Тема Сравнение слов – названий предметов, действий и признаков, а также слов, выражающих различные чувства.
Цели
Формировать умение устанавливать отличительные признаки слов, выражающих различные чувства; наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия. Совершенствовать умение ставить вопросы к словам, находить в тексте слова, выражающие различные чувства.
Формировать УУД:
– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; работать по плану; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);
– умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД);
– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник (познавательные УУД).
Основные понятия
Слова – названия предметов, действия и признаки, слова, выражающие различные чувства.
Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение.
Ресурсы:
– основные
– дополнительные
– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 79.
– презентация к уроку;
– тетрадь;
– алгоритм самооценки.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Этапы урока
Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
предметные
личностные,
метапредметные
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).
Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.
Проговорить правила поведения на уроке.
На уроке я сижу,
Не стучу и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
Проговорить девиз урока. Определить тип урока.
Назвать шаги учебной деятельности.
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Девизом нашего урока будут слова: …
Слайд 2.
– Значит мы …
– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
Слайд 3.
Проговаривают стихотворение.
– Правила поведения на уроке.
– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.
– Знаешь – говори, не знаешь – слушай.
– … открываем что-то новое (новое знание).
– Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новые знания; применяем новые знания.
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
II. Актуализация знаний
(5 мин.).
Цель:
– организовать актуализацию умений находить в тексте слова, выражающие различные чувства.
Найти в представленных отрывках слова, которые выражают различные чувства.
Ах ты, мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло.
***
А ткачиха побледнела:
«Ай!» – и тут же окривела.
***
Царь завыл: «Ох, дети, дети!
Горе мне! попались в сети
Оба наши сокола!»
– О каких словах мы говорили на прошлом уроке?
Слайд 4.
– Найдите в отрывках из сказок А.С. Пушкина слова, которые выражают различные чувства.
– Какие слова вы нашли? Какие чувства они выражают? Из какой сказки отрывок?
– Которые выражают различные чувства.
– Ах (недовольство). «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
– Ай (боль). «Сказка о царе Салтане».
– Ох (горе). «Сказка о золотом петушке».
Находить в тексте слова, выражающие различные чувства.
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативное УУД).
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (7 мин.).
Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
Записать слова в три столбика.
Определить основной вопрос урока.
Слайд 5.
– Запишите слова в три столбика.
– Проверим.
– А куда отнесли вы слова: фу, ой, эх?
– Задание было одно?
– А сколько мнений?
– Почему так получилось?
– Какой возникает вопрос?
Слайд 6.
Записывает вопрос на доске.
Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.).
По одному человеку называют слова каждого столбика.
Возможные варианты:
– никуда;
– в один из столбиков.
– Да.
– Несколько.
– Не знаем, на какой вопрос отвечают слова, выражающие чувства.
– На какой вопрос отвечают слова, которые выражают чувства?
Ставить вопросы к словам.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
(познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
IV. Открытие нового знания (10 мин.).
Цель:
– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.
Составить предложения со словами: фу, ой, эх.
Например:
– Фу, стыд потеряли!
– Эх, забыл учебник.
– Ой, живот болит.
– Какой наш следующий шаг?
Слайд 7.
– Поработайте в парах. Составьте предложения со словами: фу, ой, эх.
– Какие предложения получились?
Выслушивает несколько предложений.
Записывает предложения (по своему выбору) на доске.
– Задайте к каждому слову вопрос и установите связи.
– Найдите слово, от которого можно задать вопрос к словам: фу, ой, эх.
– Какой можно сделать вывод?
– Сверим наш вывод с авторским.
– Прочитайте на с. 79 после упр. 106 вывод.
– Наш вывод совпадает с авторским?
– Открываем новые знания.
Выполняют задание в парах устно
(2 мин.).
Проговаривают предложения.
Записывают предложения в тетради.
Выполняют задание в тетради. По 1 человеку у доски.
– Нет таких слов.
– К словам фу, ой, эх нельзя задать вопрос.
Читают вывод.
– Да.
Ставить вопросы к словам. Устанавливать отличительные признаки слов, выражающие различные чувства.
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник (познавательные УУД).
V. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).
Цель:
– организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.
Сформулировать тему, цель урока.
– Какое же новое знание мы открыли?
– А тема нашего урока сегодня … Слайд 8.
– Чему же мы будем учиться на уроке?
– Что к словам, выражающим чувства, нельзя задать вопрос.
Формулируют вместе с учителем.
– Сравнивать слова.
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
VI. Применение нового знания (14 мин.).
Цели:
– организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по алгоритму.
С. 79, упр. 106.
Определить, какие чувства выражены с помощью слова ах.
1. Ах, чем я виноват?
2. Ах, как это неприятно!
3. Ах, как я люблю весенние зори!
Слайд 10.
Составить три предложения с помощью слова эх, в которых выражались бы разные чувства.
Самопроверка.
Самооценка.
– Какой наш следующий шаг?
Слайд 9.
Организует фронтальную работу по заданию.
– Одно и то же слово может выражать разные чувства.
– Определите, какие чувства выражены с помощью слова ах.
Слайд 9.
– Составьте три предложения с помощью слова эх, в которых выражались бы разные чувства.
Организует самопроверку.
– Дайте оценку своей работе по алгоритму.
Слайд 11.
Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.
– Применяем новые знания.
Выполняют задание устно.
– Испуг
– Огорчение
– Восхищение
Самостоятельно выполняют работу в тетради.
Один человек читает предложение, другие проверяют.
Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.
Наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.
Наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
(регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
– Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
2. – Расскажите по схеме (слайд 12), чему научились на уроке.
– На какой вопрос отвечают слова, которые выражают чувства?
– Что к словам, выражающим чувства, нельзя задать вопрос.
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).
VIII. Домашнее задание
(2 мин.).
Цель:
– организовать выполнение д/з.
Составить три предложения со словом ох, чтобы оно выражало разные чувства.
Организует выполнение д/з (инструктаж).
Слушают инструктаж.
Наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
