Конспект урока русского языка .
Правописание ться-тся в глаголах (5 класс)
Учитель русского языка и литературы
Бережная Е.В.
Тема урока: правописание ться-тся в глаголах
Класс: 5
Учебник: «Русский язык. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2014г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Предмет: русский язык
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - освоить алгоритм правописания тся-ться;
- различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам;
- определять видовые значения глаголов;
-употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида
Оборудование: мультимедийная презентация «Правописание ться-тся в глаголах»
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
- Добрый день, ребята!
Я загадаю загадку, а отгадку вы подарите друг другу:
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живет,
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится,
Грусть-тоска ее боится…
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Приветствие учащихся.
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, расширение знаний о глаголе.
На доске записаны предложения :
«Дело мастера бои (тся-ться).
Волков боя (ться-тся) в лес не ходить»
- Как думаете, какова тема урока?
(Если детям сложно, можно помочь вопросами:
Что объединяет слова с пропусками, записанные на доске?
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?)
(Слайды 1,2)
Ребята записывают предложения и осуществляют взаимопроверку.
Дают развернутый ответ с объяснением.
Формулируют тему урока
(«Правописание ться-тся в глаголах»)
Формулируют задачу (уметь различать инфинитив и понять, в чем различие его и формы глагола в 3 лице).
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения отличительных черт; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока, выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
- С чего же начать «открытие нового знания»?
(Слайд 4)
Прочитайте стихотворение:
Хочу, друзья, вам подсказать,
Когда в глаголах -ться писать.
Секрет не хитр, а очень прост:
Задайте вы скорей вопрос:
Что делать?- я в вопросе есть.
Так окажите же мне честь
И поскорей впишите в ться,
Вам благодарен буду я!
Что делает?- меня в вопросе нет,
Пишите тся, вот мой совет!
Лексическая работа (работа с термином)
ИНФИНИТИВ
-Что такое инфинитив?
- Как можно назвать по-другому? (неопределенная форма, начальная форма)
-По каким окончаниям можно узнать инфинитив?
-У каких глаголов инфинитив имеет нулевое окончание?
Работа с учебником. Чтение статьи из рубрики «Для любознательных» (Слайды 5,6)
Infinitives-( из лат.)- «неопределенный»-это значит начальная форма глагола.
-как образуется форма инфинитива?
«ти»-самый древний суффикс инфинитива. Современные глаголы «печь» «беречь» когда-то выглядели так «пекти» «берегти», но постепенно, на месте сочетаний (кт') и (гт') стал произноситься звук (ч),
А затем утратился конечный безударный гласный этих слов
Пекти- печи- печь
Берегти-береги-беречь
В результате этих исторических изменений произошло наложение корня и суффикса. Конечный согласный корня (ч) принадлежит одновременно и корню, и суффиксу.
Коллективная работа.
Составляют самостоятельно правило, как писать глаголы с -ться и –тся.
Отвечают на вопросы
Приводят примеры
Все слушают статью
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
Поиск и выделение информации (П)
4.Физкультминутка
Ученики становятся в круг, учитель называет глаголы:
Моется, моются, мыться
Одеваться, одевается
Поднимается, подниматься
Радуются, радоваться
Возвращаться, возвращается
Когда учитель называет глаголы на -ться , приседают девочки, на -тся –мальчики.
V. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию знаний.
Внимание! В чем разница в написании слов?
(Слайд 7)
Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются
на –ца!
Переносица – переносится
Водица – водиться
Спица - спится
- Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?
-Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.
(Болит переносица – собрание переносится
Чистая водица – не надо с ним водиться
Острая спица – ему не спится)
Прочитайте, найдите глаголы и определите их форму. Спишите, объясните написание пропущенных букв. Какие еще орфограммы есть в этом тексте?
Чтобы не п..пасть в к..пкан,
Чтобы в т..мноте не заблуди(ться,тся),
Чтобы никогда с пути (не)сбиться,
Чтобы в нужном месте приз..мли(ться,тся), прив..дни(ться,тся),
Нач..рти на карте план
В.Высоцкий
- Найдите ошибки в образовании форм глагола и исправьте их
1) Потчевать – потчую
Задумываться – задумаюсь
Усыновить – усыновлю
2) Отдыхайте, лягте поудобнее
Кладите пирожки
Ехайте скорее
Он никогда не мучит котят
Оценивают свою работу
Работа в парах
Действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы П
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К
Предвосхищение результата и уровень усвоения его временных характеристик(Р)
Владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка (К)
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Допишите правило написания –тся –ться
В глаголе пишется –тся, если он отвечает на вопрос… или…
В глаголе пишется –ться, если он отвечает на вопрос… или…
Самооценка
(Слайд 8)
Пришло время оценить свои знания и умения
«5»-я все понял(а) и могу объяснить другому
«4»- я понял(а) , но не могу объяснить другому
«3» я не понял(а) ничего
- Домашнее задание (на выбор)
(Слайд 9)
1-3 балла
Освоить алгоритм правописания тся ться в глаголах.
2-4 балла
Найти и записать четыре пословицы, где употреблены глаголы с данной орфограммой.
3-5 баллов
Составить текст «Природа вокруг меня» с использованием глаголов данной орфограммы.
-Ребята, вы сегодня работали очень активно, молодцы!
(Слайд 10)
Всем спасибо за внимание,
За работу и за труд.
Вы старались ,занимались,
Получили знаний впрок.
Наступила перемена,
а теперь звенит звонок.
Будет краткой моя речь,
Говорю вам :
«До свиданья, до счастливых новых встреч!»
Дают ответы на вопросы
Работа в парах по взаимопроверке написанного.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Записывают домашнее задание на выбор учащихся
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
