разговоре со своим врагом? (докажите, опираясь на иллюстрацию).
- Какую оценку немецкий офицер дает русскому солдату? (он уважает достойного соперника; « …ты - настоящий русский солдат… Ты – храбрый солдат!»)
- Чем награждает Соколова комендант лагеря? (жизнью и …едой)
- О чём думает Соколов, идя с хлебом к выходу? (что его могут убить, и он «ребятам харчей не донесёт»).
- Какая эта черта? (человеколюбие, умение переживать о других, готовность поделиться последним или ничтожно малым).
И вернемся к вопросу, что помогло Андрею Соколову не сломаться перед фашистом? (мнение учащихся).
Выводы учителя.
Работа в парах.
Коррекция памяти, внимания, мышления.
(Слайд 9) Задание (карточки у каждого учащегося): у вас на столе лежит несколько карточек, на которых вразбивку представлена последовательность событий прихода Андрея Соколова к Мюллеру.
Ваша задача:
1 уровень: озаглавить этот отрывок, составить план в правильной его последовательности и подготовить краткий пересказ;
2 уровень: озаглавить этот отрывок, составить план в правильной его последовательности;
3 уровень: выразительное чтение по цепочке данного отрывка (стр.202-204).
Взаимопроверка. Выставление баллов на листах самооценки.
Выводы учителя по этапу урока.
VII. Итог урока.
(Слайд 10) Вернемся с вами к началу нашего урока, который мы начали с пословицы «Смелость не зря считается высшей добродетелью — ведь в смелости залог остальных положительных качеств».
Так почему именно эта пословица была выбрана эпиграфом нашего урока? (ответы учащихся).
Ребята, чему учит этот рассказ?
Как вы считаете, ребята, какие качества вам надо развивать в себе, чтобы быть похожим на нашего главного героя? (учащиеся высказывают своё мнение).
Выводы учителя.
VIII. Домашнее задание.
1,2 уровень: подумайте и ответьте письменно на вопрос, почему М. Шолохов назвал рассказ «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?
3 уровень: краткий пересказ понравившегося отрывка рассказа по готовому плану.
IX. Рефлексия. (Слайд 11).
Закончите, пожалуйста, следующие строки:
Сегодня на уроке я для себя усвоил (а)……
Мне запомнилось…..
С урока сегодня я ухожу с чувством ….
Подсчитывание баллов на листах самооценки, выставление оценок учащимися.
Учитель комментирует и корректирует (при необходимости), выставленные оценки, выставляет в журнал и дневники.
Спасибо за урок.
