Рабочая программа по русскому языку

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г

Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__

Рабочая программа

«Русский язык»

6 класс

Учитель русского языка и литературы

Полятыкина Анна Александровна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012) Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов: Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия

- осмысление лингвистической сути понятия

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала

- формулирование теоретических выводов

- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 735 часов, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 175 часов (5 часов в неделю),

6 класс — 210 часов, (6 часов в неделю),

7 класс — 140 часов, (4 часа в неделю),

8 класс — 105 часов, (3 часа в неделю),

9 класс — 105 часов, (3 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».

Содержание учебного предмета «Русский язык»

6 класс

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ - 35 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ – 15 ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ – 85 ч.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 13 ч.

Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.

Дата

Корректировка даты

личностные

метапредметные

предметные

ученик научится

ученик получит возможность научиться

О языке

1.1

(1)

Слово – основная единица языка

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Осозна

вать, что слово является основной единицей языка.

Приводить соответствующие примеры.

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты.

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Ввод

ный урок

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

Упражнение по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса.

2.09

IIРечь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе) - 15ч Речь – 35 ч.

2.1

(2)

Контрольная работа №1. Диагностическое тестирование за курс 5 класса.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

формировать ситуацию саморегу

ляции.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

использование алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий

УКЗУ

2.2

(3)

Речь. Стили речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Определять стиль речи, находить в тексте языковые средства, характерные для стилей.

Проводить стилистический и типологический анализ текст, определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Распознавание стилей речи на основе анализа речевой ситуации.

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста.

2.3

(4)

Речь. Типы речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Определять типы речи и обосновывать свой ответ.

Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Распознавание типов речи. Нахождение в тексте художественного и разговорного текстов художественного и разговорного стилей

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста.

2.4

(5)

Сочинение-описание

Петров-Водкин. «Утренний натюрморт»).

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

предствлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Излагать мысли на заданную тему, определять тип и стиль сочинения.

Создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, подбирать описательные обороты в тексте.

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картинам Головина, Петрова-Водкина), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания,

Урок развития речи

Творческое задание.

2.5-2.6

(6-7)

Орфография и пунктуация

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Объяснять постановку знаков препинания в предложениях.

Применять алгоритмы выбора верного написания.

Приводить примеры на все основные случаи постановки знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции.

Повторение изученного в 5 классе по орфографии и пунктуации (общие сведения)

Работа с опорными конспектами, с таблицами.

УАЗУ

Беседа. Проблемные вопросы.

2.7

(8)

Употребление прописных букв.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Объяснять основные случаи употребления прописных букв.

Уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв.

Применять алгоритм выбора верного написания.

Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.

Повторение известных учащимся сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков.

УАЗУ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.

2.8

(9)

Буквы ь и ъ

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; ъкак разделительный.формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь и ъ как разделительных.

Различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, обосновывать свой выбор.

Актуализация и восстановление знаний о правописании разделительных знаков, отрабатывание умения правильно писать.

УАЗУ

Тренинг, практимум.

2.9

(10)

Орфограммы гласных в корне.

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Называть основные типы орфограмм корня, изученные в 1-5 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Обосновывать свой выбор, разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать проверочное слово несколькими способами.

Актуализация и восстановление знаний о правописании безударных гласных в корне слова; отрабатываниеумений подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые.

УАЗУ

Беседа, проблемные задания.

2.10

(11)

Орфограммы согласныхвкорне.

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова.

Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить примеры.

Обосновывать свой выбор,

Определять способы написания для каждого вида орфограммы.

Актуализация и восстановление знаний о правописании непроизносимых согласных в корне слова. Отрабатывание умений подбирать проверочное слово, правильно писать согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые.

УАЗУ

Организация совместной учебной деятельности.

(12)

Орфограммы гласных и согласных в корне.

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить примеры.

Обосновывать свой выбор,

Определять способы написания для каждого вида орфограммы.

построение и реализация знаний: работа по алгоритму, работа в парах по составлению рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания,

УАЗУ

Беседа, проблемные задания.

2.12-2.13 (13-14)

Правописание окончаний слов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов

Называть основные типы орфограмм окончаний, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографичских правил.

Обосновывать свой выбор; разбирать слово по составу.

Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.

Систематизация ранее изученного о правописании окончаний самостоятельных частей реч; формирование умения обосновывать выбор окончаний в соответствии с частью речи и системой орфографических правил.

УАЗУ

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

2.14 (15)

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Излагать абсолютное правило;уточнение формулировки учебника «без не не употребляется».

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Повторение известных учащимся правил написания не с глаголами; отрабатывание умения правильно писать частицу не с глаголами.

Комбинированный урок

Тематический диктант.

2.15-2.16

(16-17)

Слитное и раздельное написание нес существительными и прилагательными.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Объяснять основные типы орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач.

Обосновывать свой выбор. Осознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные».

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм правописания не с существительными и прилагательными. Порядок действий при решении орфографических задач.

УАЗУ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.

2.17-

(18)

Контрольная работа №2. Контрольный диктант по орфографии.

формировать навыки самостоятельной работы.

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Осуществление

контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УКЗУ

2.18-

(19)

Анализ выполнения контрольного диктанта

формировать навыки самостоятельной работы.

формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Работа над ошибками контрольного диктанта.

УКЗУН

2.19-

(20)

Речь.

Текст (повторение)

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий :тему, основную мысль текста.

различать способы передачи мысли, настроения, информации;

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению.

Понятие текста; его основные признаки; тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста.

Урок развития речи

2.20-2.21

(21-22)

Сочинение

по летним впечатлениям.

Анализ сочинения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Создавать устные и письменные высказывания и систематизировать их.

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли, уточнять тему, подбирать заголовок, писать сочинение.

Последовательно раскрывать основную мысль, соблюдать абзацное членение текста, использовать необходимые типы речи, использовать языковые средства (оценочные и изобразительные).

Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста. «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, языковые средства). Анализ сочинения.

Урок развития речи

III Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи 61ч

3.1-3.2

(23-24)

Части речи и члены предложения

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Называть части речи и члены предложения.

Иметь представление о значении морфологических признаков имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи.

Понимать и объяснять разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», применять графическое обозначение членов предложения.

Опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи.

Систематизация ранее изученного о словосочетании предложении; углубление знаний о грамматической основе предложения, второстепенных членах предложения.

УУНЗ

Фронтальный опрос. Выполнение заданий.

3.3-

(25)

Имя существительное. Морфологические признаки.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Опознавать существительное как часть речи и член предложения..

Опознавать в тексте данные слова; понимать, как они образованы, правильно их писать. Пользоваться орфографическим словарем

Правильно употреблять частотные имена существительные.

опознавать основные выразительные средства морфологии в разных типах и стилях речи.

Имя существительное как часть речи и член предложения.

УУНЗ

Беседа.

Организация совместной учебной деятельности.

3.4-3.6

(26-28)

Словообразование частей речи.

Словообразование имен существительных.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

определение в тексте продуктивных способов образования частей речи. Разграничивать способы образования имен существительных.

Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Иметь представление и определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных наиболее типичных моделей. Иметь представление о способе сложения слов, сложносокращенных словах.

Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующе этой модели.

Основные способы словообразования. Морфологические и неморфологические способы словообразования.

Способы образования имен существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имен сущестительных .

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.7-3.8

(29-30)

Правописание сложных имен существительных.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы

Применять изученные правила; пользоваться определенными способами их применения.

сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, а также дефисного написания и слов с начальной частью пол-

пользоваться орфографическим словарем.

Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен существительных.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.9-3.13

(31-36)

Употребление имен существительных в речи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей.

Наблюдать за использованием имен существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем многозначных имен существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов.

Роль имен существительных в речи. Лингвистические словари и их роль.

коллективная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста),

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.14-3.15

(37-38)

Произношение имен существительных.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Правильно произносить существительные – термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имен существительных из орфоэпического словарика.

Правильно ставить ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарем.

Орфоэпические нормы в области имен существительных и их применение.

Работа с орфоэпическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.16

(39)

Контрольная работа №3 по грамматике (имя существительное).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Вычленять из текста (предложений) словосочетания; определять часть речи. Проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных, обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения.

вычленение из текста словосочетаний, определение частей речи, морфологический разбор имен сущ-х, обнаруживание грамматических основ, определение членов предложения.

Урок контроля знаний и умений

Организация совместной учебной деятельности.

3.17

(40)

Речь.

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Излагать основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.

Определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста.

Разграничивать научный и деловй стили, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них.

Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника: находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов.

Текст, его строение и виды его преобразования. Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 – много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

Стилистический анализ текста.

3.18

(41)

Характеристика научного стиля.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Излагать основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.

Определять тему, основную мысль текста.

Анализировать структуру и языковые особенности текста; совершенствовать и редактировать собственные тексты; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Разграничение делового и научного стилей речи, определение стиля речи, осознанное чтение текстов учебника, нахождение в них определения понятий и их классификацию. Воспроизведение научного определения, используя синонимические средства выражения их компонентов

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

3.19

(42)

Определение научного понятия.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Строить определения научных понятий.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

Создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

3.20

(43)

Рассуждение – объяснение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения.

Понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме

Понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности.

Рассуждение-объяснение: общий вопрос к текстучто это такое? Задача высказывания – объяснение сути какого-либо явления.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

3.21-3.22

(44-45)

Характеристика делового стиля

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста.

Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства.

Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчеты, инструкции.

Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

3.24

(46)

Контрольная работа №4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни».

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Излагать близко к тексту научное рассуждение.

Передавать содержание в письменной форме, раскрывая тему, основную мысль текста.

Определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

3.25

(47)

Имя прилагательное.

Морфологические признаки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи.

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения.

Применять изученные правила; пользоваться определенными способами их применения.

Окончания имен прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.26-3.30

(48-51)

Словообразование имен прилагательных.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Разграничивать все способы морфологического образования слов на примере анализа имен прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имен прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов.

Совершенствовать умение работать с толковым словарем при определении лексического значения слов-паронимов.

Правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия.

Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.

Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический. Словообразовательные цепочки.

Имена прилагательные-паронимы. Словари паронимов.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.31-3.32

(52-53)

Правописание сложных имен прилагательных

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Излагать продуктивные способы образования частей речи.

Расширять лингвистические знания.

Знать и различать случаи употребления дефиса (перечислить, привести примеры).

Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен прилагательных.

Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.33

(54)

Контрольная работа по грамматике №5 (имя существительное, имя прилагательное).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи.

Проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения, определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными.

Работа с теоретическим материалом учебника, выполнение заданий. Анализ выполненной работы.

УКПЗУ

Организация совместной учебной деятельности.

3.34-3.38

(55-59)

Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных.

Излагать основные типы орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач. Применять изученные орфограммы при письме, обосновывать свой выбор.

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы –ан-(-ян-), -онн-(-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание н и нн в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1-5 классах. Порядок дейстий при решении орфографических задач.

Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.39-3.41

(60-62)

Употребление имен прилагательных в речи.

Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи.

Наблюдать за использованием имен прилагательных в создании эпитетов.

Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имен прилагательных в разряд существительных. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари.

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.42-3.43

(63-64)

Произношение имен прилагательных.

.Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило

Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь.

Нормы произношения в области имен прилагательных.

Учиться правильно произносить употребительные в речи прил-ые, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилаг-х в сравнительной степени. Выразительно читать тексты. Соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

Проверочная работа.

3.44

(65)

Способы связи предложений в тексте.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста.

создавать в устной и письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный.

Урок развития речи

Анализ текста.

3.45

(66)

Средства связи предложений в тексте.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля – с повтором и местоимением..

Составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Определять способ связи предложений во фрагментах текста. Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей.

Урок развития речи

Анализ текста.

3.46

(67)

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором.

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.

Определять способ связи предложений во фрагментах текста.

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический прием, повышающий выразительность речи.

Урок развития речи

Лингвистический анализ текста.

Творческая работа

3.47

(68)

Как исправить текст с неудачным повтором.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

.Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с экспрессивным повтором

Повтор – норма (средство связи); повтор – стилистический прием; повтор-недочет, способы предупреждения повтора-недочета.

Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности.

Проверочная работа.

3.48

(69)

Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

Излагать текст, используя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста.

Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности.

Проверочная работа.

3.49-3.50

(70-71)

Глагол.

Морфологические признаки.

Роль глагола в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи,

Тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи» Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.51-3.53

(72-74)

Словообразование глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом.

Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

Расширить зингвистические знания.

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный размер с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.54-3.58

(75-78)

Правописание приставок пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания).

Правильно писать слова с затемненной этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь.

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм.

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов.

УУНЗ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.

3.59 (79)

Буквы ы—и в корне после приставок

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Опознавать группу этих слов и понимать при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких – вместои пишется буква ы.

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм.

Использовать орфографический словарь.

Знать условия написания букв ы-и после приставок. Правильно писать слова с данной орфограммой. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.

3.61 (80)

Контрольная работа №7 по словообразованию.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверить знание основных способов образования сущ-х, прил-х и глаголов.

УКЗУ

Тренинг, практимум.

3.61-3.63

(81-83)

Употребление глаголов в речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Проверить знание основных способов образования сущ-х, прил-х и глаголов.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.64-3.65

(84-85)

Произношение глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

3.66

(86)

Контрольная работа №8 по орфоэпии.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Проверить основные умения в области орфоэпии.

УКЗУ

Организация совместной учебной деятельности.

3.67-3.70

(87-89)

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу. Проверить уровень соответствующих умений и навыков.

УКЗУН

Организация совместной учебной деятельности.

3.71-3.72

(90-91)

Контрольная работа № 9 Диктант и работа над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверить усвоение правописания приставок, а также ранее изученный материал п орфографии и пунктуации.

УКЗУ

Тренинг, практимум.

3.73-3.74

(92-93)

Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии.

УКЗУ

Тренинг, практимум.

Раздел 4. Морфология - 85ч.

4.1.Причастие - 27ч.

4.1.1-4.1.5

(94-98)

Что такое причастие?

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Опознавать у причастия признаки прил-го и глагола.

Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным, понимать, какое слово этого оборота передает признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передает признаки прилагательного, свойственные причастию.

Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич.+ сущ., употреблять на письме соответствующее окончание причастия.

УУНЗ

Устный опрос

Самостоятельная работа

4.1.6-4.1.9

(99-101)

Причастный оборот.

Знаки препинания при причастном обороте

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Правильно употреблять знаки препинания при причастном обороте.

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Правильно употреблять знаки препинания при причастном обороте.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа

4.1.10-4.1.15

(102-107)

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

Проверочная работа

4.1.11-4.1.14 (108-111)

Полные и краткие причастия.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Определять их синтаксическую функцию. Правильно произносить краткие причастия.

Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

4.1.12 (112)

Морфологический разбор причастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

.Рассказать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причстия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом».

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа.

4.1.13

(113)

Контрольная работа № 11 по морфологии.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Проверить усвоение темы «Причастие».

УКЗУ

Тренинг, практимум.

4.1.14-4.1.17

(114-117)

Буквы н и нн в причастиях

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицыПроектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий, различать полную и краткую формы причастий. Правильно писать слова с изучаемой орфограммой.

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа.

Тест.

4.1.18-4.1.20

(118-120)

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Распознавать причастия, различать полную и краткую формы причастий. Правильно писать слова с изучаемой орфограммой.

Сформировать навык определения зависимых слов.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа.

Тест.

4.1.21-4.1.22

(121-122)

Повествование художественного

и разговорного стилей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Находить в текстах худ-х произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия.

Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.

4.1.23

(123)

Рассказ как один из жанров художественного повествования

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Проводить содержательно - композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение).

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.

4.1.24-4.1.25

(124-125)

Контрольная работа №12.

Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Уметь составлять план текста, отражая в нем композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

4.1.26-4.1.27

(126-127)

Повествование делового и научного стилей.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Анализировать глагольные формы. Пересказывать повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.

4.1.28

(128)

Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки». Анализ сочинения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

4.2.Деепричастие -23ч.

4.2.1-4.2.2

(129-130)

Что такое деепричастие.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагльный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс. Опознать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

4.2.3-4.2.5

(131-133)

Деепричастный оборот.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать причастный и деепричастный обороты. Учиться корректноквалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом».

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

4.2.6-4.2.7

(134-135)

Правописание не с деепричастиями.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию..Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.8-4.2.11

(136-139)

Образование деепричастий.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать способ образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Совершенствовать умения различать причастия и деепричастия.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.12 (140)

Контрольная работа №14.

Диктант.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

познавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Проверить усвоение правописания не с разыми частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях, пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

4.2.13-4.2.16

(141-144)

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности

вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Иметь представление о роли причастия и деепричастия в речи. Наблюдать за использованием этих частей речи в художественных текстах

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.17-4.2.18

(145-146)

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпические словари.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.19 (147)

Контрольная работа №15 по орфоэпии.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверить навыки правильного произношения причастий и деепричастий

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.20-4.2.21

(148-149)

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Обобщающе - закрепительные упражнения, тренировочно - контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

УКЗУН

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.22-4.2.23

(150-151)

Контрольная работа №16 по морфологии. Анализ работ.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие».

УКЗУ

УКЗУН

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.2.24-4.2.25

(152-153)

Описание места.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

Анализ и характеристика фрагментов текста типа «описание места». Построение таких фрагментов текста с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочетом. Тренироваться в усилении изобразительности речи. Создавать фрагменты текста со значением описания места.

Урок развития речи.

Анализ текста.

4.2.26-4.2.27

(154-155)

Контрольная работа №17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи)

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты.

Урок развития речи.

Организация совместной деятельности.

4.3.Имя числительное – 13ч.

4.3.1

(156)

Что обозначает имя числительное.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Иметь представление о понятии числа и уметь отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа. Знать разряды числительных.

Учиться правильно строить словосочетания. Совершенствовать умение пользоваться орфоэпическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

4.3.2-4.3.4

(157-159)

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Различать и правильно писать простые, сложные и составные числительные.

Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.3.5-4.3.7

(160-162)

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности

вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Правильно склонять количественные числительные.

Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно тесты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарем.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.3.8-4.3.9

(163-164)

Изменение порядковых числительных.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат.

Читать правильно тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарем

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.3.10-4.3.12

(165-167)

Употребление числительных в речи.

Произношение числительных..

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.3.13

(168)

Контрольная работа №18 по морфологии и орфографии.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверяется степень усвоения орфографических и пунктуационных правил, а также умение устно и письменно употреблять числительные в речи.

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.

4.3.14

(169)

Описание состояния окружающей среды

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

Анализировать фрагменты текста со значением описания окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.

4.3.15

(170)

Контрольная работа №19. соединение в тексте описания места и описания окружающей среды. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег».

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Подбирать языковые средства , нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

4.4.Местоимение – 22ч.

4.4.1 – 4.4.2

(171-172)

Какие слова называются местоимениями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Усвоить понятие местоименных слов. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надежным и нейтральным, самым распространенным средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя – местоимения.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.3 – 4.4.4

(173-174)

Разряды местоимений по значению.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Знать разряды местоимений. Опознавать в тексте личные местоимения; понимать, как они образованы, правильно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.5

(175)

Личные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Усвоить морфологические особенности личных местоимений. Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица, как притяжательных с синтаксической ролью определений.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.6

(176)

Возвратное местоимение себя.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т.д.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.7

(177)

Притяжательные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Различать личные – возвратное – притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.8

(178)

Указательные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте..

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.9

(179)

Определительные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе указанную группу местоимений.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.10

(180)

Вопросительно-относительные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда – в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. уоли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. в ний.ду предложениями в тексте.жения..ледить за соотношенипотреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе эти местоимения.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.11

(181)

Отрицательные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.12-4.4.14

(182-184)

Неопределённые местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.15-4.4.17

(185-187)

Употребление местоимений в речи.

Произношение местоимений.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.18-4.4.20

(188-190)

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации».

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарем, справочниками по орфографии и пунктуации.

УСОЗУ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.21-4.4.22

(191-192)

Контрольная работа №20. диктант и анализ ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи.

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

практимум

4.4.23-4.4.24

(193-194)

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.

4.4.25-4.4.26

(195-196)

Контрольная работа №21. изложение «Речкино имя». Анализ изложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

4.4.27-4.4.40

(197-210)

Повторение и резервные уроки.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

6 класс:

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном

ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Для учителя:

Е. И. Харитонова. Русский язык. 5–9 классы, 10–11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Журнал «Русский язык в школе»
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Универсальное издание. ФГОС
Марченко О. Н. и др. Русский язык. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Русский язык. 5–9 классы» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Учебно-методическое пособие
Русский язык. Методические рекомендации (М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов) ФГОС
Русский язык. 5-9 классы. Методическое пособие (М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.)

Для учащихся:

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Л. Г. Ларионова. Орфография. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта
Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику М.М. Разумовской "Русский язык. 5 класс"

Школьные словари русского языка

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)

Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.

Леденев С. Д., Ледовских И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2006.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.

Львова СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Львова СИ. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд. —

М., 1991.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

Ушаков Д. Н., Крючков СЕ. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 43-е изд. — М., 2001. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.

Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000.

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Материально-техническая база:

1. Компьютер с доступом к сети Интернет

2. Проектор, экран

3. Колонки.

Экранно-звуковые пособия

1. Презентации к занятиям.

2. DVD фильмы