Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Центр образования № 1»
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ «ЦО № 1»
______________ Л.И.Шурыгина
Приказ № _______ от _______
Календарно – тематическое планирование к рабочей программе
по учебному предмету «Литературное чтение» (3 Б класс)
на 2015 – 2016 учебный год
учителя Майоровой Натальи Магомедовны
высшей квалификационной категории
Основанием для создания рабочей программы по учебному курсу «Литературное чтение» являются:
- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения 2009 года;
- Приказ «Об определении перечня учебников к использованию в МБОУ СОШ «ЦО № 1» в 2015-2016 учебном году» от 28.08.2015 № 201
- Примерная программа начального общего образования по литературному чтению;
- Авторская программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» (УМК «Школа 2100) // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011;
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «ЦО № 1»;
- Учебный план школы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(3 класс, 136 часов)
п/п Наименование раздела
Срок
проведения
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
1
Прощание с летом
6ч
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
Чтение
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
Объяснять выбор автором заглавиия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
Находить в тексте материал для характеристики героя.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.
Культура письменной речи
Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.
Создавать письменный текст (описание, отзыв).
Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
Творческая деятельность
Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Сочинять сказки, рассказы, стихотворения
2
Летние путешествия и приключения
19ч
3
Природа летом
9ч
4
Уроки и переменки
12ч
5
«Глухая пора листопада…»
8ч
6
«И кот учёный свои мне сказки говорил…»
18ч
7
7. «Поёт зима, аукает…»
12ч
8
Животные в нашем доме
9ч
9
Мы с мамой и папой
12ч
10
«Наполним музыкой сердца…»
9ч
11
День смеха
4ч
12
«О весна, без конца и без краю...»
8ч.
13
День Победы
5ч.
14
Родная земля
5 ч.
Итого: 136 часов
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ, ИХ ОБОСНОВАНИЕ
Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРЕДМЕТА
I триместр
II триместр
III триместр
Год
Экскурсии
-
-
-
-
Практические работы
-
-
-
-
Техника чтения
2
1
1
4
Проверочные работы
2
4
4
10
Итоговые работы
-
-
1
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п Наименование раздела, темы
Кол-во часов
Дата
Перечень контрольных, практических работ, экскурсий
1.Прощание с летом (6 ч)
1
Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю.Ким «Светлый день»
1
01.09
2-3
Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля»
2
02.09
03.09
4-5
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика.
Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
2
07.09
08.09
6
Лето волшебное и разное. К. Бальмонт «Капля», Б. Заходер. «Что красивей всего?»
1
09.09
2. Летние путешествия и приключения (19 ч)
1
Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»
1
10.09
2-3
Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей»
2
14.09
15.09
4-5
Какие они – настоящие изыскатели? С. Голицын «Сорок
изыскателей»
2
16.09
17.09
6-7
Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»
2
21.09
22.09
8-9
Во что верят и играют мальчишки? Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
2
23.09
24.09
10-11
Вн. чт. Игра становилась жизнью А. Гайдар «Тимур и его
команда». Проверка техники чтения.
2
28.09
29.09
Проверка техники чтения
12-13
Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра»
2
30.09
01.10
14-15
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера
К.Паустовский. «Кот-ворюга»
2
05.10
06.10
16-17
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.
К.Паустовский. «Жильцы старого дома»
2
12.10
13.10
18
Летние путешествия и приключения. Обучающее сочинение
1
14.10
Обучающее сочинение
19
Повторение изученного по разделу «Летние путешествия и приключения» Проверочная работа № 1
1
15.10
Проверочная работа № 1
3.Природа летом (9 ч)
1
Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом»
1
19.10
2-3
Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг»
2
20.10
21.10
4
Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»
1
22.10
5
Спасительная сила летней грозы. Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»
1
26.10
6
Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби». Проверка техники чтения.
1
27.10
Проверка техники чтения
7
Картины летнего дня. И. Бунин «Розы»
1
28.10
8
Повторение изученного по разделу «Природа летом»
Проверочная работа № 2
1
29.10
Проверочная работа № 2
9
Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка»
1
02.11
4. Уроки и переменки (12 ч)
1
Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов».
1
03.11
2
Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов»
1
05.11
3
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена»
1
09.11
4-5
Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»
2
10.11
11.11
6
Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»
1
12.11
7-8
Испытания для Виктора Перестукина. Л.Гераскина «В
Стране невыученных уроков»
2
16.11
23.11
9
Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
1
24.11
10
Повторение изученного по разделу «Уроки и переменки»
Проверочная работа № 3
1
25.11
Проверочная работа № 3
11-12
Вн. чт. Книги о сверстниках, о школе
2
26.11
30.11
5. «Глухая пора листопада…» (8 ч)
1
Введение в раздел. Такая разная осень... А. Пушкин «Осень»
1
01.12
2
Такая разная осень... К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»
1
02.12
3
Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом»
1
03.12
4
Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта»,
Д.Самойлов «Перед снегом»
1
07.12
5-6
Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом»,
Б.Пастернак «Иней»
2
08.12
09.12
7
Повторение изученного по разделу «Глухая пора листопада…». Проверочная работа № 4
1
10.12
Проверочная работа № 4
8
Вн. чт. Знакомство с современными детскими журналами
1
14.12
6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» 18 ч
1
Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов
«Сказка»
1
15.12
2
«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса»
1
16.12
3-4
Какие ещё бывают сказки? Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»
2
17.12
21.12
5-6
Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»
2
22.12
23.12
7-8
За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура»
2
24.12
28.12
9-10
Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
2
29.12
30.12
11-12
Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
2
11.01
12.01
13-14
Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла»
2
13.01
14.01
15
Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».
1
18.01
16
Повторение изученного по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…» Проверочная работа № 5
1
19.01
Проверочная работа № 5
17
Вн. чт. Авторские сказки.
1
20.01
18
Вн. чт. Авторские сказки.
1
21.01
7. «Поёт зима, аукает…» (12 ч)
1
Введение в раздел. Звуки и краски зимы С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша»
1
25.01
2
«Подарки» зимы. К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский
«Вечером»
1
26.01
3
В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет»
1
27.01
4
В ожидании новогоднего чуда. А. Барто «В защиту Деда
Мороза»
1
28.01
5
Урок-практикум по развитию читательских умений.
В.Драгунский. «Кот в сапогах»
1
11.02
6
Зимние впечатления. Б. Пастернак «Снег идёт», Д. Самойлов «Город зимний»
1
15.02
7
Зимние впечатления. А. Башлачёв «Рождественская»
1
16.02
8-9
Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам»
2
17.02
18.02
10
Повторение изученного по разделу «Поёт зима, аукает…»
Проверочная работа № 6
1
22.02
Проверочная работа № 6
11
Обучающее сочинение «Зима»
1
24.02
12
Вн. чт. «Поёт зима, аукает…». Проверка техники чтения.
1
25.02
8. Животные в нашем доме (9 ч).
1
Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака»
1
29.02
2-3
У каждого – своё место в природе Д. Мамин-Сибиряк
«Медведко»
2
01.03
02.03
4
Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги
Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»
1
03.03
5
Замечательные собаки. В. Драгунский «Дымка и Антон»
1
05.03
6-7
Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
2
09.03
10.03
8
«Удивительные пони» Ю. Мориц
1
12.03
9
Повторение изученного по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 7
1
14.03
Проверочная работа № 7
9. Мы с мамой и папой (12 ч)
1
Введение в раздел. Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»
1
15.03
2
Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «...Бы»
1
16.03
3
Подарки – это серьёзное дело. Ю. Коринец «Там, вдали, за
рекой», А. Барто Стихотворения
1
17.03
4-5
Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки»
2
19.03
28.03
6-7
Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»
2
29.03
30.03
8
Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день»
1
31.03
9-10
Когда мама сердится... В. Драгунский «Тайное всегда
становится явным»
2
02.04
04.04
11
Творческая работа-сочинение о своей семье
1
05.04
12
Повторение изученного по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 8
1
06.04
Проверочная работа № 8
10. «Наполним музыкой сердца…» (9 ч)
1
Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль», И. Тургенев «Певцы»
1
07.04
2
Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
1
11.04
3-4
Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
2
12.02
13.04
5-6
Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»
2
14.04
16.04
7-8
Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский
«Независимый Горбушка»
2
18.04
19.04
9
Повторение изученного по разделу «Наполним музыкой
сердца…» Проверочная работа № 9
1
20.04
Проверочная работа № 9
11. День смеха (4 ч)
1
Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и
принцесса, или Всё наоборот»
1
21.04
2-3
Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь
чувство юмора»
2
23.04
25.04
4
Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц
«Малиновая кошка»
1
26.04
12. «О весна, без конца и без краю...» (8 ч)
1
Введение в раздел. Как приходит весна. А. Макаревич «Снег...»
1
27.04
2
Как приходит весна. Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид...», А.Блок «Ветер принёс издалека...»
1
28.04
3-4
Озорные стихи о весне. В. Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша», С.Чёрный «Зелёные стихи»
2
03.05
04.05
5
Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»
1
05.05
6
Картины весны. Б. Окуджава «Весна». Проверка техники чтения.
1
10.05
7
Повторение изученного по разделу «О весна, без конца и без краю... » Проверочная работа № 10
1
11.05
Проверочная работа № 10
8
Обучающее сочинение «Пробуждение природы»
1
12.05
13. День Победы (5 ч)
1
Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»
1
16.05
2-3
Трудная тема – война. В. Драгунский «Арбузный переулок»
2
17.05
18.05
4
Стихи о войне. Стихотворения В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А.Твардовского.
1
19.05
5
Итоговая комплексная работа
1
23.05
Итоговая
комплексная работа
14. Родная земля (5 ч)
1
Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»
1
24.05
2
Что такое Родина? В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»
1
25.05
3
Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт
солнце?»
1
26.05
4
Урок-отчёт «В одном счастливом детстве»
1
30.05
5
Что прочитать летом?
1
31.05
Итого:
136 ч
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) вои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:
- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.
«5» - ставится, если выполнены все 4 требования;
«4» - ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;
«3» - ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;
«2» - ставится, если не выполнены: три требования.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».
Нормы оценки уровня литературного развития учащихся на начальной ступени обучения
Оценка «5»:
- верное определение темы, идейного содержания произведения;
- способность к целостному представлению о произведении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного конфликта;
- адекватный эмоциональный отклик на общий настрой текста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики;
- способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией;
- достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по поводу прочитанного; оперирование в речи изобразительно-выразительными средствами языка;
- осознание логики событий в тексте, способность устанавливать причинно-следственные связи;
- способность верной оценки мотивов поведения литературных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;
- стремление к осознанию авторской позиции;
- внимательное отношение к тексту произведения, потребность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;
- составление вопросов проблемного характера, направленных на осмысление литературного произведения, мотивов поведения персонажей;
- наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;
- определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;
- достаточно высокий уровень воссоздающего воображения;
- способность практического применения литературоведческих знаний при анализе произведения;
- высокая степень готовности к литературному творчеству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразительно-выразительных средств языка;
- достаточно высокий уровень читательского кругозора.
Оценка «4»:
- верное определение темы произведения, по возможности правильное определение идейного содержания;
стремление к осмыслению текста в целом;
- способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;
- способность к соотнесению описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;
- определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для передачи полноценной картины ощущений;
- осознание логики событий в целом, допущение неточностей в установлении причинно-следственных связей;
- способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;
- невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);
- возникновение потребности в использовании материала текста при его анализе;
- составление вопросов оценочного характера;
- стремление к размышлениям по поводу развития действия, к обоснованию своих ответов;
- недостаточно высокий уровень обобщения прочитанного;
- недостаточный уровень развития воссоздающего воображения, замена его конкретным перечислением эпизодов, событий, поступков, деталей;
- определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения;
- активное стремление к творческой деятельности с высокой степенью эмоциональной отдачи;
- определённый уровень читательского кругозора.
Оценка «3»
- возможно верное определение темы произведения, однако осознание его идейного содержания даётся с трудом;
- низкий уровень целостного представления о произведении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой степенью соответствия;
- определённая степень эмоциональной реакции на общий настрой текста при неспособности различения оттенков и динамики чувств;
- не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;
- небольшой объём словарного запаса;
- неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте;
- стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них;
- неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;
- отсутствие потребности в обращении к материалу текста при его анализе;
- частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;
- способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста;
- низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;
- недостаточно развитое воображение;
- недостаточное осмысление литературоведческих, терминов, изучаемых согласно программе;
- при попытках применения теоретических знаний во время анализа произведения часто допускаются ошибки;
- проявление интереса к творческой деятельности, частичные успехи в создании собственных текстов различного характера;
- недостаточный уровень читательского кругозора.
Оценка «2»
- неспособность определить тему и идею произведения;
- отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях;
- отсутствие связи эмоционального восприятия произведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте;
- неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;
- ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;
- неспособность устанавливать причинно-следственные связи;
- непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже;
- непонимание или неверная оценка авторской позиции;
- нежелание и неумение обращаться к тексту произведения при его анализе;
- отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя;
- составление ограниченного количества вопросов буквального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;
- неспособность к обобщению прочитанного;
- слабое воображение;
- незнание литературоведческих терминов, изучаемых согласно программе;
- отсутствие интереса к творческой деятельности;
- низкий уровень или отсутствие читательского кругозора.
Чтение наизусть
«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения.
Соблюдение пауз.
Правильный выбор темпа.
Соблюдение нужной интонации.
Безошибочное чтение.
«5» - выполнены правильно все требования;
«4» - не соблюдены 1-2 требования;
«3» -допущены ошибки по трем требованиям;
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова.
Подбирать правильную интонацию.
Читать безошибочно.
Читать выразительно.
«5» - Выполнены все требования
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
«2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» - не может передать
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК УСТНОГО ОТВЕТА
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» (удовлетворительно) - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса. отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Классификаций ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы:
отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Годовой график проверочных работ
- Тема
№ 18
Проверочная работа № 1
Проверочная работа по разделу «Летние путешествия и приключения»
№ 28
Проверочная работа № 2
Проверочная работа по разделу «Природа летом»
№ 39
Проверочная работа № 3
Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки»
№ 46
Проверочная работа № 4
Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада…»
№ 63
Проверочная работа № 5
Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…»
№ 75
Проверочная работа № 6
Проверочная работа по разделу «Поёт зима, аукает…»
№ 86
Проверочная работа № 7
Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»
№ 98
Проверочная работа № 8
Проверочная работа № 8 Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»
№ 107
Проверочная работа № 9
Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…»
№ 118
Проверочная работа № 10
Проверочная работа по разделу «О весна, без конца и без краю... »
Средства контроля находятся в Рабочей тетради Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой к учебнику «Литературное чтение»
Обязательное чтение наизусть
- Класс
Стихотворения
Проза
1 класс
5
-
2 класс
7
-
3 класс
9
1
4 класс
10
1
Проверочные работы
Выполнение каждого задания проверочной работы оценивается в балльной системе: 5 баллов, 4 балла, 3 балла, 2 балла, 1 балл, 0 баллов в зависимости от качества его выполнения.
5 б. - задание выполнено полностью, без ошибок (процент выполнения 100 %)
б. - задание выполнено с 1 - 2 ошибками (процент выполнения 99-75 %)
3 б.- задание выполнено с 3 - 4 ошибками (процент выполнения 74 - 50 %)
2 б. - задание выполнено с 5-6 ошибками (процент выполнения 49 - 25 %)
1 б. - задание выполнено незначительно, с большим количеством ошибок (процент выполнения 24 - 1 %)
0 б. — задание не выполнялось (процент выполнения 0 %)
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:
- Ошибки
Недочёты
-искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-неправильная постановка ударений (более 2);
-чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов;
-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию;
- неумение выделять основную мысль текста;
-нарушение при пересказе последовательности событий произведения;
-нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста; монотонность, отсутствие средств выразительности.
-не более 2 неправильных ударений;
-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, чёткости произношения слов;
-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-неточность при формулировке основной мысли произведения;
-нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Общий балл за проверочную работу вычисляется как среднее арифметическое за все задания, затем вычисляется % выполнения всей работы.
Для обучающихся первых классов в связи с безотметочным обучением при оценивании проверочной работы выявляется уровень выполнения:
- Высокий - работа выполнена без ошибок (процент выполнения 100%)
- Выше среднего - работа выполнена с 1-2 ошибками (процент выполнения 99-75%)
- Средний - работа выполнена с 3-4 ошибками (процент выполнения 74-50%)
- Ниже среднего - работа выполнена с 5-6 ошибками (процент выполнения 49-25%)
- Низкий - работа выполнена с более чем 6 ошибками (процент выполнения 24-0%)
