Обобщающий урок по русскому языку в 6 классе «Лексика. Повторение пройденного»
Тема: Лексика. Повторение пройденного.
Учитель: Николаева Нина Владимировна, учитель русского языка и литературы.
Класс: 6В
Тип: Урок обобщения и систематизации пройденного материала.
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – Просвещение, 2013г.
Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. 2013 г.
Методы: проблемно-поисковый, исследовательский, словесный, практический.
Формы работы: самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, самопроверка, фронтальная работа.
Цели:
обучающие:
- систематизировать знания обучающихся о лексике, лексических единицах, об их классификации;
- анализировать и характеризовать разные лексические термины;
- наблюдать за использованием выразительных средств лексики в художественной речи и оценивать их;
- расширить знания учащихся в области лексикологии, лингвистического анализа текста;
развивающие:
- развивать внимание;
- развивать лексическую зоркость;
- развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, обобщать;
- развитие речевых, творческих способностей учащихся;
- формирование логических мышлений;
- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
- развитие умения работать в парах;
воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
- воспитание культуры диалогового общения;
- расширять кругозор обучающихся;
- воспитывать эстетический вкус.
Планируемые результаты:
личностные:
- создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
- создание условий для развития уважительного отношения учащихся кдруг другу;
- формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью;
предметные:
- повторить понятие о лексике, как о разделе науки о языке;
- закрепить знания учащихся о группах слов в лексике;
- продолжить формировать умение определять лексическое значение слов;
- совершенствовать навыки работы со словарями;
- воспитывать культуру речи, уважительное отношение к богатству и разнообразию словарного запаса русского языка;
- умение находить выразительные средства лексики в художественной речи и оценивать их;
метапредметные:
регулятивные:
- формировать умение формулировать тему урока, цели урока, принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять взаимооценку и самооценку учебной деятельности;
коммуникативные:
- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, слышать и слушать;
познавательные:
- формировать умение работать с текстом, выполняя учебно-познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
- интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать и применять с учетом решаемых задач.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Организационная структура урока
Учитель приветствует учащихся, решает организационные вопросы Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, участвуют в деятельности учителя, вспоминают правила вежливости на уроке
Фронтальная
Личностные: положительно относятся к учению, приобретают новые знания. Совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу
Актуализация знаний
Комплексный анализ текста из стихотворения К. Бальмонта, спроецированного на экран (Распечатка текста у каждого учащегося). Показать роль выразительных средств фонетики в художественной речи.
Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?
А выручить меня готово любимое, родное … (Слово!)
- А для чего служат слова? Что они обозначают?
(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)
- Что такое лексическое значение слова?
Объясните лексическое значение слов чары*, челн*. Поработайте с толковым «Словарем русского языка» С.И. Ожегова.
Заранее подготовленные ученики знакомят класс с лексическим значением слов
Чары, чар
1. Волшебство, колдовство (устар.)
Колдовские чары.
2. перен. Обаяние, пленительность (книжн.) Чары любви.
Осуществляют работу с текстом, отвечают на вопросы на учителя
Несколько учеников знакомят своих одноклассников со значением слов
Ученики выразительно читают стихотворение наизусть, оценивают друг друга
Ученики совместно с учителем делают вывод
Фронтальная
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: воспринимают информацию, представленную в разных формах, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют операции анализа и синтеза
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: совершенствуют навыки общения, учатся слушать друг друга.
Коммуникативные: совершенствуют навык выразительного чтения
Регулятивные: контролируют деятельность, осуществляют взаимооценку
III. Этап целеполагания и мотивации.
Умение формулировать тему урока
-Вы поняли, какова тема сегодняшнего урока? Речь пойдёт о лексике. Мы изучили этот раздел – поэтому сегодня - урок –повторение. На предшествующих уроках мы знакомились с лексическими единицами, отрабатывали умения и навыки, определяли место лексических единиц в речи.
-И поэтому какова цель урока? (закрепление умений и навыков по разделу «Лексика»).
- Да, сегодня у нас урок повторения и закрепления по теме «Лексика».
А проведем мы его в форме путешествия по страницам устного журнала.
-Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать добытые сведения. Запишем дату путешествия, классная работа, тему «Обобщение и повторение по теме «Лексика».
А теперь проверим, весь ли багаж вы собрали в путь.
Ученики формулируют цель урока
Фронтальная
Регулятивные: умеют формулировать тему урока, поддерживают и сохраняют учебную задачу
Познавательные: умеют анализировать
IV. Обобщение и систематизация знаний.
Лингвистический диктант, работа с текстом.
Сила слова огромна. Вспомним пословицы о словах.
- Составьте пословицы, соединив стрелочкой нужные части. Как вы понимаете их смысл?
Сердечное слово вылетит-не поймаешь
Слово не воробей: молчание-золото
Доброе слово что орех без ядра
Слово- серебро до сердца доходит
Пустые слова - в беде поможет и в горе утешит.
- Люблю обычные слова, как неизведанные страны. Они понятны лишь сперва, потом значенья их туманны.
- Объясните о каком предмете идет речь в отрывке из повести А.П.Гайдара «Дальние страны».
Осм…левший Петька подобрался к самой п…латке. Прежде всего его заинт…р…совали незнакомые м…та/л..лл/ические пр..дметы. Один-треногий, как подставка у заезжавшего в прошлом году ф…тографа. Другой круглый, б…льшой с какими-то цифрами и протянутой поперек круга ниткой. Третий-тоже круглый, но поменьше, похожий на руч?ные часы, с острой стрелкой. Он поднял этот пр…дмет. Стрелка колыхнулась, закол…балась и опять стала на место.
«…………………………..»,- догадался Петька.
(компас)
- Как вы догадались? Что вам помогло узнать предмет?(лексическое значение слова)
- Что такое лексическое значение слова?
- Где мы можем узнать лексическое значение непонятного нам слова?(В толковом словаре)
- Кому необходим в дороге компас? ( Путешественникам).
- Выпишите из текста слова с пропущенными буквами в два столбика: в первый – слова с проверяемыми безударными гласными, во второй – с непроверяемыми.
(Проверка работы)
- К какому словарю мы можем обратиться, чтобы проверить правописание словарных слов?(Орфографическому).
Ученики выполняют задания по тексту, обобщают свои знания, производят взаимооценку
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: обобщают свои знания, улучшают свои навыки разбора, анализируют, делают выводы
Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга
V. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Выполнение кроссворда по теме в парах. Работа с текстовым заданием.
Вопросы к кроссворду:
1-слова, близкие по лексическому значению (синонимы)
2-словарный состав языка (лексика)
3-слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы)
4-сборник слов, обычно расположенных в алфавитном порядке (словарь)
5-новые слова (неологизмы)
-Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.
Веет…рок спросил, прол…тая Отчего ты рож? з…л…тая?
А в ответ к…л…ски шелестят З…л…тые руки растят.
- Какие слова употреблены в переносном значении, объясните смысл этих слов. (Золотая, золотой.)
- Какие еще слова употреблены в переносном значении?
( Спросил, шелестят.)
- Как называется такой прием в литературе?
(Олицетворение.)
-Ещё задание:
Разберёмся в ошибках детей.
Прочитайте текст.
Ошибки детей.
Пят…летний Серёжа заявил что он не пойдёт в школу, так (как) там на экзаменах режут. В другой раз (не) пош…л на улицу, боясь, что его мороз ударит. Петя сказал маме что он (не) повесил рубашку сушить на солнышк…, потому что (не)достал до него.
( По наблюдениям К.Чуковского)
-Прочитайте текст ещё раз со знаками. Объясните пропущенные орфограммы.
-Какие слова в тексте даны в переносном значении?
Прямое значение – это основное, первоначальное: пятилетний Серёжа заявил…
-А в переносном какие слова?
Режут на экзаменах, то есть ставят «2», в отличие от «резать хлеб на части»;
Ударил мороз – переносное, ударить по голове – прямое;
Сушить на солнце – значит вынести на воздух, под лучи – переносное,
Сушить на верёвке – прямое.
Поэты и писатели часто используют слова в переносном значении. С какой целью они это делают?(Выразительность письма достигается использованием слов в переносном значении)
Ученики выполняют кроссворд в парах, обсуждают ответы на вопросы
Индивидуальная, групповая
Познавательные: обобщают свои знания, применяют их на практике в новой ситуации, анализируют, делают выводы
Регулятивные: контролируют свою деятельность
Коммуникативные: учатся работать в парах, обсуждают ответы, учатся слышать и понимать друг друга
VI. Рефлексия учебной деятельности. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Объяснение домашнего задания
Домашнее задание
1) написать развернутый ответ на вопрос стихотворения «След».
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед.
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
2) Написать развернутый ответ на вопрос: какую роль сыграла омонимия в данном стихотворении?
3) Выписать из художественной литературы примеры использования синонимов, омонимов, антонимов для усиления выразительности речи.
Ученики слушают учителя, задают вопросы, анализируют домашнее задание
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: выполняют операцию анализа
Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга на уроке
Коммуникативные: учатся аргументировать свое мнение, слушать и понимать чужую точку зрения
Используемая литература: Дидактические материалы к учебнику русского языка под ред. М.В.Панова 6 кл ( Русский язык / Первое сентября/ №4 2005г.).
