МКОУ «Рождественско-Хавская СОШ»
Новоусманского района
Воронежской области
Активизация
познавательной деятельности учащихся
на уроках русского языка
в условиях ФГОС.
Учитель русского языка и литературы
Шокарева Светлана Федоровна
2016 г.
Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня? Какими средствами поднять у детей духовную потребность в знаниях, стремление овладеть ими, совершенствовать их?
Активизация деятельности учащихся на уроке - одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащимися проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовывать на уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных умственных действий школьников.
Курс русского языка в 5 классе вмещает в себя очень большой объем знаний по фонетике, графике, морфемике, лексике и морфологии. Все это не только необходимо дать детям в теоретическом виде, но и отработать умения и навыки. Можно давать все материалы в готовом виде: познакомить с правилами, привести примеры; но можно пойти другим путем: дать ученикам возможность испытать свои силы в умении увидеть закономерность.
Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Элементы занимательности выступают как важнейшее средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках.
Огромная роль в развитии познавательной активности на уроках русского языка отводится работе с учебником. Учебник организует познавательную деятельность учащихся, систематизирует знания, формирует орфографические навыки, развивает речь, способствует нравственному и эстетическому воспитанию. Учебник содержит задания, развивающие умение рассуждать, доказывать, сопоставлять, делать выводы. Большое значение на уроках русского языка в развитии познавательной активности имеют загадки, пословицы, скороговорки, игры, стихи. Все эти формы, применяемые на уроках русского языка, помогают в развитии мышления, сообразительности, воображения, обогащают речь и память детей.
Использование на уроках русского языка тематических кроссвордов помогают повысить грамотность учащихся, развивать у них интерес к предмету, активизировать внимание, разнообразить урок.
Загадки на уроках используются как в устной, так и в письменной формах по разным темам, изучаемым в программе русского языка. Задания могут быть самые разные. В любом виде работы загадки, пословицы, поговорки оказывают эмоциональное воздействие на развитие познавательных способностей детей, что положительно влияет на их знания, умения и навыки.
Особый интерес у ребят появляется, если они эти задания выполняют не в простой тетради, а на красочных рисунках или фигурках в виде листков деревьев, корзиночек, фруктов т.е. в зависимости от того, с какой темой переплетается задание. Все это позволяет заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогащая словарный запас, и формировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи. Орфографические упражнения позволяют осмыслить, осознать трудные слова и стимулируют познавательную деятельность ребят.
В начальных классах ведущим видом деятельности ребенка была игра. Она не утрачивает своей актуальности и в 5 классе становится не только средством, но и одной из форм обучения школьников, способствует формированию учебной деятельности, активизирует познавательную деятельность учащихся средних классов.
В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять определенные действия, решать орфографические задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, способствуют активизации мыслительной деятельности, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры.
Однако игра должна служить средством развития интереса к предмету, поэтому при ее организации следует придерживаться следующих требований:
1) Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными. Материал игры должен быть посилен для всех детей.
2) Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по использованию.
3) Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок.
4) Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.
Детей необходимо мотивировать в начале урока, на этапе усвоения материала, повторения и закрепления. Поэтому и игры должны соответствовать поставленной цели на каждом этапе урока.
На этапе активизации можно использовать такие игры как:
«Мостик» Тема «Анализ слов по составу» (урок-повторение).
На доске изображение реки, по берегам с одной стороны суффиксы, с другой – слова. Задача как можно больше составить слов, тем самым строя мостик через речку. Такую игру лучше проводит в парах.
Данная работа способствует организованной работе, активизирует слабых учащихся, способствуя проявлению их возможностей. Для сильных учащихся данная работа способствовала процессу тренировке в образовании новых слов. Игра работает еще и на память учащихся, воспроизведение определения, правила на умение применять свои знания на практике.
Наглядные средства используются для привлечения внимания к игровому действию, обрисовки ситуации игры, для большего понимания действий, которые необходимы для решения задачи. А проведение данной игры на начальном этапе урока способствовала актуализации знаний учащихся, подготовке к повторению того материала, который предлагался на данном уроке, формирования интереса у учащихся к русскому языку.
Игра «Один – два».
Тема урока «Двойная роль букв е-ё-ю-я». Цель игры закрепить обозначение звуков буквы Е в начале слова [й] [э], в середине слова[э].
Класс делится на две группы, удобнее мальчики – девочки. Если буква Е обозначает два звука – встают девочки, один – мальчики. Проведение такой игры позволяет максимально развивать память учащихся, довести навык звукового анализа этой буквы до автоматизма, т.к. эти слова я читаю, а не пишу на доске. На данном этапе такая работа настраивает ребят на дальнейшую работу на уроке, повышает их активность в начале урока.
На завершающем этапе урока можно провести такие игры:
«Составь текст»
Класс делится на две – три группы. Ребята получают набор слов. Их задача составить предложения, а из предложения текст. Прочитать и доказать, что это текст. Объединение в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам предоставлена возможность высказать свое мнение, вырабатывается умение работать в команде, анализировать. Также способствует развитию психических функций: речи, как письменной, через составление предложений, устной, через высказывание своих мыслей; помогает развитию творческого воображения, памяти. Интерес к такой игре необычайно высок, дети чувствуют ответственность за свою работу. Не последнюю роль играет здесь и дух соперничества.
Так, например, игра «Паровоз», когда дети занимаются посадкой букв, морфем, частей речи в специальные вагоны. Все вагончики цветные и каждый из них имеет своё предназначение. Такая игра поможет ребенку закрепить знания о составе слова, научит видеть слово, отличающееся от других по своему составу, а в конце года она хорошо применима при изучении спряжения глаголов.
Ролевая игра «Магазин»
Цель этой игры: закрепить навык правильного употребления имен существительных в форме родительного падежа множественного числа. Заранее готовим «карточки-ценники»:
«Покупатель» должен попросить «продавца» продать ему товар в указанном на ценнике количестве, например: «Дайте мне, пожалуйста, пять килограммов макарон и три килограмма помидоров!». За это он получает жетон. Ценники следует периодически обновлять! Игра «Цепочка слов»
Тема: Развитие умения подбирать слова – синонимы.
К данному существительному подобрать несколько имён прилагательных. Например:
Берег – высокий, крутой, обрывистый, скалистый.
Вьюга - сильная, свирепая.
К данному существительному подобрать несколько глаголов:
Собака – лает, рычит, воет, скулит.
Снежинки – падают, летят, кружатся, танцуют.
Выигрывают ученики, назвавшие по несколько слов – синонимов
Игры со словами:
«Собери урожай»: (на карточках написаны название овощей) Суть игры: первый ученик собирает существительные мужского рода, а другой женского рода.
В развитии речи ребенка, его творческого мышления большое значение имеет игра «Помоги карандашу». В гости к детям приходит веселый карандаш с плакатом, на котором записаны слова. Карандаш задумался, как ему лучше нарисовать картину. «Дети помогают карандашу, составляют рассказ.
Лето погода осень листья зима холодно
Небо речка рыба дождь листопад снег сугроб, лед
Удочка весело перелетные птицы горка снеговик
Утром в воздухе дни ночи пошли кататься
Получилось вот такая картина: на обратной стороне картина Лета, осень, зима, весна.
Примерные рассказы детей: Наступило лето. Погода ясное. Небо чистое, синее. Вода в реке, теплая. Коля и Миша взяли удочки, и пошли на речку. Коля поймал рыбу. Им очень весело.
По теме: «Непроизносимые согласные».
Игра: «Подумай и запиши».
Учитель помешает на доске вырезанные согласные буквы: т, д, в, л. Учащиеся должны записать как можно больше слов с данными непроизносимыми согласными. Например,
Т Д В Л
Грустный Звездный Здравствуй Солнце
известный праздник чувство лестница
сердце радостный
Очень полезны игры соревнования: например «Аукцион», «Живые слова», «Кто больше», «Чей ряд лучше» и т.д..
Диктант – игра «Четвёртый лишний».
Игра «Заблудился звук».
Игра «Угадай-ка».
Игра «Чей мелок грамотнее?»
Правила: К доске вызывается группа ребят (2-3 ученика), записывают под диктовку учителя словарные слова или слова на изученные орфографические правила. Побеждает тот ученик, кто не сделал ни одной ошибки или допустил наименьшее количество ошибок.
При групповом методе работы можно использовать игру «Чей ряд грамотнее?». Методика та же самая.
Эти и многие другие дидактические игры позволяют мне активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся на уроке русского языка.
Именно игры помогают учащимся быть внимательными и не заметно для себя добиваться хороших результатов. Игровые и занимательные задачи способствуют восприятию интереса к русскому языку, развитию мышления.
В книге Ш.А.Амонашвили «Здравствуйте, дети!» есть такие слова: «Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока».
А.С.Макаренко: «Хорошая игра похожа на хорошую работу». Каждому учителю необходимо научиться, умело использовать игру на уроке.
Отрицательные стороны игры:
Трудно поддерживать дисциплину на уроке.
Трудно оценить работу каждого ученика на уроке при игровом способе обучения.
Много времени уходит на подготовку дидактической игры к уроку.
Трудно детей вывести из игры.
Возникновение конфликтных ситуаций.
Положительные стороны игры:
Игра – это средство познания ребенком действительности.
В игре ребенок учится управлять собой.
В играх учащиеся учатся анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности, умение действовать в коллективе, бороться за честь класса.
Повышается активность детей.
Игра носит обучающий характер.
Таким образом, для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка необходимо выполнение следующих условий:
- избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка;
- не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;
- использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
- стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями);
- использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Лучшему усвоению материала на уроках русского языка способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, картинки, презентации и т.д.
