Тема урока: «Духовно-нравственный выбор человека. «Сноровистая наука» или нравственные ценности».
Образовательная цель урока:
Создать условия для формирования умения работать над сочинением-рассуждением по прочитанному тексту; умения анализировать текст, знать приемы чтения; научить писать сочинение-рассуждение по тематическому блоку «Нравственность. Выбор жизненного пути», аргументированно высказывать собственное мнение по проблеме.
Развивающая цель:
Создать условия для развития творческих способностей учащихся, обогащение и пополнение словарного запаса, развитие умения мыслить ( анализировать, выделять главную и второстепенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, обобщать), использовать приёмы ТРКМ для повышения мотивации с последующим развитием познавательной деятельности учащихся; содействовать развитию коммуникативной культуры. личности
Воспитательная цель:
Приобщить учащихся к нравственным ценностям; воспитывать способность участвовать в совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми, умение сотрудничать и работать в паре, группе.
Задачи:
Научиться понимать текст, анализируя содержание и композицию.
Видеть проблему и авторскую позицию в тексте.
Подготовиться к написанию собственного сочинения-рассуждения по проблеме, затронутой автором в тексте.
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Форма: индивидуальная и групповая работа
Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемно-диалоговая, икт-технология
Методы:
свободная беседа;
выбор действия;
обсуждение в группах;
дискуссия;
методы, направленные на развитие эмоций, интеллекта, воображения, самооценки.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:
Необходимое техническое оборудование:
мультимедийный проектор;
экран; компьютер;
Характеристика класса Выпускной класс. Класс среднего уровня обученности, половина учащихся мотивирована на успешное освоение учебного материала. Две девочки (Беляева Анастасия и Виногорова Валентина) идут на золотую медаль. Успеваемость 100%, качество знаний по русскому языку 58%. На уроках благоприятная психологическая обстановка. Дети коммуникабельные, умеющие отстаивать свою точку зрения.
Данный урок проводился в рамках элективного курса по русскому языку в 11 классе «Учимся рассуждать». Урок связан логически с предыдущими уроками, т.к. постепенно отрабатываются все элементы написания сочинения-рассуждения в соответствии с критериями ЕГЭ по написанию письменной работы; большое внимание в системе уроков отведено воспитательным моментам: воспитанию духовности, нравственности у молодого поколения
Структура урока:
Данный урок формирует умение работы над сочинением-рассуждением по прочитанному тексту; анализировать текст, работать с таблицей, знать приемы чтения; развивает навык написания сочинения-рассуждения по тематическому блоку «Нравственность. Выбор жизненного пути». На уроке используется технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). Работа над текстом развивает критическое мышление учащихся: выделение главной и второстепенной информации, умение устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, обобщать, рассматривать проблему с разных точек зрения, используя метапредметные связи (литература, обществознание).
Этапы урока:
Вызов – Цель данного этапа:
актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме;
пробуждение интереса к изучаемой теме;
побуждение ученика к активной деятельности.
Цель достигается через проблемную ситуацию, проблемные вопросы; составление кластера- графического систематизатора по теме нравственная культура человека, нравственный и безнравственный человек (источники: знания из обществознания, литературы, жизни)
Стадия 2. ОСМЫСЛЕНИЕ – Цель этапа:
активное получение новой информации;
осмысление новой информации;
соотнесение новой информации с собственными знаниями;
отслеживание процесса познания и собственного понимания.
актуализация жизненного опыта.
Работа над текстом: Выразительное чтение текста по ролям. Задание – передать голосом чувства говорящих. Использование приема ИНСЕРТ – маркировка текста – этот приём обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение. Работа в группах. Составление таблицы, выборка цитат, характеризующих взгляды главных героев диалога, анализ языковых средств. Формулирование проблем текста, выявление авторской и собственной позиции – это достигалось через постановку проблемных вопросов.
Стадия рефлексии – цель:
• целостное осмысление, обобщение полученной информации;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
• выявление еще непознанного;
Основной приём – составление синквейна со словами «Нравственность» и «Безнравственность», синквейн помогает резюмировать информацию, излагать собственные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Это отнюдь не просто, но интересно, дает возможность для творческого самовыражения.
В конце урока была проведена рефлексия по выявлению практической значимости материала, эмоционального состояния, психологического комфорта на уроке.
- Что принёс сегодняшний урок?
Осмысление текста на понятийном уровне,
Полученные знания пригодятся для написания сочинения-рассуждения по русскому языку в форме ЕГЭ,
умение выделить самые главные элементы композиции сочинения-рассуждения (тему, проблему, авторскую позицию)
воспитание нравственных качеств, необходимых обществу.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие материала.
Поставленные цели реализованы, класс заинтересован и готов к дальнейшей работе по совершенствованию умений и навыков в написании сочинения-рассуждения по русскому языку в формате ЕГЭ.
