Тема: Правописание - о -, - е - после шипящих и – ц - в окончаниях существительных
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Метод. Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий к гипотезам диалог)
Форма работы: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах.
Цели:
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с условиями выбора букв - о и - е в окончаниях имен существительных.
2. Разработать алгоритм написания букв - о и - е в окончаниях имен существительных
3. Формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически объяснять условия выбора написания слов с -о и -е в окончаниях имен существительных
Развивающие:
Развивать умения сравнивать, делать выводы, логически мыслить.
Развивать речь, внимание.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к русскому языку.
Воспитывать отношение делового сотрудничества (доброжелательность друг к другу, уважение мнения других, умение слушать одноклассников, привитие интереса к предмету)
Приветствие учащихся, создание ситуации успеха. Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
2.Создание проблемной ситуации
Цель: организовать актуализацию знаний учащихся
1. Сегодня наш урок будет связан с таким разделом русского языка как «Орфография»
2. Что изучает орфография?
3.В каких морфемах могут встречаться орфограммы?
4. Заполни четвертую строку, исключив из каждой лишнее слово:
1) Реш_тка, ч_рный, каш_й
2) Ш _колад, ш_в, душ_й
3) Ш _рстка, щ_чки, ландыш_й
Что общего и в чем различие слов в каждой строчке?
- А теперь обратим внимание на слова, которые вы записали. (ДушОй, ландышЕй, кашЕй )
_ Почему данные слова оказались лишними?
- Какие гласные вы написали в окончании существительных?
- Что послужило условием выбора?
- После каких согласных стоят эти буквы?
- Итак, ребята, все слова являются им. сущ., у всех орф. в окончании после шипящей, но буквы пишутся разные. Почему же при совершенно одинаковых условиях пишутся разные буквы?!
- Решению этого вопроса посвящена тема нашего сегодняшнего урока.
- Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока.
(Познакомиться с правилом о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и научиться писать правильно слова с данной орфограммой).
- Правильно, сегодня на уроке мы должны:
1) Познакомиться с правилом написания букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных;
2) научиться правильно определять какая гласная пишется в изучаемой орфограмме;
3) графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Вспоминают изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы, определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть.
Приставка, корень, суффикс, окончание.
4) плач_м, душ_й, ландыш_й
Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
3.Решение учебной задачи
Цель:
организовать коммуникативное взаимодействие
- Что общего между словами первого столбика и словами второго столбика?
За тучей со свечой
Над рощей с лапшой
За ландышем с малышом
Плачем с певцом
С молодцем над чертежом
- К какой части речи относятся данные слова?
«Найди
. В словах орфограмма находится в окончании. Что же является условием выбора орфограммы? Я приготовила вам подсказку. На доске написаны слова с пропущенными буквами, нужно вставить буквы и объяснить написание слов.
Ч…десный
На…писать
Сл…гать
(Р,р)остов
З...леный
Ю(нн,н)ый
Нарц…сс
(на) опушк…
Вывод:
- Выделите карандашом вставленные буквы по вертикали.
- Какое слово получилось. (Ударение).
- Каким образом ударение влияет на выбор гласной в окончании? Поставьте ударение в словах и сделайте вывод.
Перед дубом с малышом
Под камнем с кашей
За школой над чертежом
Только ли от ударения зависит выбор гласной?
Что еще необходимо учитывать при решении задачи?
Что объединяет слова в каждой колонке?
Предлагают свои варианты ответов, вступают в диалог.
2.За тучей со свечой
Над рощей с лапшой
За ландышем с малышом
Плачем с певцом
С молодцем над чертежом
3. Ч…десный
На…писать
Сл…гать
(Р,р)остов
З...леный
Ю(нн,н)ый
Нарц…сс
(на) опушк…
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание усваемого содержания.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
4.Построение проекта выхода из затруднения Цель: организовать осмысленное восприятие новой информации
Найдите закономерность. Когда же мы пишем –о а, когда –е?
Посмотри скорей, дружок:
С неба падает снежок.
С белой крышей и крыльцом
Дом нам кажется дворцом.
А теперь, дружок, внимание:
В суффиксах и окончаниях
На краешке слова, в самом конце
После шипящих и после Ц
Под ударением пишется О,
Е – безударная, только всего.
Придумайте, как можно запомнить эту орфограмму. Начертите схему (работа в паре)
∕
О – Е
Придумывают и фиксируют новые знания с помощью схемы (работа в паре)
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
5.Моделирование способа умственной деятельности
Цель: зафиксировать знания с помощью алгоритма
Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения задания
Найти орфограмму по опознавательным признакам :
Определить часть речи.
Выделить окончание.
Найти и подчеркнуть шипящую
Поставить ударение.
Написать гласную
5.Составляют инструкцию по определению гласной в окончании (работа в парах)
1) Определить…
2) Выделить …
3) Найти и подчеркнуть..
4) Поставить …
5) Падает ударение пишем __
Не падает ударение пишем __
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: формировать у обучающихся способности к новому способу действия
Организует работу обучающихся по осмысленному восприятию новой информации.
Словарно-орфографическая работа
Упражнение №900
Прочитайте задание. Объясните, как его выполнить.
Назовите два условия написания, от которых зависит выбор – о или –е в окончаниях этих слов.
Выполняют типовые задания, используя новый способ действия с проговариванием вслух алгоритма действия.
6. Запишите словосочетания в две колонки:
1.С о в окончании
2.С е в окончании
Светить свеч..
Идти с поклаж..
Укрыться плащ..
Быть молодц..
Прослыть удальц..
Скакать зайц..
Окружить кольц..
Вытирать полотенц..
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
7.Физминутка
( По выбору учащихся)
8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний
Создание ситуации успеха для каждого обучающегося. Организует самопроверку учащимися своих решений по эталону.
Молодцы, ребята! А теперь у нас с вами следующий вид работы. Каждый из вас выберет одно задание, с которым будет работать. Послушайте внимательно, как вы будете выбирать задание. Я напомню вам инструкцию, мы записывали ее в тетрадь для справок.
Инструкция.
Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1.
Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2.
Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.
- Давайте ознакомимся с заданиями.
Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму
(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).
Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму
(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).
Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму Подберите к выделенному слову эпитеты.
(Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й.
- Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и приступайте к его выполнению.
- Давайте проверим правильность выполнения задания. На доске написаны слова с пропущенными буквами. Обозначьте орфограмму на месте пропусков. Кто желает выполнить задание, поднимите руку.
- Ребята, задайте дополнительный вопрос отвечающему.
- Кто выполнил работу правильно, поднимите руки. Молодцы.
- Кто допустил ошибки, исправьте их.
Напомните определение эпитета. Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке.
Итак, прочитайте образные определения к слову туча (золотистая, легкая, пышная); к слову роща (свежая, кудрявая, молодая).
- Молодцы, ребята. А теперь – последнее задание на сегодняшнем уроке.
Выполняют задания по выбору.
1.Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1.
2.Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2.
3.Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.
6. Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму
(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).
Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму
(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).
Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму Подберите к выделенному слову эпитеты.
(Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание усваемого содержания.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы
9.Контроль
Цель: определить типичные ошибки и определить способы их устранения.
Обучает способам контроля
Внимательно слушаем задание.
Выборочный диктант
Распределить слова с орфограммой в две колонки. В первую – о, во вторую –е. И обозначить изученную орфограмму.
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
Прежде чем мы приступим к последнему заданию, подумайте, какие знания вам необходимы для успешного выполнения задания?
Давайте повторим правило о написании букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Работа с инструкцией.
Учащиеся самостоятельно находят и исправляют ошибки. Оценивают свои знания.
8. Выборочный диктант
Распределить слова с орфограммой в две колонки. В первую – о, во вторую – е. И обозначить изученную орфограмму.
(Работа в парах, взаимопроверка)
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание усваемого содержания.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
10. Рефлексия
Цель: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность на уроке.
Организует рефлексию учебной деятельности учащихся на уроке и самооценку их деятельности.
Подведем итоги сегодняшнего урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?
- Я благодарю всех за работу, оценки за урок я поставила.
Сегодня на уроке я:
И научился….
Т было интересно….
О было трудно….
Г мои ощущения…
Итак, ребята, домашнее задание: из словаря учебника выбрать имена существительные с изученной орфограммой (5 слов) и составить с ними предложения.
Анализируют свою деятельность на уроке и осуществляют самооценку. Соотносят цель и результаты учебной деятельности
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
